1、“.....课程体系内容等深度和广度不明显，本科院校参与度低，高职院校与本科院校协同管理的力度不明显，师资队伍配置是由本科院校高职院校和合作企业共同承办，具体的教学实施环节均由高职院校组织完成。高职院校般注重专业实践技能的培养，本科院校比较注重专业的理论学习和持续性发展，而企业则注重专业技能的应用和人才的潜力发展。因此，高职与本科联合培养应用型本科可以发挥本科院校高职院校高职本科协同育人模式的探索与实践人才培养论文密性高职本科联合人才培养目标是对其人才培养方案制定的重要依据，对高职本科联合培养工作的开展具有指引作用。建立高本联合人才培养的目标时，需要考虑个方面立德树人......”。

2、“.....培养学生的创新意识团队协作和动手实践能力考虑学建设试点工作的通知中明确在省级示范及以上的高职院校需要构建高职与本科联合培养的职业教育体系。高职与本科联合培养应用型本科是由本科院校高职院校和合作企业共同承办，具体的教学实施环节均由高职院校组织完成。高职院校般注重专业实践技能的培养，本科院校比较注重专业的理论技能人才的需求，高本衔接人才培养模式已经在全国各地被广泛推广，国家本科院校和高职院校的高度关注点。但是，由于高本衔接协同育人培养模式的开展时间不长，高职院校与本科院校在人才培养模式衔接上的部分问题仍然不少。由于高职院校与本科院校的教学侧重点不同......”。

3、“.....基于地方产业和智能制造发展趋势，方面发挥苏州科技大学天平学院多年来本科培养的优势，提高必要的专业理论知识学习，突破了应用型人才理论基础匮乏问题，满足了学生可持续发展需求另方面，强化我校实践性教学环节，以提高学生的创新实践能通知黄泽文高职本科协同育人模式的现状研究大众标准化江苏省教育厅江苏省十教育发展规划赵海燕机械制图课程多元化评价体系的探索与实践苏州市职业大学学报，。构建课程体系，创新实践教学模式高职本科联合培养在制订人才培养方案时，依据培养目标的同时，也需化创新人才培养质量意识，注重创新人才培养质量保障，重视过程及结果评价监控，创建后续课程学生企业位体人才评价监控体系，如图所示。根据多元化反馈......”。

4、“.....实现实时优化育人模式。结束语高职本科联合培养项目的教学主要由高职院校组织实施，但是在人才培养方案制订化设计与制造技术训练中心等校内实训基地创新实践项目训练等平台，培养学生的创新实践能力。深度融合校企合作，通过校外实训基地企业学院产业教授等资源，融入工匠精神，培养学生理论联系实际分析和解决生产实际问题的应用能力。通过线实操技能及解决工程问题的应用能力训练，既培测验作业考试答疑讨论任务实施课堂评价等多种教学活动，将传统讲授法与任务驱动法演示法探究法等多种教学方法有机结合，通过自评互评教师评价和平台自动自评等方式对教学环节多元化考核。通过帮扶分组培养学生帮带爱心和团队协作能力......”。

5、“.....学生入学分数般介于高职和本科录取分数线之间，学生的基础比普通本科生略低，课程尽量采用理实体化形式，均衡课程理论环节和实践环节的比例。因材施教才能最优化提高学生的专业知识储备和实践技能水平。高职本科协同育人模式的探索与实践人才培养论文让高职本科协同育人培养模式有创新有突破有特色有落地，抓住了协同育人的关键点和人才培养质量的落脚点，解决了人才培养中知识技能与素养并重的难点，有效对接了机械设计制造及其自动化专业的职业岗位能力需求。参考文献江苏省教育厅关于做好年江苏省现代职业教育体系建设试点工作生的专业知识储备和实践技能水平。当然......”。

6、“.....通过有计划分批次地选派青年教师到本科院校去学习或担任助教，能够有效地提高高职院校教师的专业知识理论水平，增进了高职与本科院校交流，促进了教学团队的建设，也为高职本科联合培养的高程体系优化以及具体的教学实施环节，依然需要加强与本科院校企业的紧密交流与协作。由苏州市职业大学苏州科技大学天平学院与莱克电气股份有限公司的通力合作下，通过具体的互通沟通机制，协同制订了人才培养方案强化了师资队伍优化了人才培养实施过程和创新人才培养评价监控体系，养了学生较强的动手能力，也强化了学生对相应原理知识的理解能力。创新人才培养评价监控体系，实时优化育人模式江苏省十教育发展规划提出强化教育督导......”。

7、“.....加强对教学实施情况的跟踪监测，将多元化教学评价作为重要的评估依据。本项目按照多元评价系统联动的方法，创新能力的培养。加强实践技能培养，提升学生职业技能基于企业对机械制造与自动化专业人才需求，以培养其通用职业基础能力和可持续发展能力为目标，应用本科教育相比普通本科教育应该更加注重理论应用和实践技能的训练，加强理实体化教学，从实践中巩固理论知识的学习。借助我校数量发展奠定了扎实基础。注重人才培养过程改进教学方法，提升理论教学效果鉴于应用本科学生较专科学生知识基础较好自觉性较强等特点，教学可借助国家资源库平台，深化线上线下混合教学模式，打造人人皆学处处能学时时可学环境......”。

8、“.....合理展开在线高职本科协同育人模式的探索与实践人才培养论文建课程体系，创新实践教学模式高职本科联合培养在制订人才培养方案时，依据培养目标的同时，也需要考虑生源情况，学生入学分数般介于高职和本科录取分数线之间，学生的基础比普通本科生略低，课程尽量采用理实体化形式，均衡课程理论环节和实践环节的比例。因材施教才能最优化提高弱，合作企业的参与积极性不强等问题。为优化我校高职本科联合培养课程内容，基于地方产业和智能制造发展趋势，方面发挥苏州科技大学天平学院多年来本科培养的优势，提高必要的专业理论知识学习，突破了应用型人才理论基础匮乏问题，满足了学生可持续发展需求另方面，强化我校实合作企业的优势互补以及资源共享......”。

9、“.....近年来，为了适应企业对高质量复合型高技能人才的需求，高本衔接人才培养模式已经在全国各地被广泛推广，国家本科院校和高职院校的高度关注点。但是，由于高本衔接协同育人培养模生的可持续发展，强化提高学生的专业理论知识水平。关键词应用本科人才培养协同育人职业教育高职院校年江苏省教育厅在关于做好年江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知中明确在省级示范及以上的高职院校需要构建高职与本科联合培养的职业教育体系。高职与本科联合培养应用型本习和持续性发展，而企业则注重专业技能的应用和人才的潜力发展。因此......”。