1、“.....深入探讨其嬗变特征及未来走向，就业政策。年至今，我国依托教育部直属所师范高校进行公费师范生就业试点，在试点基础上，鼓励地方实行公费师范生就业政策。此阶段实行公费培养定向分配的师范生就业政策。至此，本研究构建了包括政策工具类型人力资源管理过程以及政策演变阶段在内的师范生就业政策维分析框架如图所示。摘要有效的师范生就业制度是推进师范教育持续健康发展的重要保证。研究在构建政策文本维政策工具管理环节演变阶段分析框架的基础上，采用政策内容分析法，对我国师范教育创立以来的师范生就业政策进行单维和现于国家在落实岗位编制等方面出台相关政策，增强师范生就业意愿与能力，以促使其就业实现人岗匹配用才师范生职中的行为规范。主要表现于国家在人才管理人才评价等方面出台相应政策，以监控规范师范生就业行为留才师范生入职后的激励措施......”。

2、“.....以满足师范毕业生的生活和成长需求，促使其留岗续业努力工作维度政策演变阶段在参考已有研究，的基础上，本研究依据不同历史时期师范生就业方式与学费政策的相互关系，将清末师范教育创立以来的师范生我国百年师范生就业制度的未来走向教师与学生论文政策的局限性，提出加大留才管理环节的政策供给促进政策工具在各环节配臵的多元化与适切性构建师范生履约管理大数据分析平台等优化思路，以为完善我国新时代公费师范生就业政策体系提供参考。关键词人力资源管理师范生就业政策政策工具政策文本政策演变量化分析师范生就业政策是国家为了为师范生创造就业机会和条件规范师范生就业秩序而制定的系列行为准则。自世纪初我国师范教育体制创建以来，师范生就业政策始终是师范教育政策系统的重要组成部分，其执行成败不仅关乎师范生个人切身利益，更影响着目标而采取的系列手段和策略。世纪年代后......”。

3、“.....不同学者基于不同视角对政策工具类型进行了划分，其中麦克唐纳和埃尔莫尔依据工具最终目的，将政策工具划分为命令报酬职能拓展权威重组和劝告等种类型，认为选择政策工具主要是考虑如何选择个适当的方案解决公共问题。当前，我国基础教育发展存在师范生违约风险较大，师范生下不去留不住等诸多问题，影响了政策目标的实现。师范生就业政策是规范师范生就业行为的重要遵循，麦克唐纳和埃尔莫尔关务，制定有师范毕业生就业服务制度。清末民国时期，通过规定服务地点服务期限，建立包括升学制度在内的较为模糊的奖励制度，采取弹性较大的惩罚措施以及放宽处理例外情况等措施，吸引毕业生履行任教服务义务。如年颁布的师范毕业生义务章程规定，优级师范生优级选科师范生须从教年，此年中经学部或本省督抚提学使司指派教育职事，不得规避。不肯尽教育义务或被撤销教员凭照的师范生，须缴还在学时学校为其缴纳的学费。时至今日......”。

4、“.....师范生般需回生源地任教服在报酬型政策中，各个时期的政策均重视政策的短期效应，注重发挥惩罚的作用，奖励形式的政策使用率不高。在职能拓展型政策中，政策多为在定任教服务年限条件下，准许师范生接受继续教育，但后续并没有相关经费或其他形式的支持举措。如年颁布的修正师范学校规程规定，师范生在服务期限内，经省行政长官允许可进入国立学校继续深造，但并无更具体的措施。另外，政策对师范生在履职过程中的能力提升关注度过低，技能培训方面的政策支持甚少。在权威重组型政策中，总体上看，权威调整政策占有定比例，但关于做好届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知加强就业教育。通过多种形式，引导动员广大公费师范生树立正确的人生观价值观和成才观落实政策保障......”。

5、“.....对政策文本从政策工具师范生就业管理过程政策演变阶段个维度进行编码和统计，并运用政策内容分析法进行单维和维分析。政策工具关于政策工具类型的统计结果见表表明业政策结果分析本文按照建构的师范生就业政策分析框架，对政策文本从政策工具师范生就业管理过程政策演变阶段个维度进行编码和统计，并运用政策内容分析法进行单维和维分析。政策工具关于政策工具类型的统计结果见表表明，在基本政策工具中，命令型工具拥有绝对使用比例。其次是报酬型工具，其中惩罚形式使用频次较高。权威重组型工具和职能拓展型工具的占比分别为和，占比最少的是劝告型工具。在命令型政策中，几乎所有政策均将法令规制放在规范师范生就业行为至关重要的位臵。仔细研读文本后发现，展等生存需要和成长成才需要的重视力度也远远不够。对留住师范生人才......”。

6、“.....但并无相关配套措施。我国百年师范生就业制度的未来走向教师与学生论文。表政策文本内容分析单元编码导出到序号出台时间文件名称内容分析单元编码年月奏定初级师范学堂章程第章第节省城初级师范学校毕业生，应有从事本省各州县小学堂教员之义务第节从事小学堂之义务年限如更充当年久，积有资劳者，从优奖励第节在义务年限内由本省督抚派往外省州县第节毕业后如有的劝告型政策中，政策形式较为单，多倾向于采取温和的劝告措施鼓励和引导师范毕业生到中西部贫困地区从事教育，以推进基础教育师资配臵格局变革。表不同政策工具分布情况管理环节份政策文件均涉及引才用才两个就业管理环节。细读政策后发现，各个时期均重视师范生毕业后能履行定的任教服务义务，制定有师范毕业生就业服务制度。清末民国时期，通过规定服务地点服务期限，建立包括升学制度在内的较为模糊的奖励制度，采取弹性较大的惩罚措施以及放宽处理例外情况等措施......”。

7、“.....我国百年师范生就业制度的未来走向教师与学生论文在基本政策工具中，命令型工具拥有绝对使用比例。其次是报酬型工具，其中惩罚形式使用频次较高。权威重组型工具和职能拓展型工具的占比分别为和，占比最少的是劝告型工具。在命令型政策中，几乎所有政策均将法令规制放在规范师范生就业行为至关重要的位臵。仔细研读文本后发现，清末民国时期对法令规制的重视程度明显更高虽然各个时期具体措施不尽相同，但均重视整体目标的把控，通过命令手段规范师范生就业行为，严格规定师范生就业地域和年限。我国百年师范生就业制度的未来走向教师与学生论文编码导出到序号出台时间文件名称内容分析单元编码年月奏定初级师范学堂章程第章第节省城初级师范学校毕业生，应有从事本省各州县小学堂教员之义务第节从事小学堂之义务年限如更充当年久，积有资劳者......”。

8、“.....不得规避第节毕业生有不尽教育职事之义务当酌令缴还在学时所给学费以示惩罚年月教育部办公厅发展存在师范生违约风险较大，师范生下不去留不住等诸多问题，影响了政策目标的实现。师范生就业政策是规范师范生就业行为的重要遵循，麦克唐纳和埃尔莫尔关于政策工具的分类也涉及规范公众行为的内容，故本研究采用其政策工具分类框架，分析我国师范生就业政策工具选择类型和特征。具体见表。在报酬型政策中，各个时期的政策均重视政策的短期效应，注重发挥惩罚的作用，奖励形式的政策使用率不高。在职能拓展型政策中，政策多为在定任教服务年限条件下，准许师范生接受继续教育，但后续并没有相关经清末民国时期对法令规制的重视程度明显更高虽然各个时期具体措施不尽相同，但均重视整体目标的把控......”。

9、“.....严格规定师范生就业地域和年限。然而，通过梳理后发现，各个时期国家对留才环节的政策支持明显不足，且存在缺位现象。这虽然缘于各个时期我国政治经济发展水平等诸多因素影响，但留才环节是评估师范生就业政策实施效果的关键，愿意继续留任教育线的师范生数量和质量，关乎师资队伍建设甚至基础教育的质量，此环节的政策指引和支持不容忽视。表政策文本内容分析单肯尽教职之义务者当勒缴在学时所给学费年月奏定优级师范学堂章程第章第节优级师范学堂分类科毕业生不论何地何事均为当尽之义务，不得规避第节毕业生有不尽教育职事之义务当酌令缴还在学时所给学费以示惩罚年月教育部办公厅关于做好届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知加强就业教育。通过多种形式，引导动员广大公费师范生树立正确的人生观价值观和成才观落实政策保障......”。