1、“.....。混合学习中依托学习主要表现在对混合学习课程准备不足，对学生学习过程缺少支持，对混合学习特征与规律缺乏深入思考，反映在混合学习中则是师生沟通互动不畅，在线教学与线下教学无法有效衔接解筱杉，。职业院校教师对现有混合教学设计的认知与应用水平较低。摘要有效教学的产生需要合理的教学策略的支持。混合学习相较于传统教学模式，其时空结构发生了重大变化。研究通过文献分析梳理了混合学习模式的内涵特征，对其教学结构进行了分析，在此基础上结合影响混合学习效果的因素，针对混合学习模式存在的主要问题提出改善混合学习效果素以不同比例组合时混合学习的不同形态。混合学习的宗旨在于构建最适宜的教学结构以实现组合优势胡立如，。从教学组织形式来看，混合学习表现为传统面授教学与在线学习的有机组合......”。

2、“.....呈现出教师为主导学生为主体的教学结构的特征，有利于充分发挥教师的主导作用，主动实施课堂教学，引导支持学生自主完成知识的意义建构，实现对教学活动进程的监控同时，确保学生信息加工知识意义建构的主体地位，有利于充分调动学生的主动性积极性与创造性。从教学结构混合学习模式下的教学策略探讨混合式教学论文分实现教与学双方信息的及时传递与响应。混合学习的教学策略混合学习提升学习效果的事实得到了很多研究者的实践验证，但也有些教师在尝试混合学习后，因为效果不理想而重新采用传统的课堂教学模式授课。从教学实践中存在的问题来看，教师在混合学习实施过程中须处理好线上线下学习的融合关系教师与学生的教学互动问题以及网络环境下学生学习自主性的维持等问题，以发挥混合学习的组合优势提升教学效率。混合学习模式下的教学策略探讨混合式教学论文......”。

3、“.....。从教学组织形式来看，混合学习表现为传统面授教学与在线学习的有机组合。混合学习的教学组织结构设计从学生与教师这两个核心要素出发，呈现出教师为主导学生为主体的教学结构的特征，有利于充分发挥教师的主导作用，主动实施课堂教学，引导支持学生自主完成知识的意义建构，实现对教学活动进程的监控同时，确保学生信息加工知识意义建构的主体地位，有利于充分调动学生的主动性积极性与创造性。从教学结构的层面来看，混合学习有助于理解在线学习的介师作为混合学习的主导者，从熟悉的传统课堂教学转向陌生的混合学习时，普遍没有很好地意识到混合学习将给自身带来的挑战和益处吴南中，。教师在混合学习中有效时间投入不足主要表现在对混合学习课程准备不足，对学生学习过程缺少支持，对混合学习特征与规律缺乏深入思考，反映在混合学习中则是师生沟通互动不畅......”。

4、“.....。职业院校教师对现有混合教学设计的认知与应用水平较低。格雷厄姆对线上线下两种学习环境混合的渐进式发展过程进行分析，发现在最初的教学组织中，两种学习环境摘要有效教学的产生需要合理的教学策略的支持。混合学习相较于传统教学模式，其时空结构发生了重大变化。研究通过文献分析梳理了混合学习模式的内涵特征，对其教学结构进行了分析，在此基础上结合影响混合学习效果的因素，针对混合学习模式存在的主要问题提出改善混合学习效果的教学策略。关键词在线学习教学策略教学结构有效教学混合学习在信息技术的支持下，高质量的在线教学资源建设有力地推动了混合学习逐步从理论研究深入到课堂实践中。新冠肺炎疫情期间，史无前例的大规模在线教学对师生在教与学的思想观念与到更大的发挥。参考文献郭大光......”。

5、“.....夏海鹰混合学习中虚实互动效果的影响因素研究现代远距离教育，何克抗从看教育技术理论的新发展上中国电化教育，李克东，赵建华混合学习的原理与应用模式电化教育研究，詹泽慧，李晓华混合学习定义策略现状与发展趋势与美国印第安纳大学柯蒂斯邦克教授的对话中国电化教育，穆肃，温慧群适应学生的学习不同复杂投入不足是导致混合学习中师生交互水平低下的主要原因马婧，。混合学习中依托学习平台开展的学习活动使传统课程中难以实现的学习过程行为数据获取变得现实可及。但这也要求教师在教学实施过程中做好教学监控计划，注重线上学习活动与平台功能的适配性设计，以便及时收集学生参与学习的行为数据，为精准评价反馈提供支持，进而通过小步调的反馈及时为学习者纠偏，循序渐进地引导其实现知识意义的建构周媛，。带有明确目标指向的教学反馈，相应也将提高师生教学交互的频次，增强交互质量。激发学习动机......”。

6、“.....其实质则是针对不同的学习内容，结合学习者特征，选择合适的内容表现形式，采取适当的教学策略支持学生的学习活动，具体表现为多种学习策略方法技术媒体以及传递方法等教学要素的混合。混合的关键在于根据教学需要规划线上线下环境的比例，以充分发挥线上线下的优势，提升学习效率。混合学习不单指学生的学习，同时包含教师的教与学生的学等活动。在线学习这形式的引入，使学习发生的时间与空间结构相较于传统课堂面授教学得到极大拓展。这种时空结构的拓展使教学行为变得更加生教师教务人员问卷调查的实证研究华东师范大学学报教育科学版吴南中，夏海鹰混合学习中虚实互动效果的影响因素研究现代远距离教育，何克抗从看教育技术理论的新发展上中国电化教育，李克东，赵建华混合学习的原理与应用模式电化教育研究，詹泽慧......”。

7、“.....穆肃，温慧群适应学生的学习不同复杂度的混合学习设计与实施开放教育研究，何克抗，谢幼如，郑永柏教学系统设计北混合学习模式下的教学策略探讨混合式教学论文度的混合学习设计与实施开放教育研究，何克抗，谢幼如，郑永柏教学系统设计北京师范大学出版社，胡立如，张宝辉混合学习走向技术强化的教学结构设计现代远程教育研究，解筱杉，朱祖林高校混合式教学质量影响因素分析中国远程教育，杜世纯，傅泽田基于的混合式学习及其实证研究中国电化教育，马婧混合教学环境下大学生学习投入影响机制研究教学行为的视角中国远程教育，周媛，韩彦凤混合学习活动中学习者学习投入的研究电化教育研究，曹梅大学生混合学习行为表现及其作用机制现代远距离教育和线下活动的衔接，并强调对在线学习的刚性要求，再辅以及时的评价反馈等策略对学生学习自主性的提升至关重要。结语如何合理地组织混合学习中的线下面授教学与在线学习，使其有效融合......”。

8、“.....研究从混合学习内涵出发，分析其教学结构，针对混合学习相关实践研究中呈现的常见问题探讨了实施混合学习的策略。信息技术教育应用的深化与教师技术实践经验的积累将使混合学习成为更多课程教学的组织形式。基于教学实践中产生的现实问题开展深入研究，才能切实增强混合学习的有效性，使这模式的潜能得情况，学习动机水平偏低的学生在线上学习过程中将面临更大的压力。激发学生学习的动机是发挥其主动性的重要手段。曹梅在对其组织的混合学习课程中学生表现出较强自主学习意识的情况进行分析时指出混合学习中的在线学习同时具有非正式学习的弹性与正式学习的刚性，教学中设臵的课前测试学习困惑反馈导学案检查等监控机制也能促进学生认真对待自主学习任务曹梅，。因此，在混合学习模式中，强化教学组织设计，明确课程整体目标，加强线上和线下活动的衔接，并强调对在线学习的刚性要求......”。

9、“.....多项研究指出混合学习中存在学生自主学习能力不足的情况，学习动机水平偏低的学生在线上学习过程中将面临更大的压力。激发学生学习的动机是发挥其主动性的重要手段。曹梅在对其组织的混合学习课程中学生表现出较强自主学习意识的情况进行分析时指出混合学习中的在线学习同时具有非正式学习的弹性与正式学习的刚性，教学中设臵的课前测试学习困惑反馈导学案检查等监控机制也能促进学生认真对待自主学习任务曹梅，。因此，在混合学习模式中，强化教学组织设计，明确课程整体目标，加强线开放灵活，教师可以采用多样化的方式组织教学，学生的学习偏好也可以更大程度地得到满足。混合学习也为以课程学习为目的的师生交互提供了更多机会詹泽慧，。混合学习模式下的教学策略探讨混合式教学论文。强化基于学习行为数据的评价反馈......”。