1、“.....教师可以在网络上寻找合适的阅读的环境。所以基于农村中学英语教育的现实状况，教师要培养学生的课外英语阅读习惯，可以利用数字化的资源来进行。具体来说在网络教学设备有限的情况下，教师可以在网络上寻找合适的阅读资源，然后以照片或者文档的形式发给学生或者学生家长，学生则利用移动设备在课下完成线上的英语阅读，以此来解决学生英语课外阅读资源不足的问题。如果学生普遍存在个人移动设备短缺的问题，教师还可以设计每天的班级英语阅读活动，利用下课或者是其他的休息时间组织学生进行集行中英文表达的对比学习，以阅读文章为例进行讲解，使学生的理解更加具体形象。综上所述，农村中学由于自身教学资源以及环境等多方面的问题，导致英语阅读教学的整体质量受到影响。所以教师需要从阅读的兴趣习惯方法能力以及心理意识等多个方面进行课堂教学活动的创新设计，以实现农村中学生英语阅读能力的进步强化......”。

2、“.....唐玉霞基于语篇分析理论的农村初中英语阅读教学实证研究西北师范大学农村中学英语阅读能力培养的策略研究英语教学论文要通过自主创设英语环境的方法来实现。具体来说，教师在进行英语阅读文章的讲解分析和学习之前，可以先引导学生对阅读文章所涉及的文化知识背景故事以及其中所体现的社会思想等等内容进行探究性的学习。学生通过查阅资料，观看相关的介绍视频纪录片等来深入了解其背景文化，从而理解英语与汉语表达在文化内涵上的差别，进而强化农村中学生跨文化阅读的能力。在中学生学习英语，进行英语阅读的过程中，语法知识往往是其学习的难点所在。因为英语语言与汉语语言在形成文学生对于文章整体的表达内容以及方向进行理解和概括，帮助学生迅速掌握文章的中心思想。之后教师再设计分段式的阅读任务，引导学生逐段进行内容分析。在这环节中......”。

3、“.....所以教师在学生进行逐段逐句分析学习时，可以引导学生对段落的语群进行划分，在同语群下观察和体会句子之间的关系。同时借助句子中熟悉的词汇，尤其是代表转折同位等表达句子关系的词汇以及成分来掌握几个句子之间的关系，然后按照上下文语境来推测存在理解难题以小组的形式展开探究性的阅读，根据探究任务的引导来掌握英语整体阅读的方法。细节性的阅读训练活动则需要学生以阅读文章的字词句作为内容来进行详细的分析。基于这部分内容的学习难度，教师教学以例子和知识讲解为主，学生跟着教师对细节阅读的方法以及关键点有所了解之后，再完成个人的阅读活动，以此来强化学生的细节阅读能力。在英语阅读的课堂教学中，学生个人对词汇的认知和积累也是影响学生整体阅读效率和效果的主要因素。尤其是对于农村地区的中学生而言，在要强化学生的英语阅读能力，方面需要教师提供必要的基础设施和资源......”。

4、“.....而这两点在当前的农村中学英语教学中却恰恰有所欠缺。由于当地经济条件和地区教育资源分配的问题，农村中学的教学设施和资源短缺具有定的普遍性。而学生没有养成良好的英语阅读习惯和表达习惯，教师在教学过程中缺乏对英语学习环境的创设的重视，也使得英语阅读教学受到了影响。关注英语阅读方法教学强化中学生阅读能力，除了可以从学生的阅读兴教学中却恰恰有所欠缺。由于当地经济条件和地区教育资源分配的问题，农村中学的教学设施和资源短缺具有定的普遍性。而学生没有养成良好的英语阅读习惯和表达习惯，教师在教学过程中缺乏对英语学习环境的创设的重视，也使得英语阅读教学受到了影响。教学资源和环境的问题从英语能力的培养过程来说，必要的教育教学环境和条件是实现高质量教学的前提和基础。农村中学培养学生英语阅读能力的策略培养英语阅读兴趣习惯，激发阅读兴趣对于农村中学的英语阅读教学而言......”。

5、“.....在中学生学习英语，进行英语阅读的过程中，语法知识往往是其学习的难点所在。因为英语语言与汉语语言在形成文化上存在较大差别，所以在语法结构上也迥然不同。对于农村地区的中学生而言，普遍缺乏对英语语言环境的实际感受，熟悉汉语语言的表达习惯，所以自然在阅读英语文章时遇到结构和语法上的问题。所以教师需要在英语阅读教学中引导学生从跨文化的角度去学习和理解语法知识，进而以相同的角度进行英语阅读。具体来说，教师需要从英语的构词法中熟悉的词汇，尤其是代表转折同位等表达句子关系的词汇以及成分来掌握几个句子之间的关系，然后按照上下文语境来推测存在理解难题的部分的句子含义。通过这样的训练，学生对英语阅读文章的理解性阅读和分析的能力能够逐步得到强化和发展。强化英语阅读的跨文化意识英语语言的表达风格和特点的形成离不开社会环境以及经济文化因素的影响......”。

6、“.....在英语的阅读教学中，强化中学生的跨文化意识，也是英语阅读的课堂教学中，学生个人对词汇的认知和积累也是影响学生整体阅读效率和效果的主要因素。尤其是对于农村地区的中学生而言，在日常生活中缺乏英语阅读和应用环境的前提下，词汇量的积累只能够通过课堂学习和自主性的词汇背诵，不仅效果不好，而且事倍功半。但词汇是阅读教学开展的基础，学生在缺乏基础词汇量的积累的情况下，自然会在阅读的过程中遇到更多的理解和分析上的困难。在对阅读文章进行精读分析的过程中这问题表现得尤为明显。所以在短期内无法实现中农村中学英语阅读能力培养的策略研究英语教学论文于学生英语阅读兴趣的忽视，本身就是现实存在的影响整体阅读教学以及学生阅读能力培养的问题。所以要解决这教学问题，实现中学生英语阅读兴趣的养成，教师需要对课堂导入环节所采用的活动形式和手段进行创新......”。

7、“.....进而在创设轻松愉悦的学习环境和氛围的前提下实现中学生英语阅读兴趣的激发。农村中学英语阅读能力培养的策略研究英语教学论文。教学资源和环境的问题从英语能力的培养过程来说，必要的教育教学环境和条件是实现高质量教学的前提和基素养下农村初中生英语阅读能力提升的策略探析文渊高中版，唐玉霞基于语篇分析理论的农村初中英语阅读教学实证研究西北师范大学，柳絮农村初中英语阅读教学探究性学习的研究都市家教月刊，孙静娜于跨文化理解的初中英语阅读教学分析中学教学参考，。农村中学英语阅读能力培养的策略研究英语教学论文。要强化学生的英语阅读能力，方面需要教师提供必要的基础设施和资源，增加学生的课外阅读积累，另方面则要有英语语言环境。而这两点在当前的农村中学英语能实现学生英语阅读习惯的养成，逐步强化农村中学生的英语阅读能力。关注英语阅读方法教学强化中学生阅读能力......”。

8、“.....还需要教师针对学生的阅读方法进行训练和强化。对于英语阅读而言，其考查的形式般为阅读题目的完成，所以中学阶段教师需要强化学生以任务为导向的阅读能力。在课堂上，教师开展任务导向的英语阅读教学主要分为两个部分，整体性的阅读以及细节性阅读。整体性阅读训练活动培养的是学生对于阅读文章的整体把握，语言思维，表达逻辑等角度对英语语法进行详细的解构，帮助学生对于英语语言的表达方式进行深入的理解。同时教师还可以在同语义下进行中英文表达的对比学习，以阅读文章为例进行讲解，使学生的理解更加具体形象。综上所述，农村中学由于自身教学资源以及环境等多方面的问题，导致英语阅读教学的整体质量受到影响。所以教师需要从阅读的兴趣习惯方法能力以及心理意识等多个方面进行课堂教学活动的创新设计，以实现农村中学生英语阅读能力的进步强化。参考文献夏中莲核实现学生阅读能力提升的关键方法......”。

9、“.....校内缺乏外教的基本情况，教师要培养学生的跨文化意识，需要通过自主创设英语环境的方法来实现。具体来说，教师在进行英语阅读文章的讲解分析和学习之前，可以先引导学生对阅读文章所涉及的文化知识背景故事以及其中所体现的社会思想等等内容进行探究性的学习。学生通过查阅资料，观看相关的介绍视频纪录片等来深入了解其背景文化，从而理解英语与汉语表达在文化内涵上的差别，进而强化农村中生英语词汇量提高的情况下，教师可以重点培养和强化中学生联系语境进行阅读分析的能力。在进行英语文章阅读的过程中，教师可以先引导学生对于文章整体的表达内容以及方向进行理解和概括，帮助学生迅速掌握文章的中心思想。之后教师再设计分段式的阅读任务，引导学生逐段进行内容分析。在这环节中，学生词汇量对学生英语阅读的影响最为明显。所以教师在学生进行逐段逐句分析学习时，可以引导学生对段落的语群进行划分......”。