1、“.....教师课程思政绩效要成为种具体的体系，而这体系的构建中，遵循相应原则成为了基础。对于学校以及教师自身而言，如何在相应原则指导下优化教师课程思政绩效考核也值得深思。教师课程思政绩效考核的发展路径课程思政论文。教师课程思政绩效考核的原则遵循教师课程思政的绩效考核具有重要意义，在课程思政的进程中很容易受多种因素影响而出现这样或那样的问题。绩效考核的意义在于帮助学校教师及时掌握课程思政状况，绩效考核信息更加能够成为教师课程思政层面的具体参考。在教师的课程思政绩效考核中需效考核工作的开展价值也可以更好地凸显出来。结语各学校需要给予不同学科的课程思政建设，以及教师课程思政评价事宜足够重视。在进行绩效考核中，明确基本的原则，对相应原则予以具体遵循是个基础。与此同时，从多个角度进行绩效考核状况不足的分析解决则是关键......”。

2、“.....通过持续进行绩效考核层面的优化，教师也能更为顺利地进行课程思政相关建设，这也可以为教师的课程思政提供更多帮助与支持。参考文献成桂英，王继平教师课程思政绩教师课程思政绩效考核的发展路径课程思政论文化下去，公示相应绩效标准能够为教师进行的课程思政提供些具体指导和规范。从绩效考核标准的量化上，学校教师与学生进行的课程思政相关绩效考核侧重不同，学校可以结合不同主体在相应绩效考核工作开展中的差异，调整不同层面绩效考核的分值占比。精准细化和量化绩效考核标准后，最终的课程思政绩效考核结果能够通过分数的形式呈现出来，这也有助于绩效考核有效性的提升。强化绩效考核结果的利用在教师课程思政的绩效考核中，强化绩效考核结果的利用也十分重要，这也是确保绩效考核工作能够充的提升奠定良好基础。更为重要的是，学校应当与教师群体保持课程思政，以及相应绩效考核层面的沟通......”。

3、“.....并基于平衡记分卡的应用，将课程思政中的思想政治内容引入状况教学模式优化状况教学方法选用状况学生反馈等作为个主要的绩效考核维度，使得不同的绩效考核维度能够较好地联系在起，组成个完备的绩效考核体系。全面的课程思政相关绩效考核体系确立后，各个层面与各个时期绩效考核工作在开展上也能得到更为有效的指导与规范。精准细化和量化绩效考核标准可量化原则下，规范化开展的实际需要，确立了教师课程思政绩效考核的具体制度。其中，学校教师与学生均被看作是绩效考核中的主体。学校作为绩效考核主体时，其对所有教师进行无差别式的课程思政相应考核，绩效考核结果直接与教师课程思政评优挂钩。教师的自我评价，以及学生对教学中课程思政建设状况进行的评价也成为了般的绩效考核形式。绩效考核主体得到了有效多元后，对教师课程思政进行的绩效考核能够从不同角度同步进行，学校与学生进行的客观评价......”。

4、“.....最终考核结绩效考核结果利用率不足很多学校对教师的课程思政绩效考核工作在常态化开展，且取得了定的绩效考核结果，但最终绩效考核结果的利用率相对较低，这也成为了绩效考核工作开展中存在的个具体问题。绩效考核工作在开展上需要投入定的时间精力，具体体系的创设更加具有定难度。旦无法充分地利用绩效考核结果，相应工作开展中的投入与产出便会处于明显失衡的状态之中，部分学校在课程思政，以及相应绩效考核上的积极性也会大为降低。此外，即便做好了绩效考核上的具体规划，明确了具体标准并严格进以更好地凸显出来。结语各学校需要给予不同学科的课程思政建设，以及教师课程思政评价事宜足够重视。在进行绩效考核中，明确基本的原则，对相应原则予以具体遵循是个基础。与此同时，从多个角度进行绩效考核状况不足的分析解决则是关键，能否对系列不足予以有效弥补将直接决定技巧考核工作开展的价值......”。

5、“.....教师也能更为顺利地进行课程思政相关建设，这也可以为教师的课程思政提供更多帮助与支持。参考文献成桂英，王继平教师课程思政绩效考核的原则和关注点思点关注绩效考核标准体系的确立。确立了相应体系后，学校则应当充分联系课程思政所处阶段，以及教师的课程思政实际能力等，精准的细化和量化绩效考核标准。习近平总书记在多次讲话中都提及了将具体工作落实到实处的重要性，精准细化和量化绩效考核标准便是充分落实相应工作的重要途径。例如，部分学校基于平衡记分卡这管理会计工具进行着教师的课程思政绩效考核，并对绩效考核的内容划分为了几个不同层面的内容。结合不同层面绩效考核涉及的内容，将绩效考核标准逐细化下去，公示相应绩效标准升。构建全面的绩效考核体系部马克思主义发展史就是马克思恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代实践认识发展而发展的历史......”。

6、“.....构建全面的绩效考核体系十分重要，这也是全面性原则下更好地对教师课程思政状况进行绩效考核的重要途径。部分学校结合教师课程思政绩效考核状况进行了制度建设，这种做法较为可取，相应制度中将基本原则权责关系考核内容等予以有效明确后，对应工作开展上的规范化程度提升能够为全面性的提升奠定良好基础。更用率不足会导致些具体的课程思政问题长时间存在，课程思政上的短板也无法得到及时弥补。设计到课程思政的调整与优化时也会缺乏具体参考，这表明，相应结果利用上的不充分也是个具体的工作问题表现。教师课程思政绩效考核的发展路径多元绩效考核主体教师课程思政的绩效考核中，学校应当在主体性原则的指导下，多元绩效考核主体，并将绩效考核主体多元下相应工作开展上的权责关系予以进步明确。例如，校制定了具体的课程思政建设方案，与此同时，结合相应绩效考核工作规范化开展的实际需要......”。

7、“.....习近平谈治国理政北京外文出版社，治国理政新实践习近平总书记重要活动通讯选北京新华出版社，何源高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径江苏高教，。因此，过分关注绩效考核工作的开展，但忽略了绩效考核标准的细化与量化后，相应绩效考核的有效性也会处于较低水平。本文系统阐述教师课程思政绩效考核的原则与问题，并提出更为有效的绩效考核策略。因此，过分关注绩效考核工作的开展，但忽略了绩效考核标准的细化与量化后，相应绩效考核的有效性也会处于较低水。例如，学校可以确立出教师课程思政的绩效考核报告机制，确保不同主体在不同形式下进行了绩效考核工作后，都出具相应的绩效考核报告，绩效考核报告中则要包含具体的绩效考核结果。取得了相应的绩效考核结果后，学校教师应当共同进行课程思政相关绩效考核结果的分析，针对些课程思政进程中的共性不足......”。

8、“.....联系绩效考核结果进行课程思政相关评优，结合所反映出来的问题进行课程思政的针对性调整与优化后，相应绩效考核工作的开展价值也可循全面性原则，即相应绩效考核工作开展中应力求全面，借此将真实的课程思政状况更为全面的呈现出来。是教师课程思政绩效考核中需要遵循可量化原则，即相应的绩效考核标准需要具有较高的可量化性，避免模棱两可的设置相应绩效考核标准。教师课程思政绩效考核需要成为种具体的体系，而这体系的构建中，遵循相应原则成为了基础。对于学校以及教师自身而言，如何在相应原则指导下优化教师课程思政绩效考核也值得深思。教师课程思政绩效考核的发展路径课程思政论文。绩效考核结果利用率不能够为教师进行的课程思政提供些具体指导和规范。从绩效考核标准的量化上，学校教师与学生进行的课程思政相关绩效考核侧重不同，学校可以结合不同主体在相应绩效考核工作开展中的差异......”。

9、“.....精准细化和量化绩效考核标准后，最终的课程思政绩效考核结果能够通过分数的形式呈现出来，这也有助于绩效考核有效性的提升。强化绩效考核结果的利用在教师课程思政的绩效考核中，强化绩效考核结果的利用也十分重要，这也是确保绩效考核工作能够充分发挥出相应价值的重要原重要的是，学校应当与教师群体保持课程思政，以及相应绩效考核层面的沟通，详细解读考核中的重点，并基于平衡记分卡的应用，将课程思政中的思想政治内容引入状况教学模式优化状况教学方法选用状况学生反馈等作为个主要的绩效考核维度，使得不同的绩效考核维度能够较好地联系在起，组成个完备的绩效考核体系。全面的课程思政相关绩效考核体系确立后，各个层面与各个时期绩效考核工作在开展上也能得到更为有效的指导与规范。精准细化和量化绩效考核标准可量化原则下，教师课程思政的绩效考核要立了教师课程思政绩效考核的具体制度。其中......”。