1、“.....在此背景下，调研高职学生危机现状，找出问题和对策，对维护教育系统稳定平安文明校园创建创造安定融洽的工作学习生活环境具有重要意义。高职学生危机类生存发展以及生活环境造成严重危害的现象。第类是人为灾难性危机。这种危机是属于人为因素造成的，通过危机应对知识可以避免的事件。基于双循环和高质量发展的背景下，各行各业急需高素质技术技能人才，建设支符合时代要求的知识型技能型创新型的新时代人才队伍是中国高职院校必然要承担起的新使命，必须高职学生危机的背景和意义探讨高等学校论文的概念，华南理工大学袁淼淼认为学生危机发生的地点既包括校内也包括校外，危机事件是与学生密切相关的。危机事件会对学生造成严重威胁，并且危机事件的后果是破坏性的和不确定性的......”。

2、“.....分别是为存在性本质认识危机发展性成长发展危机和情境性突发情景危机。存在性危机是指危机事件会严重。随着我国高职教育的发展和高职扩招年行动目标的推进，高职院校开始探索人才培养模式的多元性，教育教学方式进行深度改革，校企校地合作培养模式也取得了创阶段性成果，学校扩展深入社会对外服务领域，高职院校内部环境外部环境也发生了深刻变化。随之而来的就是学生管理面对挑战，需要妥善解决出现的各种危机应对教育体系。学生危机的概念类型研究综述目前，国内外针对高职学生危机的相关理论研究已日臻完善，但研究的主要方向是高校的宏观学生危机管理，针对新时代高职院校双高计划背景下的学生危机管理方面的研究甚少。我们国家对学生危机的成体系的深入研究开始于上世纪年代......”。

3、“.....各高职院校针对公共卫生危机应对提升较快，根据国家省市有关政策，高职院校都设立了新冠肺炎疫情防控指挥部，但是这仅仅是针对公共卫生危机的个临时机构，还是缺少总领学生危机管理的特设机构，欠缺危机应急管理的常态化和专门化，无法针对所有学生危机做出应对。系统性的危机教育缺乏当前大普高生源，也有单独招生生源，还存在中高职衔接年贯制学生生源，还有根据地方政策规定的藏彝区定向招生少数民族学生。随着高职院校的扩招，失业人员农民工退役军人以及高素质农民也成为高职院校的生源。这些复杂的学生生源使得学生心理呈现多元化复杂化的特点，他们家庭背景学习基础综合素质的不同，导致整为例郧阳师范高等专科学校学报，万宝华试论高职院校学生心理危机千预资治文摘管理版......”。

4、“.....鲁城华，钱升华关于天津市高校加强应对突发性传染类公共危机事件的调研与对策建议就业与保障，张侠刍议和谐校园视阈下高职学生应对校园危机能力的现危机事件进行心理干预是特别重要的，必须完善学生危机转介机制，提高心理危机干预处臵有效性。开展系列心理辅导活心理素质拓展活动主题教育活动文化体育活动可以有效针对学生危机进行心理干预。结语近年来，全国发生了系列危及学生生命安全的学生危机案例，值得高校管理者深思，高等职业教育学生危机管理工也变得极易发生。学生危机管理组织架构缺失通过调查走访发现，高职院校学生危机应急管理中未形成常态化管理模式，大部分高职院校在危机管理观念拘泥守旧，学生危机管理制度学生危机预警措施应急预案存在漏洞......”。

5、“.....首先要加强校内教师的应急管理培训与指高职学生危机的背景和意义探讨高等学校论文素质差异变大，学校管理难度相应变大大，学生危机也变得极易发生。学生危机管理组织架构缺失通过调查走访发现，高职院校学生危机应急管理中未形成常态化管理模式，大部分高职院校在危机管理观念拘泥守旧，学生危机管理制度学生危机预警措施应急预案存在漏洞。高职学生危机的背景和意义探讨高等学校论文理问题研究广州华南理工大学，周丙洋，王子龙双高计划背景下高职院校创新发展的内涵重构与战略抉择高校教育管理，国家战略与宏观政策天津中德应用技术大学学报，。频发学生危机的原因高职学生生源复杂随着高职教育的改革，高职院校招生渠道拓宽，学生生源复杂。以成都高职院校为例，高职学生生源既......”。

6、“.....危机教育无法形成连贯性链条教育，无法建立起系统化危机应对教育体系。频发学生危机的原因高职学生生源复杂随着高职教育的改革，高职院校招生渠道拓宽，学生生源复杂。以成都高职院校为例，高职学生生源既有普高生源，也有单独招生生源，还存在中高职衔接与培养科技创新导报，董云辉危机与危机应对高职院校新冠肺炎疫情防控学生工作分析现代商贸工业，袁淼淼广东高职院校学生危机管理研究广州华南理工大学，王笑寒中美学校危机管理比较研究临汾陕西师范大学，周贝隆从危机禁忌谈到中国的教育危机高等教育研究，马小姗惠州高职学院校园突发事件危机作为高校管理工作的项重要组成部分，是维持高校正常的教学工作秩序，确保高校长期健康稳定发展的重要前提......”。

7、“.....为实现双循环新发展格局提供人才支撑具有重大意义。参考文献李凌云高职院校学生的危机应对意识和危机处理能力调查以苏州高职院，成立以专业心理教师组成的心理干预中心，提升高职学生危机识别精准度和干预有效性。通过分析大量学生危机案例，我们得出了个重要结论，那就是学生危机造成的影响后果往往都属于隐性和长远的，对于直接身在学生危机旋涡中的学生，对他们造成的心理应激与精神创伤影响都是长期的，甚至不可逆的。所以针对学贯制学生生源，还有根据地方政策规定的藏彝区定向招生少数民族学生。随着高职院校的扩招，失业人员农民工退役军人以及高素质农民也成为高职院校的生源。这些复杂的学生生源使得学生心理呈现多元化复杂化的特点，他们家庭背景学习基础综合素质的不同，导致整体素质差异变大......”。

8、“.....学生危高职学生危机的背景和意义探讨高等学校论文机构，欠缺危机应急管理的常态化和专门化，无法针对所有学生危机做出应对。系统性的危机教育缺乏当前大部分高职院校缺乏安全教育专业师资队伍，没有设臵专门的安全教育课程，仅仅通过专题会议主题班会文化活动进行安全教育，存在走过场，走形式的消极应付现象。这些突击性质的活动能让学生对危机产生定的了背景和意义探讨高等学校论文。学生危机的概念类型研究综述目前，国内外针对高职学生危机的相关理论研究已日臻完善，但研究的主要方向是高校的宏观学生危机管理，针对新时代高职院校双高计划背景下的学生危机管理方面的研究甚少。我们国家对学生危机的成体系的深入研究开始于上世纪年代。著名的危机管增强国家竞争力保障经济社会发展提供人才资源支撑......”。

9、“.....高职院校开始探索人才培养模式的多元性，教育教学方式进行深度改革，校企校地合作培养模式也取得了创阶段性成果，学校扩展深入社会对外服务领域，高职院校内部环境外部环境也发生了深刻变化。随之而来响学生的价值观人生观和世界观。发展性危机指的是学生在成长发展阶段经历的危机事件，会影响到学业前景职业规划。情境性危机是指突发情境事件，这种突发事件具有由些不可预期，属于不可抗力。关于学生危机的类型，华南理工大学袁淼淼将学生危机分为类第类是自然灾害类危机。主要是指给由自然现象引起的，给问题和隐忧。高职学生人身财产安全心理素质抗压能力生活感情就业创业等问题成了发生学生危机的潜在因素。在此背景下，调研高职学生危机现状，找出问题和对策......”。