1、“.....教师可以为学生布置观察类的作业，并提出要求从意影子的长短是如何随着太阳变化的。那么教师可以将生活中的这个场景还原到课堂中，利用手电筒的光源当太阳，将圆珠笔当参照物，随着手电筒的移动，圆珠笔的影子也随之发生变化。借助这种生活中常见的东西，提高课堂教学的效果。小学科学融小学科学融入生活化教学的策略探讨初等教学法论文中社会中搜集生活化的素材和教学资源等，通过加工整理后将其应用到课堂教学当中。特别是互联网普及的当下，为教师教育资源的获取提供了更多的便利，教师需要充分发挥互联网的作用，从中搜集更多符合学生实际的生活化素材......”。

2、“.....教师可以组织学生就雨水如何影响土地进行模拟实验，开展探究活动，准备好泥土模板水桶花洒以及水等实验材料。实验步骤为将泥土铺在模板模拟斜面水桶放在斜面底部挤压饮料瓶，模拟下雨，将水喷洒到斜坡上观察雨水和泥土的变化。要活化教学的策略探讨初等教学法论文。课堂活动生活化探究性学习是现代教育倡导的学习方式，需要教师通过对学生的引导，调动他们参与的积极性，体验探究过程。在小学科学教学中，教师要为学生创设生活化教学情境......”。

3、“.....激发学生求知欲进而主动参与学习的导入方式。问题导入的形式多种多样，可以是教师提出问题，也可以是学生提问等，但无推，然后将手放在空气中往前推。让学生通过两次往前推的动作的对比，从而得出在桌面上推时费力的结论。这个时候教师可以引出费力的原因就是因为摩擦力，使学生形成初步概念。摘要小学科学课程与学生的生活有着密切的联系，它强调的是立足于入，教师还可以利用实验的方式进行导入，能够让学生直观看到科学现象，培养学生对科学学习的兴趣。小学生对实验环节非常期待，在教学中教师可以充分利用实验活动开展教学......”。

4、“.....摘要小学科的情况和雨水情况。探究哪些因素会影响土地侵蚀的情况。利用这样的探究活动，可以是自主探究也可以是小组合作，让每位学生都能参与到活动当中，教学氛围得以提升，学生的参与意识也得到培养。关键词小学科学教学氛围生活化教学科学知识课前并解决问题的能力，锻炼学生的观察力，激发学生思维的活跃性。因此在教学设计中，需要结合学生生活实际组织开展各种探究活动，提高学生知识应用的能力以及从生活中发现科学问题的能力。例如在雨水对土地的侵蚀教学中......”。

5、“.....通过学生亲身体验活动了解科学探究方法，掌握基础的科学知识，这与生活化教学的理念是相符的。小学科学教育中实施生活教学，不仅利于改善传统教育中带来的弊端，同时能够培养和锻炼学生应用知识解决问题的能力，进而提高教学质养和锻炼学生应用知识解决问题的能力，进而提高教学质量。例如在运动与摩擦力的教学中，主要是要让学生明白摩擦力的存在，影响摩擦力大小的因素等。为了让学生感受摩擦力是真实存在的，教师可以组织学生起做个小实验，即用手按压住桌面往前不断变化，但是学生没有注意影子的长短是如何随着太阳变化的......”。

6、“.....利用手电筒的光源当太阳，将圆珠笔当参照物，随着手电筒的移动，圆珠笔的影子也随之发生变化。借助这种生活中常见的东西，提高课学课程与学生的生活有着密切的联系，它强调的是立足于学生生活实际，通过学生亲身体验活动了解科学探究方法，掌握基础的科学知识，这与生活化教学的理念是相符的。小学科学教育中实施生活教学，不仅利于改善传统教育中带来的弊端，同时能够入生活化问题导入问题导入是指教师根据教学要求给学生提出挑战性问题，激发学生求知欲进而主动参与学习的导入方式。问题导入的形式多种多样......”。

7、“.....也可以是学生提问等，但无论是哪种方式都能激励学生积极探索。另外除了问题如何影响土地进行模拟实验，开展探究活动，准备好泥土模板水桶花洒以及水等实验材料。实验步骤为将泥土铺在模板模拟斜面水桶放在斜面底部挤压饮料瓶，模拟下雨，将水喷洒到斜坡上观察雨水和泥土的变化。要求写出下雨前以及下雨后土地教学的效果。课堂活动生活化探究性学习是现代教育倡导的学习方式，需要教师通过对学生的引导，调动他们参与的积极性，体验探究过程。在小学科学教学中，教师要为学生创设生活化教学情境，组织学生参与到科学探究当中......”。

8、“.....丰富教学内容拓宽学生视野。例如在物体在水中是沉还是浮的教学中，教师可以组织学生从生活中搜集矿泉水瓶子铁钉橡皮等等生活中常见的物品，在实验前让学生猜猜哪些能浮在水面。然后在实验中验证猜想。再例如，人的影子会随着日升日生活中选取种花，将花的结构作用用手触柱头的发现等记录下来。同时利用棉签轻拭雄蕊的花药和雌蕊的柱头，借助放大镜观看并记录观察结果与实验结果后，说说植物花粉传播的方法。通过观察类作业布置，提高学生观察能力操作能力以及独立思考的生活化教学的策略探讨初等教学法论文......”。

9、“.....教师需要引导学生认真去观察生活积极思考，将知识应用到生活中，从生活中探寻真理。课后作业的布置不仅仅是为了巩固学生所学，同时也生视野。例如在物体在水中是沉还是浮的教学中，教师可以组织学生从生活中搜集矿泉水瓶子铁钉橡皮等等生活中常见的物品，在实验前让学生猜猜哪些能浮在水面。然后在实验中验证猜想。再例如，人的影子会随着日升日落不断变化，但是学生没有注写出下雨前以及下雨后土地的情况和雨水情况。探究哪些因素会影响土地侵蚀的情况。利用这样的探究活动，可以是自主探究也可以是小组合作......”。