1、“.....对于小学生而言，由于其语文基础相对较差，且语言组织能力也比较差，导致写作热情较低，在实际写作时，整节课也写不出多少字，这不仅会影头脑中，大部分学生认为平时的生活模式较为单，面对课外生活时，态度也较为淡漠，由于缺乏写作素材的积累，势必会对其写作的过程造成影响。基于此，语文教师需依据新课改的要求，引导学生做生活中的有心人，注重学生对生活现象的观察，从实践中升华自身情感，积累充足的写作素材。对于学生而言，无论是在学校家中上学路上，都能通过观察小学语文作文生活化教学策略小学语文教学论文。如果学生对写作毫无兴趣，且写作热情不足，就会把写作看成种负担，致使学生在自己的思想意识中认为写作仅仅是完成教师布臵的任务，而不是作为种能力进行培养。同时，在具体教学时......”。

2、“.....教师越引导学生写作，学生会越反感，甚至产生排斥写作的情绪，这会对学生的作文水平造成不利影响。基于此，语文教师在具体教学把写作当成负担。除此之外，小学生自身的阅历不丰富且生活经验相对较少，再加上写作脱离了学生的具体生活，导致学生的写作缺乏真实体验与感受，这不仅会影响学生写作兴趣及质量的提高，而且还会使学生对作文学习产生抵触与恐惧，从而影响学生写作水平的提高。关键词作文教学写作方式小学语文教学模式语文教学小学语文作文教学中的问题写动性得到有效提高。教学局限于课堂小学语文作文教学中，语文教师通常是将课堂作为作文教学的主要阵地，侧重作文知识性内容的传授，而忽略了与实际生活的结合。对于学生而言，其在写作中需要积极汲取生活素材，并通过巧妙运用写作方式，与自身的真实情感相结合，通过合理化加工，以文字的形式进行正确表达......”。

3、“.....但是，这看在作文具体教学中，教师需注重学生的生活经验与教材内容相结合，同时为了使作文教学的效率得到有效提高，教师可利用教学外延的方式首先，作文的学习时间外延，为了在课堂教学创设相应的生活场景，教师要做好作文预习与复习的引导，让学生注重生活知识的积累，为正式教学的开展创造好的条件其次，教学内容的外延，由于作文的内容相对广学生在作文写作中的表达欲望，并与学生在校园家庭中的生活相结合，以促使作文教学处处充满生活气息。语文教师在具体教学中，需强化和学生具体生活的联系，通过学生丰富的业余生活，引导学生积极观察生活，实现写作素材的积累，从而使学生在知识范围扩大的同时，实现写作能力的提高。参考文献曹立龙小学语文作文教学生活化策略探究，中生更好地面对作文写作，并形成相应的学习态度。对于学生来说，要注重角色扮演乐趣的体验......”。

4、“.....从而使学生充分认识到写作与生活是相辅相成的。小学语文作文教学中，需注重学生视觉与听觉的享受，教师可通过先进技术的运用，制作精美的语文教学课件，充分吸引学生课堂上的注意力，不仅可以为学生提供相例的示范作用。语文教师需根据生活化场景，对生活中常见的经典案例进行列举，让学生通过自己相对熟悉的事件进行思考，以促使学生形成良好的思考能力，并将其作为写作时的借鉴素材。要想使学生更充分地掌握有关知识点，教师要及时引导学生互相交流，并对彼此的学习经验进行分享，以促使学生的写作水平从根本上得到提高。小学阶段作文教学教学外延的方式首先，作文的学习时间外延，为了在课堂教学创设相应的生活场景，教师要做好作文预习与复习的引导，让学生注重生活知识的积累，为正式教学的开展创造好的条件其次，教学内容的外延，由于作文的内容相对广泛，通常需要较多的材料进行辅助......”。

5、“.....教学空间的外延，小学作文教小学语文作文生活化教学策略小学语文教学论文农村教育，曹小云生活元素与小学语文作文教学的有效融合课程教育研究贾晓萍小学语文作文教学生活化的策略研究课程教育研究，勃灵核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践西部素质教育，。小学语文作文教学时，教师需注重教学资源的充分利用，并在课堂上积极创设生活场景。小学语文作文生活化教学策略小学语文教学论文确保教学趣味性的提高，从而使生活素材和资源在课堂教学中的作用得到充分发挥。教师不仅需要掌握生活化作文的教学理论与思想，还需注重理论与内容在教学中的落实，以促使学生充分吸收生活化作文教学的精华并注重观察生活的点滴，从而使学生的写作水平得到有效提升。结语小学语文作文生活化教学中，教师通常要积极营造愉悦轻松的情境，调而言......”。

6、“.....将生活化理念融入作文教学中，而是选择传统方式，不仅限制了学生写作时的自由，而且还禁锢了学生的思维发散，导致学生在写作时无法写出真实感受，频繁出现巧合雷同等状况，学生写作时，通常东拼西凑无话可说。这不仅会影响学生的写作积极性，而且还会使学生把写作当成负担。除此之外，小学生自的写作素材，还能调动学生的想象力，激发学生创造的热情，以多媒体教学促进学生自信心的提高，丰富教学内容，从而使学生的学习积极性得到有效提高，并从根本上提高作文教学的协调性与系统性。语文教师需注重克服困难，为生活化的作文教学开展做好准备，通过多媒体技术的使用，实现教学方式的丰富，以此解决学生在实际写作中遇到的问题，时，语文教师可通过角色扮演的方法，调动课堂的教学氛围，以促使学生参与到写作活动中，学生的主动性与积极性得到充分激发......”。

7、“.....按照学生的想法，设计相应的理想与愿望，并分享对角色的具体感受和心理活动。教师要坚持具体问题具体分析的教学原则，对学生的真实感悟与情感进行分析，以促使中，要想使学生学习与写作的视野得到有效扩展，并实现知识范围的扩大，教师在做好教学内容的同时，还需关注课外相关资源的充分运用，如电子阅览室图书室等，以此充分调动学生写作的兴趣，并使学生写作学习的积极性与主动性得到有效提高。小学语文作文教学时，教师需注重教学资源的充分利用，并在课堂上积极创设生活场景。要充分发挥典型的阅历不丰富且生活经验相对较少，再加上写作脱离了学生的具体生活，导致学生的写作缺乏真实体验与感受，这不仅会影响学生写作兴趣及质量的提高，而且还会使学生对作文学习产生抵触与恐惧，从而影响学生写作水平的提高。在作文具体教学中，教师需注重学生的生活经验与教材内容相结合......”。

8、“.....教师可利用小学语文作文生活化教学策略小学语文教学论文学语文作文教学中，语文教师通常是将课堂作为作文教学的主要阵地，侧重作文知识性内容的传授，而忽略了与实际生活的结合。对于学生而言，其在写作中需要积极汲取生活素材，并通过巧妙运用写作方式，与自身的真实情感相结合，通过合理化加工，以文字的形式进行正确表达，这就是优秀的作文。但是，这看似容易，做起来却很难。就当前作文教学生的写作热情，出现作文难与难作文的情况，而且部分学生为了应对考试，只是把写作看成项任务，真正喜欢写作的学生少之又少。如果学生对写作毫无兴趣，且写作热情不足，就会把写作看成种负担，致使学生在自己的思想意识中认为写作仅仅是完成教师布臵的任务，而不是作为种能力进行培养。同时，在具体教学时，如果学生对写作毫无兴趣，教己或他人，将其作为写作素材......”。

9、“.....增强学生对于生活的体验，真正体会生活中的酸甜苦辣，通过素材的积累，实现情感的真实表达，从而使自身的写作水平得到有效提升，并使作文的写作质量得到有效提高。除此之外，语文教师在具体教学时，需注重学生的学习与运用领域的拓宽，注重学生实现跨学科学习，做好时，要根据学生的具体情况，引导学生积极留意现实生活的点滴，发现生活中的真善美，从而使学生对现实生活有独特感悟，并对作文写作充满兴趣。小学语文作文生活化教学策略小学语文教学论文。小学语文作文生活化教学策略教学内容生活化生活是创作的源泉，但在实际生活中，大部分学生对身边的生活现象疏于观察，并没有将其定格于自身热情不高小学语文具体教学面临的最难的问题就是学生自身的写作能力薄弱，对于小学生而言，由于其语文基础相对较差，且语言组织能力也比较差，导致写作热情较低，在实际写作时......”。