1、“.....最终通过对语篇中的文化自主的比较与归纳形成属于学生自身的文化立场与态度文化认同感与文化鉴别能力。这也与语言能力发展更深层目标中的增进国际理解与形成跨文化意识与能力相致。教师在开展阅读课堂教学时，首先可以基于语篇的基本内容，包含词汇的情感符号句式的应用场景故事的发生背景等，通过与阅读教学语篇内容紧密结合的活动设计，比如通过略读提取各段落的核心内容，通过精读品味予更多的自主性，能够很好地推动教学进展，然而部分教师却没有完全看清这事实，或看清但低估学生的自控力与自身对课堂的管控力而干脆放弃自由课堂氛围的营造与对学生主体地位的让步。摘要如今的教育形式下，任何阶段学科教学都离不开对学生核心素养的培养，这是新课改的必然要求，也是教育教师学生发展的必然趋势。高中英语阅读教学在以往很长段时间都重点聚焦在学生英语考试能力语言能力的发展上......”。

2、“.....实行的是点对点的培养，这就损失了各大素养合力所产生的综合效益。因此教师必须要改变这形式，要深刻把握大核心素养之间的重要关联，将点对点的素养提升转变为点对面点面结合的全面立体化素养培养，才能更好地打牢学生的发展基础。习惯教师领导地位这是许多教师在目前的高中阅读课堂教学中有意或无意地表现出来的问题。例如，些教师基于自身的长期执教经验，认为自身比学生更能够把控与高考动向教学目标阅读方法等好地打牢学生的发展基础。语言能力简述此处的语言能力，包括了学生能够在社会情境中借助语言进行理解和表达的基本英语语言能力，更包括要求学生具备定的国际理解能力与跨文化交流能力。即实现当下基于教学的英语语言能力的发展与学生今后终身发展的语言素养的培养。因此教师不仅要在课堂教学中充分发挥阅读教学的特点......”。

3、“.....更要对学生英语学习过程的本身予以足够的重的思维品质创造力学习能力实际上有更多的空间，需要教师将课堂主导权让给学生，让其在适当自由活跃的氛围中去发散思维主动探究自己感兴趣或想要了解的问题，为教学赋予更多的自主性，能够很好地推动教学进展，然而部分教师却没有完全看清这事实，或看清但低估学生的自控力与自身对课堂的管控力而干脆放弃自由课堂氛围的营造与对学生主体地位的让步。缺乏系统化教学部分教师表现出对核心素养理解片面化不到位的问题，导致在摘要如今的教育形式下，任何阶段学科教学都离不开对学生核心素养的培养，这是新课改的必然要求，也是教育教师学生发展的必然趋势。高中英语阅读教学在以往很长段时间都重点聚焦在学生英语考试能力语言能力的发展上，停留在较为基础的育人层面，没有从整体上树立核心素养发展意识，学生因此也存在英语能力发展不全面个人道德修养存在不足等情况。对此......”。

4、“.....习惯教师领导地位这略的形成，从不同视角提高学生对英语的认识与态度。学生学习能力素养的发展与其他大素养的落实密不可分，教师要结合具体教学目标来努力发展学生自愿自主通过参与英语语言教学活动与实践的意识与习惯，从而实现学生英语学习力与发展力的长久提升。结语基于核心素养的高中英语阅读教学，教师首先要理清语言能力思维品质文化品格学习能力大核心素养之间的密切联系，明白语言能力在其中的重要作用，通过正向与反向的大素养与语其了解不同地区不同国度的人们在面对这文化事件或社会现象时的不同表达与处理方式，其中涉及了风俗习惯差异语言差异地域差异社会意识形态等差异，这些有关知识都可以经由教师的整合来向学生进行系统化的讲解，让学生对此有个更加立体的认识。而后，教师可在此基础上进步发展学生理解和尊重语言文化差异的意识，强化文化认同感自豪感......”。

5、“.....还包括要发展学生自身能分析提炼英语语篇中所反映的文化传统社会文化现象，并用自己的方式与表达进行评价解释的过程。最终通过对语篇中的文化自主的比较与归纳形成属于学生自身的文化立场与态度文化认同感与文化鉴别能力。这也与语言能力发展更深层目标中的增进国际理解与形成跨文化意识与能力相致。教师在开展阅读课堂教学时，首先可以基于语篇的基本内容，包含词汇的情感，努力实现多角度全方位的素养提升。参考文献李微聚焦核心素养的高中英语阅读教学策略探究考试周刊，王起英高中英语阅读教学中学生核心素养的培养海外英语，任艳荣高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略探究考试周刊，潘幸基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略中学生英语，。高中英语阅读课堂教学的主要不足欠缺对核心素养的落实第......”。

6、“.....导致在实际阅读教学中对核心素养落实有基于核心素养的高中英语阅读课堂教学策略英语教学论文言能力素养之间的教学落实，结合先进理念与教学技术资源，在尊重学生差异性，重视学生主体性，满足学生切实的学习与发展需要的前提下，努力实现多角度全方位的素养提升。参考文献李微聚焦核心素养的高中英语阅读教学策略探究考试周刊，王起英高中英语阅读教学中学生核心素养的培养海外英语，任艳荣高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略探究考试周刊，潘幸基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略中学生英语重学生学习主体性的同时，充分发挥自身的教学主导作用，机动灵活有序地因材施教。比如不断学习先进的教学理念提升教师的阅读教学专业素养，在课堂中采用现代化的多媒体信息技术等资源提高教学效率丰富教学形式活跃课堂氛围，以激发学生更强的自主学习意识与能力。此外，教师还应在坚持面向全体学生的同时......”。

7、“.....努力培养学生对英语学习要领的掌握，重视学生良好英语学习习惯的养成与有效的学习策素养，在课堂中采用现代化的多媒体信息技术等资源提高教学效率丰富教学形式活跃课堂氛围，以激发学生更强的自主学习意识与能力。此外，教师还应在坚持面向全体学生的同时，关注学生个体与整体的细节引导，努力培养学生对英语学习要领的掌握，重视学生良好英语学习习惯的养成与有效的学习策略的形成，从不同视角提高学生对英语的认识与态度。学生学习能力素养的发展与其他大素养的落实密不可分，教师要结合具体教学目标来努习。以语言能力促进学习能力发展当今时代每名公民应当且必须具备终身学习的意识与自主学习的能力。这不仅对于解决当前阅读学习中的困境有重要帮助，更是对于发展学生终身英语学习能力，促进其他能力的成长意义重大。在上述的阐述中，无论是基于基本的英语语言能力发展......”。

8、“.....学生通过参与并体验教学的过程就是自我认知与能力不断发展的过程。正因如此，也更需要教师在尊符号句式的应用场景故事的发生背景等，通过与阅读教学语篇内容紧密结合的活动设计，比如通过略读提取各段落的核心内容，通过精读品味特色句型英语俚语等的表达技巧与文化故事背景来对其进行深入了解，并结合课堂内的对话互动语言应用来实现内化。教师需要注意的是，要重视学生之间存在的差异性，要关注不同层次的学生的阅读需求，教授适应不同阅读水平学生的有效的阅读方法与策略，来向学生进行基本的文化意识渗透。从而让所欠缺。由于英语核心素养主要涉及个方面的素养发展，相比传统教学而言，教学任务增多，而教学时间有限，再加上学校对教师教学的考核在考试压力下赶教学进度等，都会使教师缺乏充分的时间与精力将核心素养大主体进行有机融合并设计出更高效的教学活动。在实际教学中，只能点点推进......”。

9、“.....以语言能力促进文化品格提高英语核心素养的文化品格不仅包括学力发展学生自愿自主通过参与英语语言教学活动与实践的意识与习惯，从而实现学生英语学习力与发展力的长久提升。结语基于核心素养的高中英语阅读教学，教师首先要理清语言能力思维品质文化品格学习能力大核心素养之间的密切联系，明白语言能力在其中的重要作用，通过正向与反向的大素养与语言能力素养之间的教学落实，结合先进理念与教学技术资源，在尊重学生差异性，重视学生主体性，满足学生切实的学习与发展需要的前提下基于核心素养的高中英语阅读课堂教学策略英语教学论文境有重要帮助，更是对于发展学生终身英语学习能力，促进其他能力的成长意义重大。在上述的阐述中，无论是基于基本的英语语言能力发展，还是以发展学生文化品格思维品质为目的的教学活动的开展......”。