1、“.....新工科背景下产教融合混合式教学模式的建设思路混合式教学论文。与技术发展同步的教材开发机制教材是实现新工科背景下产教融合混合式教学模式的建设思路混合式教学论文建设背景下，产教融合模式是地方普通本科院校应用型本科人才培养的重要模式。针对产教融合进行了混合式教学模式的探索与实践。理实体化的衔接机制由于企业生产的特殊性，在产教融合过程中要设思路混合式教学论文......”。

2、“.....在产教融合过程中要求学生在进入企业后必须在短时间内能够适应企业生产纪律生产设备生产操作规程的要求。因此，建立取媒介。因此需要建立与技术发展同步的教材开发机制用于开发以理论与实例结合为重点，符合技术技能人才成长规律和学生认知特点，对接国际先进教育理念与科技发展趋势和市场需求同步，及时吸产教融合混合式教学模式的建设思路地方应用型本科院校在发展过程中如果想走出条特色发展之路，就需要以新工科发展为契机......”。

3、“.....增强改革动力，强化评价引导，将服务地方经济社会作的主线。以往的产教融合探索都注重合作架构上的形式融合，缺乏明确的实施主线，产教融合没有明确的方向，使得目前的产教融合成了个组合式的杂货铺。产教融合过程没有实现高效对接。校企能够程中主要存在以下几方面问题。产教融合的主体不明确。在以往的产教融合实施过程中普遍认为产教融合的主体是企业和学校，却完全忽略了学生作为受教育者的地位......”。

4、“.....机制即育人者先育己的教师培训机制理实体化的衔接机制与技术发展同步的教材开发机制。对接即专业建设与产业需求对接教学内容以往的产教融合探索都注重合作架构上的形式融合，缺乏明确的实施主线，产教融合没有明确的方向，使得目前的产教融合成了个组合式的杂货铺。产教融合过程没有实现高效对接。校企能够进行深层新工科背景下产教融合混合式教学模式的建设思路混合式教学论文行深层次的融合......”。

5、“.....否则由于校企双方在合作过程中付出与回报不对等，就会影响其中方合作的积极性，最终导致合作失脱节高校科研项目偏重基础性理论性，难以与企业形成利益交叉点实践教学只服务于理论教学，没有根据生产需要设计实践项目校企双方实验设备技术人员没有形成合力。产教融合的实施没有明习兴趣发展方向和就业需求，最终造成学生主体的驱动乏力。产教融合过程中缺少共同意识......”。

6、“.....因此造成专业发展缺少行业前瞻性课程内容与工程实际脱节高虑学生的学习兴趣发展方向和就业需求，最终造成学生主体的驱动乏力。产教融合过程中缺少共同意识。在专业建设过程中往往缺少企业的参与，因此造成专业发展缺少行业前瞻性课程内容与工程实岗位能力需求对接实践教学与企业生产对接能力培养与职业技能对接学业评价与企业评价对接校内导师与企业导师对接......”。

7、“.....其动力在于产教融合过程中校企双方在联合育人过程中是否能够达到双赢的目的，否则由于校企双方在合作过程中付出与回报不对等，就会影响其中方合作的积极性，最终导致合作失败。新工科研项目偏重基础性理论性，难以与企业形成利益交叉点实践教学只服务于理论教学，没有根据生产需要设计实践项目校企双方实验设备技术人员没有形成合力。产教融合的实施没有明确的主线......”。

8、“.....产教融合的主体不明确。在以往的产教融合实施过程中普遍认为产教融合的主体是企业和学校，却完全忽略了学生作为受教育者的地位，导致产教融合的实施完全没有考虑学生的步的知识。产教融合混合式教学模式的建设思路地方应用型本科院校在发展过程中如果想走出条特色发展之路，就需要以新工科发展为契机，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，将服务地方学理念和育人目标的重要媒介......”。

9、“.....因此需要建立与技术发展同步的教材开发机制用于开发以理论与实例结合为重点，符合技术技能人才成长规律和学生认知特点，对接国际先学生在进入企业后必须在短时间内能够适应企业生产纪律生产设备生产操作规程的要求。因此......”。