1、“.....在不知不觉中提高了自信心。其次，教师应该对学生的教学表现多表扬，少批评，善于抓住学生的亮点。即使是教师的赞美也能激励学生，让他们觉得我能做到，教师应该尽切努力为不同层次的学生创造成功的机会，以提高学生的自信心，增强他们的学习动机，使他们点燃自信的火焰，以热情投身于学习。只有当学生对数学课感兴趣的时候，他们才会全力以赴去做，学习和乐趣是分不开的。学习兴趣才是提升学生学习动力的主要因素，也是学生激增强他们的学习动机，使他们点燃自信的火焰，以热情投身于学习。关键词创新思维基础知识数学教学数学课堂激发培养激发培养学生创造思维是学生综合素质提升的重要体现，它不仅能提升学生的思考能力，还会激发学生的自主创造精神，这必须要求学生具有乐于创造习惯于创造和有志于创造的个性。激发学生创造力不仅仅是种全方位的教育模式，因为创新思维不仅需要学生知识思想和智力作为创新的基本点......”。

2、“.....所以数学如何在数学课堂教学中培养激发学生创新思维探讨数学教学论文以赴去做，学习和乐趣是分不开的。学习兴趣才是提升学生学习动力的主要因素，也是学生激发创作的药引子只有把学生的兴趣激发出来，才能彻底调动学生的创新思维和学习动力。如何在数学课堂教学中培养激发学生创新思维探讨数学教学论文。培养学生学习数学的自信心学习上有困难，会抑制学生学习数学的热情。因此，要增强学生的自信心，首先要让学生体验成功。比如我班名学生，做应用题时就发愁，头也疼，我知道他的基础太差，学习压不仅需要学生知识思想和智力作为创新的基本点，还需要学生具有良好的思维品质。所以数学教师不仅要传授课堂知识，除了教会学生数学做题能力还要注重培养学生的创造思维能力。针对当前的中学生数学课堂学习状况......”。

3、“.....由兴趣生动机，由动机到探索，节假日帮助他，学习基础知识和基本技能，减少学习困难，对于难题，引导他自己读的位置关系是什么学生们理解了两个圆的个位置后，教师又问你判断两个圆的位置的依据是什么如此不仅可以鼓励学生对理论探索提出质疑，从而进步深化教学。这样，让学生积极参与到发现问题的教学体验中，从根本上保障了学生的主体地位，使学生养成主动质疑的习惯，以培养学生的创造性思维能力。培养学生端正的学习动机和坚强的意志在数学教学过程中，教师应将数学教学与学生的思想教育相结合，引导学生树立正确的学习动机，形成坚强的培养学生主动质疑的能力问题是数学的心脏。没有问题谈何解决又谈何创造创新的本质特点是基于定的问题的大胆提问，换句话来说，就是让学生大胆提出新的问题远比只会解决现有的书本问题更重要。鼓励学生大胆假设想象问题才是培养学生综合创新能力的关键。首先......”。

4、“.....并用不同的方式思考。怀疑是差异的开始，创意往往是与大多数人认为的情况不致的表现。敢于提问是创新精神的火花，教师应及时给予鼓励重要生命线。所以教师引导学生探究是将知识传授与能力培养相结合的有效教育手段。首先，良好学生自主探究能力，需要数学教师给学生创设个敢于让学生大胆创新的良好环境。在教学过程中，要鼓励学生大胆猜想，通过设置问题悬念，拨动学生探讨新知识的心弦，利用学生的好奇心，使学生急于解决问题而积极思维，这就要求教师要设计开放性教学情境，同时问题的设计应具有接受性障碍性和探索性。例如，在我们学习无限递归几何序列中项目的和之有微积分的问世，也就没有伽利略的所谓比萨斜塔实验。第，教会学生从客观上整体上本质上来观察问题，观察力对学生来说是获取知识的必要条件。只有具有良好的观察力品质，才会发现问题，才有可能踏上创造性思维的阶梯......”。

5、“.....数学美能激发学生探究的知识兴趣，促进学生思维发展，加深学生对知识的理解，发展学生的非智力因素。因此，在中学数学教学中，教师处理教材时，应尽可能挖掘数学内容中而提高学生从个问题中推理和类比理解的能力，以培养学生的思维灵活性和创新性。重视学生直觉思维的发展爱因斯坦曾经说真正有价值的因素是直觉。数学家亨利庞加莱曾经说个人的直觉，可能决定了他能达到多少。所以，直觉思维的发展和重点培养也是学生学好数学敢于创新的另个决定性因素。在中学数学教学中，发展学生的直觉思维能力应做到如下几点第，教会学生掌握基本的数学计算能力和基本审题方法，是我们培养学生思维能力的基础点。如可以引用个古老的标题竹竿是尺长，然后是尺，然后是尺，等等。把竹竿的长度加起来，就是。请问，总和是多少尺时间，学生很好奇地想这个无限的问题，如何用有限的生命去解决呢正是这个富有挑战性意味的问题，促使学生积极思维......”。

6、“.....学生通过深入钻研课本，在和谐的氛围中轻松解决这个问题。它使静态的刚性的形式科学知识变得动态而充满生命力。首先，我们应该培养学生独特的思维能力，即在解决问题或理解问题时，我们如何在数学课堂教学中培养激发学生创新思维探讨数学教学论文前，我们可以引用个古老的标题竹竿是尺长，然后是尺，然后是尺，等等。把竹竿的长度加起来，就是。请问，总和是多少尺时间，学生很好奇地想这个无限的问题，如何用有限的生命去解决呢正是这个富有挑战性意味的问题，促使学生积极思维，在教师启发诱导下，学生通过深入钻研课本，在和谐的氛围中轻松解决这个问题。它使静态的刚性的形式科学知识变得动态而充满生命力。如何在数学课堂教学中培养激发学生创新思维探讨数学教学论文动参与创造定的条件，让学生真正参与数学知识学习的发生和发展的全过程，把数学创新精神和课堂实践能力的培养，融入数学课堂教学的每个具体学习环节......”。

7、“.....参考文献陈美华在数学课堂教学中培养学生的创新思维成功教育，杨晓贤在数学教学中培养创新性思维的实践研究河北师范大学，。培养学生善于探索的能力数学课堂中学生自主探索能力是学好数学知识的基础。著名的心理学专家布鲁纳曾经指出勇于探索是教学的圈之间的位置关系是什么学生们理解了两个圆的个位置后，教师又问你判断两个圆的位置的依据是什么如此不仅可以鼓励学生对理论探索提出质疑，从而进步深化教学。这样，让学生积极参与到发现问题的教学体验中，从根本上保障了学生的主体地位，使学生养成主动质疑的习惯，以培养学生的创造性思维能力。培养学生善于探索的能力数学课堂中学生自主探索能力是学好数学知识的基础。著名的心理学专家布鲁纳曾经指出勇于探索是教学的重要生命美的因素，同时进行美化处理，有意识地唤起学生的美感直觉，使他们能透过抽象的数学符号看到美的形象......”。

8、“.....最终驾起数学美的神舟，驶向创造思维的彼岸。总而言之，教师在数学课堂授课教学过程中，定要想尽办法通过多种途径激发学生自主学习的主动性和积极性，促使他们把创造性思维能力培养融入普通数学课堂教学，这样不仅要努力营造和谐的教学氛围，又要激发和引导学生主动参与课堂学习的兴趣，为学生的主果没有更加深刻地引导学生研究深层次的问题，就不会让学生有智力上的更高飞跃，更不会有直觉思维的发展。第，努力丰富学生的想象力，诱发直觉思维能力。著名的英国科学家威廉贝弗里奇说想象力是学好数学的重要源泉，它不仅能引导我们找到新的事实，还能激励我们做出新的努力，因为它能让我们看到我们想要的结果。假设从事实原则上来讲，就是堆死东西，是通过学生的大胆想象才会赋予它们鲜活的生命。众所周知，没有丰富的想象力，就没不应该坚持般的原则和方法，而应该采用不同的原则和方法，使问题得到圆满解决。其次......”。

9、“.....不能够仅仅满足于当前的结论，而要在结论的基础上，鼓励学生敢于提出新的观点。第，培养学生良好的思维活跃性。在教学过程中，教师应加强变式训练，通过发散性问题培养学生的思维灵活性。例如，以问题为基础的教学，不仅要求学生掌握基本的数学方法，而且要促进个问题的多样性个问题的多解性和个问题的简单巧妙解证明，从线。所以教师引导学生探究是将知识传授与能力培养相结合的有效教育手段。首先，良好学生自主探究能力，需要数学教师给学生创设个敢于让学生大胆创新的良好环境。在教学过程中，要鼓励学生大胆猜想，通过设置问题悬念，拨动学生探讨新知识的心弦，利用学生的好奇心，使学生急于解决问题而积极思维，这就要求教师要设计开放性教学情境，同时问题的设计应具有接受性障碍性和探索性。例如，在我们学习无限递归几何序列中项目的和之前，我们如何在数学课堂教学中培养激发学生创新思维探讨数学教学论文给予鼓励......”。