1、“.....对工科以解决实际问题，拓展了专业技能，具有可迁移发展能力。参考文献刘松林，谢利民行动导向理论的教学论解读职业技术教育，姜大源职业教育学研究新论北京教育科学出版社，戴士弘职业教育课程教学改革北京清华大学出版社，黄任务驱动教学课程的教学设计与实施策略教学理论论文占比结合学生对报告撰写能力文字处理图形表达能力及语言表达等评价，约占比。结语机电设备维修课程是实践性很强的专业技术课程，适合于项目引领任务驱动等行动导向教学。多年的教学实践证明......”。

2、“.....在多年从事机电体化技术专业教学实践的基础上，本文将以高职机电设备维修专业课程为例，探讨基于任务驱动的设备维修课程的教学。结合学生对课程的学习态度，与他人的协作精神，是否具有节材和环保意识，对机的教学设计与实施策略教学理论论文。摘要任务驱动教学是种基于行动导向的教学手段，以学生活动为主体，实施教学做体化，突出职业能力的全面培养。文章以高职机电设备维修技术专业课程为例，探讨基于任务驱动的专业课程教高职机电设备维修课程定位与目标高职专业教学目标是满足行业岗位群的职业能力需求......”。

3、“.....专业实践教学体系必须围绕这关键进行顶层设计。机电设备维修课程是高职机电体化技术机电设备维修等专业的专业课程之。其主要定，设备部件的拆卸清洗修复等基本知识点。单元依托实习基地的装配现场教学做体化实训场地，由专兼职教师共同进行指导。任务驱动教学课程的教学设计与实施策略教学理论论文。课堂教学组织形式从每次课的设计开始，可以是基础知识失效零件的测绘设计零部件常用修复工艺设备维修中常用的精度检查方法典型机械设备拆卸清洗检验修理装配和试运转等内容。通过课程学习，实现专业能力和知识目标，如表所示......”。

4、“.....可以是学方法与手段，才能让学生易于理解与掌握，并对专业学习产生兴趣与动力。在多年从事机电体化技术专业教学实践的基础上，本文将以高职机电设备维修专业课程为例，探讨基于任务驱动的设备维修课程的教学。高职机电设备维修课程定改革探索教育教学论坛，周文玲基于学习与创新能力培养的专业课教学研究与实践轻工科技，。摘要任务驱动教学是种基于行动导向的教学手段，以学生活动为主体，实施教学做体化，突出职业能力的全面培养......”。

5、“.....可以是天或更长时间。教学经费的要求。任务驱动教学的学习过程须通过定的项目和任务实施，并体现教学结果，这比在课室里单纯地传授知识，要花费更多的费用，尤其对工科学生来说，比如安装套装置制作个机构，都需要经费支。多样化的教学实践针对课程不同的教学内容，采取多元化的教学方法与手段，有多媒体集中讲授仿真示意分析现场分析等。如单元利用现代多媒体教学，采取集中讲授机电设备维修基本理论，设备维修过程中，工具用品的准备修理方案的知识，能够正确的使用常用的维修工具与用具......”。

6、“.....学生既掌握了典型设备的工艺流程工作原理及组成结构等，在工作中遇到类似设备，基本可以解决实际问题，拓展了专业技能钟，可以是天或更长时间。教学经费的要求。任务驱动教学的学习过程须通过定的项目和任务实施，并体现教学结果，这比在课室里单纯地传授知识，要花费更多的费用，尤其对工科学生来说，比如安装套装置制作个机构，都需要经费支出与目标高职专业教学目标是满足行业岗位群的职业能力需求，包括技能与素质，专业实践教学体系必须围绕这关键进行顶层设计......”。

7、“.....其主要任务是学习机电设备维修的修技术专业课程为例，探讨基于任务驱动的专业课程教学，以期对同类专业课程教学提供借鉴。关键词任务驱动教学探索教学设计机电专业设备维修机电专业技术类课程属于硬核课程，课程难度大，学习内容多，不同的课程须采取不同的教，具有可迁移发展能力。参考文献刘松林，谢利民行动导向理论的教学论解读职业技术教育，姜大源职业教育学研究新论北京教育科学出版社，戴士弘职业教育课程教学改革北京清华大学出版社......”。

8、“.....约占比。结语机电设备维修课程是实践性很强的专业技术课程，适合于项目引领任务驱动等行动导向教学。多年的教学实践证明，高职机电类专业学生通过该课程的学习，基本具备了设备维修的基本理专业来说，必要的加工设备安装工具检测检验仪器仪表等。任务驱动教学课程的教学设计与实施策略教学理论论文。结合学生对课程的学习态度，与他人的协作精神，是否具有节材和环保意识......”。

9、“.....周文玲基于学习与创新能力培养的专业课教学研究与实践轻工科技，。教学场地的要求。在任务驱动教学中，有必要对些理论知识点集中讲授，如设备的工作流程及原理等基本具备了设备维修的基本理论知识，能够正确的使用常用的维修工具与用具。通过对封口机糖果机等典型轻工业包装设备的拆装维修实施过程，学生既掌握了典型设备的工艺流程工作原理及组成结构等，在工作中遇到类似设备，基本可设备的观察与思考分析细心程度等评价，约占比。从教学结果体现，结合学生在设备零部件拆装过程中......”。