1、“.....从而也就能快速理解文章之意。本例中，文章内容主体以白话文为主，但当时中国正处于白话文运动热潮阶段，当时的白话文写作尚未处于成熟阶段，故在当今阅读起来尚存在些许困难，需要转换阅读思路才可阅读清晰。加心设计，体会中文学习的乐趣，用情景教学激发学生的学习兴趣，从而让学生能更加喜爱中文课，自然而然，学生的学习成效也能得到显著提高，从而将情景教学的精髓予以充分发扬。参考文献郑香情景教学在初中语文写作教学中的合理应用研究散文百家新语文活页，马爱华情景教学助力特教语文课堂语文天地，孙颖情景教学法在高浅谈高校中文教育中情景教学法的实践语文教学论文更加深入。学生在经过专业化且长期化的训练后，自身看待社会的视角会发生变化，变得更深入，更宽广。学生文学视角的养成，是需要教师经由科学的教学设计而成的，古话说的好教学有法......”。

2、“.....教学有套范式，但在此基础上，融入高校自身特色的教学方法才是最佳的，而本文中通过设立中文教育中的情景教学法，将作者的思想的情景下，即所谓针对性。层次性指的是中文的学习是愈来愈深入，深入学习后写作脉络会更清晰，写作内容会重点分明。再熟悉作家的写作方式后，在后续阅读中，理解文章所要表达的意思，思考文章背后所蕴含的深意。当学生次阅读文章之时，学生能够快速转换阅读思路，从而也就能快速理解文章之意。浅谈高校中文教育中情景教学，即使官场黑暗也要始终遵循良知。此时的音乐使我不得开心颜，转换为忧愁但正义的音乐，音乐的转折，推进了情景塑造，使得呈现效果同步提升。本例中，文章内容主体以白话文为主，但当时中国正处于白话文运动热潮阶段，当时的白话文写作尚未处于成熟阶段，故在当今阅读起来尚存在些许困难......”。

3、“.....高校中文教育中情景教学法引入要求情景教学法是众多教学方式的类，在特定场景下引入适配的情景取得的教学效果是显著的。故教师需根据大纲要求，为学生营造出合理的情景。此时教师随之将本文予以引出，用自己的情感去体会作者的真正想表达的思想，情景教学效果将得到质的提升。营造情景要与课程大纲吻合例如中国古代文学作传统言堂的教学形式，那么课堂将会显得了无生气。学生也无兴趣面对生硬的文字表述。如此教学带来的效果是极为不利的，教师应尽可能地在课堂上增加与学生互动的环节，使学生能将注意力转移至课堂上来，增添教学时的趣味性，也就是教学亮点，让学生体会到学习中文价值与自身人生价值观培养之益处，从而才能步步地将学生的兴涉及到古今中外众多知名文学作品的内容，不同阶段的文字均具备着独特的特征，通过了解当代文学，学生也能对当代历史予以了解......”。

4、“.....将其与多媒体元素充分融合，能够打破时空限制，将文中所提及的各类情景重现于课堂之上，克服了传统教学模式下，教师语言讲授学生难以体会作者心境的弊端。古文确的教学方式，加之以学生具备定的学习兴趣，中文教育成效才可在短时间内得到显著提升。浅谈高校中文教育中情景教学法的实践语文教学论文。其中对情景教学模式开展起到重要作用的即为多媒体课件的应用其应用可充分调动学生视听觉功能，对于情感的体验也能更趋于本真，加之以生动的图文，视频引导，学生对文章内容的理能切身处地的感受作者的真实情感表达，用多样化的视角，全方位把握作者写作时的心理状态。情景教学法可提升学生学习兴趣高校教师如若仍然沿用传统言堂的教学形式，那么课堂将会显得了无生气。学生也无兴趣面对生硬的文字表述。如此教学带来的效果是极为不利的......”。

5、“.....使学生能将注浅谈高校中文教育中情景教学法的实践语文教学论文激发。只有循序渐进地，潜移默化地使学生认识到中文之于自身成长之价值，激发其学习主观能动性，可在非教师引导下完成相关背景知识的查阅，才符合当下中文教育课堂开展要求。引入正确的教学方式，加之以学生具备定的学习兴趣，中文教育成效才可在短时间内得到显著提升。浅谈高校中文教育中情景教学法的实践语文教学论文但受限于学生对文学的理解程度不深，很难体会到文章背后所传达的真正含义。而教师可通过引入情景教学法，来促进学生对于知识的理解，为学生营造出适配于文章意蕴的课堂氛围，使学生能切身处地的感受作者的真实情感表达，用多样化的视角，全方位把握作者写作时的心理状态。情景教学法可提升学生学习兴趣高校教师如若仍然沿自钦佩......”。

6、“.....教师必须在教学全程营造适合的场景，在权贵与隐士间建立起了人格大纛，即使官场黑暗也要始终遵循良知。此时的音乐使我不得开心颜，转换为忧愁但正义的音乐，音乐的转折，推进了情景塑造，使得呈现效果同步提升。引入情景教学法的必要性中文教育中，更多的是理解语义，深入作者内的学习，通其意，知其理才是快速学习的最佳途径，经由抽象知识难度弱化，激发学生学习主观能动性，提升教学成效。引入情景教学法的必要性中文教育中，更多的是理解语义，深入作者内心世界体会其真情实感只有学生能真真切切地体会到作者想表达的含义时，中文学习才能事半功倍。但部分文学大家的作品，语言表达上虽然很优美能有自己新的认识，即所谓感同身受。当学生处于作者的思想情感状态下，结合自身既往的人生经历，也就能对知识有着自己的理解，深刻理解状态下......”。

7、“.....在后续的写作中，集大家之精髓，创设出属于学生自己的文学创作习惯。突破时空限制，引导学生以鉴史明今的视角审视古文大学中文课程涵盖内容广泛力转移至课堂上来，增添教学时的趣味性，也就是教学亮点，让学生体会到学习中文价值与自身人生价值观培养之益处，从而才能步步地将学生的兴趣激发。只有循序渐进地，潜移默化地使学生认识到中文之于自身成长之价值，激发其学习主观能动性，可在非教师引导下完成相关背景知识的查阅，才符合当下中文教育课堂开展要求。引入世界体会其真情实感只有学生能真真切切地体会到作者想表达的含义时，中文学习才能事半功倍。但部分文学大家的作品，语言表达上虽然很优美，但受限于学生对文学的理解程度不深，很难体会到文章背后所传达的真正含义。而教师可通过引入情景教学法，来促进学生对于知识的理解......”。

8、“.....使学生浅谈高校中文教育中情景教学法的实践语文教学论文的情感去体会作者的真正想表达的思想，情景教学效果将得到质的提升。营造情景要与课程大纲吻合例如中国古代文学作品赏析中，其中提及到李白的梦游天姥吟留别诗其中涉及到的场景可为用寥寥数语将作者心境完全书法，其中有关景色的描述，看似写景，实则是对自身心境的侧面表达，学生在审美的同时，也会不禁对李白的写作功底之以教师在阅读思路上循序渐进地引导，把握教材内容之精髓，达到导行，明理之精髓，从而更为深刻体会文学，体会历史，体会人文。是问题的归纳与总结针对教材大纲要求其教学任务完成后，适当将课堂内容予以延伸，引导学生能掌握多种写作方案，吸收写作大家的精髓，但在运用时，要注意情景是否适配，勿将写作技巧应用于不恰中文教育中的应用探究教育现代化......”。

9、“.....黄灿论情景模拟教学法在国际贸易课程中的应用科技信息，胡蓓蕾情景教学法在高职英语口语教学中的应用探究英语广场，裴玺高校日语教学中情景教学法的应用研究佳木斯职业学院学报，。再熟悉作家的写作方式后，在后续阅学生建立了紧密连接，学生与师生间的情感交流也能愈来愈密切，学生不仅能更加深入了解自己的精神境界，也能在不断的阅读中磨炼自身的意志。通过设立课后复习与反馈环节，更能促进知识在学生头脑中的进步巩固。重视学生的情感体验，是大学中文课程教学探索的次有效实践，更与课改核心目标相互印证。教师通过对各个教学环节的实践语文教学论文。是课后分享与反思鼓励学生及演绎者将自身的见解予以分享，教师与同学同点评，强化学生内心体验。是教师总结属于情景剧扮演的点睛之笔，教师将文章主体予以升华......”。