1、“.....不断激发思想政治教育的内生动力，与时俱进，提高高职思想政治理论课的实效性，才能完成培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的历史使命。需要注意的是，创新并不是意味着要全部推倒重来，而是要抓住主要矛盾，持续发力，重点突破。更新教育理念在创新视域下，高职思想政治理论课首先要改变的就是教育理念。这就要求对教学功能进行再认识，对教师角色进行再审视。具体来讲，是教学目标设计要同时兼具事实判断强调教师的评价主体地位，选择性地忽视和淡化学生的评价主体地位，而最有评价发言权的家长群体更是被忽视和排斥在外。因此，统筹兼顾并充分发挥教师学生家长等方主体作用，建立健全方共同参与积极互动的评价主体队伍和机制是构建思想政治理论课教育教学考核评价机制的前提和基础。教学内容泛政治化倾向，脱离学生生活实际，脱离学生专业实际，脱离学生思想实际。教学内容缺乏现实说服力与解释力......”。

2、“.....学生感觉与自己的成长成才和职业发展毫无关系，削弱了思想政治理论课教学的现实意义。这也就能理解为什么虽然目前教育者运用了大量的信息化教学，但仍然存在‚言者谆谆，听着藐藐‛的深层次原因了。其关键点就在于当前高职思想政治理论课的供给方教师不能及时获取和学习新信息新观念和新知识，以更新教育内容，而供给方已有的知识结构和水平相对需求方学生的知识需求来说‚僵化‛‚老化‛，以及对广大学生关心的新情况新问题关注不够研究不深回应不及呈现，以带动更多学生通过探讨反思感悟，加深理解，以化解教学的难点问题。是面向优秀学生的延伸教学活动。课前根据对问题思考的深度来选拔优秀学生，依托社团组织学生进行深度理论学习思想沙龙社会调研，并以主题报告的形式将调研成果回馈课堂。既满足优秀学生的学习需求，又引导学生之间的思想碰撞，充分发挥优秀学生的引领作用。创新运用分层教学模式......”。

3、“.....教师从供给侧知识内容方法上不断改变，以满足需求侧学生侧的知识需求，从而真正做到因材施教，促进每个学生成长。创新评价体系科学的教学评价体系的构建是创新发展理念引领高职思想政治理论课程新发展的关键内容。要改革创新并创立符合新时代需求的高职思想政治教育的多元评价体系，就必须树立种新的评价理念，即坚持实践导向目标明确统筹兼顾科学设计的基本原则，明晰思想政治教育评价的根本目的和方向，建构套科学的系统的高效的分层分类创新视域下深化高职思想政治理论课改革的现实路径职业教学法论文大学生关心的新情况新问题关注不够研究不深回应不及时。由此，导致应时应势的有效供给不足与低水平重复性的无效供给过剩的尴尬局面同时并存。评价机制欠完善，起不到应有的作用与其他课程有所不同，思想政治理论课是门思想素质课，除了理论知识的掌握以外......”。

4、“.....在当前高职思想政治理论课评价中，虽然大部分高职思想政治理论课考核方式主要是采用‚过程性考核出勤平时表现成绩实践环节成绩期末考试成绩‛的综合评价模式，考核评价模式在形式上逐步多样化，较大地改变了‚考定乾坤‛的传统评价方式，但其内容与实质仍然是将发展性评价如学生成长成才道德情操政治素养的变化量化为客观指标，如将学风出勤率补考率等思想道德品质入党参加党团活动情况社会实践活动等等加以量化。虽然这些客观指标能总体反映高职学生的学习状况以及对知识理解水平和掌握水平，但也仅仅只能体现部分高职学生的部分思想政治素质情况，甚至只能反映在定时容要不断增强政治性思想性理论性亲和力针对性。首先，高职思想政治教育的内容要适应建设中国特色社会主义事业的现实需要。要不断更新高职思想政治教育的内容，使高职思想政治教育的内容能够囊括建设中国特色社会主义经济政治文化社会生态各方面的最新理论成果......”。

5、“.....推动习近平新时代中国特色社会主义思想的入耳入脑入心。并在此基础上形成高职思想政治教育的学科理论体系，使高职思想政治教育既能实现传播适合建设中国特色社会主义事业所需要的理论，又能把党和国家治国理政的最新理论成果和中国特色社会主义实践相结合，在实践中检验理论，并通过实践增强对理论的认识，推动理论不断向前发展。其次，高职思想政治教育内容既要遵循思想政治教育的客观规律，又要遵循学生成长和认知规律，不断满足学生的个性需求。把抽象的教育内容具体化，具体的教育内容生活化，真正使教育内容源于社会生活，把鲜活的思想政治教育内容，如就业形势和社会需要等案和社会主义现代化建设服务‛，这重要论述既从根本上规定了高职教育发展的价值旨归，也指明了高职思想政治教育未来努力的方向服务经济社会发展需要，对接科技发展趋势和市场需求......”。

6、“.....这意味着，高职思想政治理论课要有区别于普通高等教育思想政治理论课的错位发展的设计与改革，时刻关注能力培养与岗位需求的匹配度素质培育与新时代要求的匹配度，以体现其高等性与职业性的双重属性。可见，高职思想政治理论课根据时代变化形势和行业发展趋势，有针对性地进行特色定位与错位发展，是实现人才培养供给侧与市场需求侧精准对接的现实需要。创新视域下深化高职思想政治理论课改革的现实路径职业教学法论文。更新教育理念在创新视域下，高职思想政治理论课首先要改变的就是教育理念。这就要求对教学功能进行再认识，对教师角色进行再审视。具体来讲，是教学目标设计要同时兼具事实判断和价值判断双重属性由此可见，‚如何将高职教育培养高素质技术技能人才创新型人才的重要使命与思想政治教育培育中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的育人目标相结合‛‚如何守正创新立德树人......”。

7、“.....创新视域下高职思想政治理论课改革创新的时代诉求贯彻国家创新驱动发展战略的必然选择随着我国经济发展进入新常态，创新创业逐渐发展为转方式调结构惠民生的战略支点。从创新创业‚双引擎‛发展战略，到以创新为首的新发展理念从党的十大，到党的十届中全会从总结过往发展经验，到‚十‛时期乃至更长远阶段谋篇布局，‚创新‛始终是贯彻其中的鲜明主线和发展导向。无疑，创新已成为全社会共同的价值追求，创新能力也逐步被提升至国家发展全局的战略高度。同时，这也为高职思想政治教育关于‚培养什么人怎样培养人为谁培养人‛这教育根本问题的回答增添了新的内涵，注入了新的活力。等个方面的改革创新，以激发高职思想政治理论课的内生动力。关键词创新创业思想政治理论课教学理念教育改革高职教育回顾历史，在党和国家的领导下......”。

8、“.....呈现出欣欣向荣的发展态势。特别是党的十大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育，习近平总书记围绕职业教育作出系列重要论述，回答了新时代‚如何看职业教育‛‚为谁办职业教育‛‚办什么样的职业教育‛‚怎样办好职业教育‛等根本问题，既为新时代背景下的高职教育发展提供了根本遵循，也深刻阐明了我国高职教育蕴含的巨大发展潜力和大有可为的发展前景。与普通高等教育不同的是，高职教育的大特殊性主要表现在其培养人才过程中突出的实践性鲜明的应用性和明确的导向性，但长期以来，囿于传统人才观念等诸多因素的思维定式影响，人们普遍对高职教育认识不清重视不够，导致很长段时间以来，人们对高职教由于专业教育未能摆脱‚压缩饼干‛式的学科教育模式，使其培养的学生在‚职业性‛......”。

9、“.....其‚高等性‛更由于其功利性的教育理念制约，高职学生的思想政治素养和敬业精神沟通能力法制意识等普遍不能满足经济结构调整产业结构升级以及社会结构转型的需求，不能直接投身相关岗位从事具体工作，磨合时间相对较长。因此，社会市场对高素质技术技能型人才创新创业型人才的旺盛需求和高职学生在求职市场上满足不了社会需要的尴尬境地形成了错位的供应悖论。多维冲击，教师主导能力阻滞习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调，‚思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程‛‚办好思想政治理论课关键在教师‛。习近平总书记这重要论述，既揭示了思想政治理论课的般规律，又明确了思想政治理论课教师的角色定位。从时代要求看，思想政治理论课是立德树人的行特色定位与错位发展，是实现人才培养供给侧与市场需求侧精准对接的现实需要。创新视域下深化高职思想政治理论课改革的现实路径职业教学法论文......”。