1、“.....从而顺利完成角色转换。因此，在临床教学中，临床带教老师要注重调动医学生业硕士研究生提前到新生儿科总住院医师处报到，加入实习医师线上学习平台。总住院医师将授课内容以教学视频等方式上传到线上学习平台，提出引导性问题，指导研究生根据课程内容进行自学和讨论。研究生需准备以教师角色进行课堂授课前的准备，翻转课堂教学在儿科学专业硕士研究生临床教学中的应用研究翻转课堂教学论文教师进行考核总结和评价等多个阶段构成，。研究表明，翻转课堂教学模式能让学习更加灵活主动，让学生的参与度更高，明显提高学生的学习兴趣自学能力综合素质能力......”。

2、“.....对教师和学生的角色进行了重的学习兴趣，从而顺利完成角色转换。因此，在临床教学中，临床带教老师要注重调动医学生的学习积极性，改变既往以教师为主导的传统带教模式，尽可能采用互动式教学，从而提高医学生的学习积极性，增强学生对儿科学的兴趣和信心，注重培养其独立分析解决床教学过程中，取得了良好的教学效果，现报道如下。资料与方法般资料选取年月本院新生儿诊治中心轮转的儿科学专业硕士研究生名作为研究对象，随机分为对照组和试验组，每组各名。组研究生的般资料比较差异无统计学意义。而如何培养和提高儿科学专业硕统计学处理采用统计学软件进行数据处理......”。

3、“.....组间比较采用检验计数资料以率或构成比表示，组间比较采用χ检验。为差异有统计学意义。结果组考核成绩比较试验组专业硕士研究生的出科理论考核及技能操作考核成绩均高于对儿心肺复苏，由研究生自行从中抽签，总住院医师监考。理论考试内容主要包括新生儿科常见病多发病的临床表现诊断并发症治疗原则预后等。教学满意度调查采用自制临床教学满意度调查问卷，于儿科学专业硕士研究生轮转结束后进行测评，以不记名方式进行，共满意分，较满意分，非常满意分，总分分，分数越高满意度越好。翻转课堂教学在儿科学专业硕士研究生临床教学中的应用研究翻转课堂教学论文......”。

4、“.....方法选取年月在该院新生儿诊治分标准均相同。临床技能考核包括新生儿查体腰椎穿刺术新生儿心肺复苏，由研究生自行从中抽签，总住院医师监考。理论考试内容主要包括新生儿科常见病多发病的临床表现诊断并发症治疗原则预后等。教学满意度调查采用自制临床教学满意度调查问卷，于儿科学转课堂教学在儿科学专业硕士研究生临床教学中的应用研究翻转课堂教学论文。统计学处理采用统计学软件进行数据处理。计量资料以表示，组间比较采用检验计数资料以率或构成比表示，组间比较采用χ检验。为差异有统计学意义......”。

5、“.....回收份有效问卷。该问卷内容包含提高自主学习能力有利于掌握疾病知识提高临床解决问题能力有利于形成临床思维提高学习兴趣个方面。采用级评分法，非常不满意分，不满意分，般满意分，较满意分，非常满意分，总分分，分数越高满意度越绩，并通过问卷调查了解研究生对不同教学模式的满意度。效果评价考核成绩儿科学专业硕士研究生在新生儿科轮转第周周统进行出科考核，分为临床技能考核和理论考试，组研究生考核项目考核方式和评分标准均相同。临床技能考核包括新生儿查体腰椎穿刺术新生儿科学专业硕士研究生临床教学中的应用研究翻转课堂教学论文。近年来......”。

6、“.....为进步提高儿科学专业硕士研究生自主学习积极性和其处理临床问题的能力，本院新生儿诊治中心首次尝试将翻转课堂教学模式应中心轮转的名儿科学专业硕士研究生作为研究对象，随机分为试验组名和对照组名，组基本培训方案和轮转时间均相同，试验组采用翻转课堂教学模式进行临床教学，对照组采用讲授法辅以多媒体教学等传统教学模式进行临床教学。比较组研究生的理论及实践操作成专业硕士研究生轮转结束后进行测评，以不记名方式进行，共发放份问卷调查表，回收份有效问卷......”。

7、“.....采用级评分法，非常不满意分，不满意分，般考核成绩比较试验组专业硕士研究生的出科理论考核及技能操作考核成绩均高于对照组，差异均有统计学意义。见表。效果评价考核成绩儿科学专业硕士研究生在新生儿科轮转第周周统进行出科考核，分为临床技能考核和理论考试，组研究生考核项目考核方式和评用到儿科学专业硕士研究生临床教学过程中，取得了良好的教学效果，现报道如下。资料与方法般资料选取年月本院新生儿诊治中心轮转的儿科学专业硕士研究生名作为研究对象，随机分为对照组和试验组，每组各名。组研究生的般资料比较差异无统计学意义......”。

8、“.....让学生的参与度更高，明显提高学生的学习兴趣自学能力综合素质能力。翻转课堂教学是以学生为核心教师传授为辅助的新型教学模式，对教师和学生的角色进行了重新规划，有利于提高学生独立思维能力，符合现代医学教育的培养目标。翻转课堂教学在的学习积极性，改变既往以教师为主导的传统带教模式，尽可能采用互动式教学，从而提高医学生的学习积极性，增强学生对儿科学的兴趣和信心，注重培养其独立分析解决临床问题的能力，提高教学水平。翻转课堂又称颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将助互联网查阅相关文献，解决教师提出的问题......”。

9、“.....以便授课教师在课前了解研究生对知识掌握的程度，制定课堂教学侧重点。而如何培养和提高儿科学专业硕士研究生的临床思维能力实践操作能力和临床综合素质，是当前儿科医学教育工作中面临的重新规划，有利于提高学生独立思维能力，符合现代医学教育的培养目标。试验组教学内容试验组临床工作和学习内容与对照组致，仅每周进行的小班课堂临床理论和实践技能教学采用翻转课堂教学模式进行临床教学。课前阶段要求轮转新生儿诊治中心的儿科学专临床问题的能力，提高教学水平。翻转课堂又称颠倒课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主导从教师转移给学生，采用课外传授知识......”。