1、“.....对于任何历史事件而言，通常生与历史知识之间的距离。因此，教师要创设满足学生特点学科特点的具体形象的生活化历史场景，并让学生身临其境地对相关历史知识进行感悟，激发学生历史学习的创造性与积极性，而思维导图属于可视化的种图像思维，把思维导图应用到这环节，不仅能营造相应的教学情境，还能实现融情于景，从而实现高效课堂的构建。关键词思维导图教学效率高中历史高中历史教学高效课堂高中历史教师通常对思维导图比较熟悉，但是，怎样将思维导图运用到历史课堂教学中，并构建效学习，从而满足新时期对创新型人才的需求。高中历史教师应该以学生的历史知识基础和思维能力为教学的起点，通过思维导图引导学生思维，不仅能够让学生围绕历史事件的中心进行交流和探讨，同时也能够帮助学生完善历史知识体系，掌握历史知识的内涵与外延，增强学生的学习能力，培养学生的历史核心素养......”。

2、“.....程国荣思维导图在高中历史教学中的应用当代教研论丛，李若愚思维导图在高中历史高中历史高效课堂构建中思维导图的运用历史教学论文个重难点知识，进行问题的精心设计，并通过历史图片历史资料进行情境创设，问题的设臵需具备相应的难度，并且具有价值新颖有吸引力，以调动学生的探究欲望，让学生通过多思维从各种角度对问题进行发现与分析，最终加以解决。同时，需要注意的是，问题难度不宜太深，如果高于学生自身的认知范围，就会影响学生的探究兴趣，因此，教师要将晦涩难懂的历史知识转变为直观化简单化的历史事件或现象，并将相关知识点以思维导图的形式进行整理，这不仅有助于学生，这不仅能实现课堂时间的合理运用，而且还能深化学生自身的记忆，从而使教学效率得到有效提高。教学主要的目的就是不用教，也就是将学生自身的学习本领交还给学生。通过思维导图指导学生实施自主探究......”。

3、“.....并对孤独单封闭机械的学习方式进行改变，以促使学生的自学能力得到有效提高，突出学生在课堂上的主体地位，从而让学生实现新颖且实用的个性化学习，并对思维导图的专题线索进行整体把握，使学现历史高效课堂的构建。探究式教学中思维导图的运用小组合作的探究学习通常是将学生的交流互动作为行为基础的种学习方法，通常要求学生进行自主探究，而不是教师将答案告诉学生。从相关意义的显示上看，小组合作的学习方式通常是以学生之间的合作探究，促使学生积极思考问题，并以小组合作的形式，对有关学习资源实施利用，从而实现相关问题的解决。同时，经过合作探究，不仅可以使学生的自我学习能力得到有效提升，还能让学生实现团队实践各项能力的提高。高中阶段历史学科通常无法引起学生家长教师的重视在常规教学中，高考的考试内容通常是教师教与学生学习的主要内容，而历史学科在高考中的占比相对较少......”。

4、“.....对历史学科缺乏足够的重视度，从而影响教师对教学方法的积极创新，相应也就影响了思维导图在历史课堂构建中的应用。对于任何历史事件而言，通常都具有相应的中心问题，而思维导图则是凸显个中心图像和本课的中心问题，以此凸显本节课程的本质内容，从到，并且高中生本身学业较为繁重，无法抽出足够时间进行思维导图相关知识的了解，在这种状况下，学生缺乏对思维导图的了解，会直接影响学生在历史课堂上应用思维导图。教学目标不仅是教学设计的重点，还是整节课的出发点和归宿，合理科学的教学目标，通常能有效满足新课改的要求及学生的学习需求。运用思维导图进行教学目标分析，能够在核心目标明确突出的前提下，对教学目标进行细化与完善，以促使目标更具可操作性及针对性。高中历史高效课堂构建中思维导历史教学中，不仅有助于教师教学质量与水平的提升......”。

5、“.....使学生实现高效学习，从而满足新时期对创新型人才的需求。高中历史教师应该以学生的历史知识基础和思维能力为教学的起点，通过思维导图引导学生思维，不仅能够让学生围绕历史事件的中心进行交流和探讨，同时也能够帮助学生完善历史知识体系，掌握历史知识的内涵与外延，增强学生的学习能力，培养学生的历史核心素养。参考文献雷玉娟浅析思维导图在高中历史教学中的生学习的效率得到有效提高。师生合作探究通常要求教师注重教学内容的精细选择，专注于专题复习或者根据个重难点知识，进行问题的精心设计，并通过历史图片历史资料进行情境创设，问题的设臵需具备相应的难度，并且具有价值新颖有吸引力，以调动学生的探究欲望，让学生通过多思维从各种角度对问题进行发现与分析，最终加以解决。同时，需要注意的是，问题难度不宜太深，如果高于学生自身的认知范围，就会影响学生的探究兴趣，因此......”。

6、“.....并通过对学生学习状况的了解，对重难点知识进行讲解与总结，这不仅能实现课堂时间的合理运用，而且还能深化学生自身的记忆，从而使教学效率得到有效提高。教学主要的目的就是不用教，也就是将学生自身的学习本领交还给学生。通过思维导图指导学生实施自主探究，学生可以顺着思维导图的路径，进行自主快乐开放的探究式学习，并对孤独单封闭机械的学习方式进行改变，以促使学生的自学能力得到有效提高，突出学生高中历史高效课堂构建中思维导图的运用历史教学论文图的运用历史教学论文。学生对思维导图相关内容不熟悉这通常是思维导图无法在课堂落实的主要原因。大部分学校没有针对思维导图的有关知识对学生实施培训，甚至部分学生还不清楚什么是思维导图。在学生自己的印象中，仅仅知道结构图概念图等相关图示法，而真正的思维导图，学生却很少接触到，并且高中生本身学业较为繁重......”。

7、“.....在这种状况下，学生缺乏对思维导图的了解，会直接影响学生在历史课堂上应用思维导在高考中的占比相对较少，导致许多学生都更关注自己的语文数学和英语的成绩，对历史学科缺乏足够的重视度，从而影响教师对教学方法的积极创新，相应也就影响了思维导图在历史课堂构建中的应用。学生对思维导图相关内容不熟悉这通常是思维导图无法在课堂落实的主要原因。大部分学校没有针对思维导图的有关知识对学生实施培训，甚至部分学生还不清楚什么是思维导图。在学生自己的印象中，仅仅知道结构图概念图等相关图示法，而真正的思维导图，学生却很少接触完成旧知识与新知识的过渡，促使学生在自我认知上实现完美衔接，让学生从不懂到懂，从少知到多知，从而实现历史高效课堂的构建。探究式教学中思维导图的运用小组合作的探究学习通常是将学生的交流互动作为行为基础的种学习方法，通常要求学生进行自主探究......”。

8、“.....从相关意义的显示上看，小组合作的学习方式通常是以学生之间的合作探究，促使学生积极思考问题，并以小组合作的形式，对有关学习资源实施利用，从而实现相关问题的解决。同合理运用新课程研究，程国荣思维导图在高中历史教学中的应用当代教研论丛，李若愚思维导图在高中历史学习中的作用原则及策略中学历史教学参考，郭瑞茹基于思维导图的高中历史学科核心素养探究文教资料，杨爱琴运用思维导图构建高中历史高效课堂研究学周刊，。高中历史高效课堂构建中思维导图的运用历史教学论文。高中阶段历史学科通常无法引起学生家长教师的重视在常规教学中，高考的考试内容通常是教师教与学生学习的主要内容，而历史学知识转变为直观化简单化的历史事件或现象，并将相关知识点以思维导图的形式进行整理，这不仅有助于学生系统化直观化地理解知识，而且还能通过日常的积累，对学生的史料实证时空观念等核心素养进行培养。与此同时......”。

9、“.....对历史教师也提出了更高的教学要求，要求教师具备专业夯实的知识基础与技术，从而使教师也实现相应的成长，符合新课改的需要。结语综上所述，思维导图是将学生作为主体教师作为主导的种教学模式，将其运用于高中在课堂上的主体地位，从而让学生实现新颖且实用的个性化学习，并对思维导图的专题线索进行整体把握，使学生学习的自主性得到有效提高，并实现历史知识的内化，让学生把教材的历史知识转变为自身储存的知识。除此之外，经过思维导图的制作，历史教师能够充分掌握学生的具体学习状况，对于易错点要加以强调，以促使教学效率得到有效提高，而对于知识相对薄弱的学生，教师需进行个别指导，以深化师生之间的感情，这不仅能调动学生学习历史知识的积极性，还能使，经过合作探究，不仅可以使学生的自我学习能力得到有效提升，还能让学生实现团队实践各项能力的提高。对于些知识的讲解......”。