1、“.....现代学徒校企协同育人特有优势提供了实践保障现代学徒制普遍规模不大，但人数稳定。以贵州电子信息职业技术学院为例，汽车工程系汽车检测与维修专业每年学徒制招生大约在人左右，与普通院校每年招生人相比，在学生管理培养化职业精神等思想政治教育的融入。线精神融入思政课程教学实践也仅仅是零星随意开展，未能形成校企双方合作协同系统长效的综合整体设计和顶层引领。线精神融入实践教学的自学共学国学课程思政教学既要立足课堂岗位，也要走出课堂岗位，把理论与实践课堂岗位与学生兴趣结合起来，将课程思政小课堂融入到社会线精神大课堂，积极鼓励促进学生自我行动自三线精神融入高职现代学徒制课程思政教学的原则与路径课程思政论文程思政作为学院教改革项目推进重点，在变革人才培养体系校企协同育人双导师教学队伍建设企业顶岗实践管理评价体系资金经费支撑等方面均鼎力扶持......”。

2、“.....。线精神融入高职现代学徒制汽车检测与维修专业核心课程思政实践育人困境学徒制课程思政校企双主导教学思想政治水平不高大部分学院汽车专业教师缺乏企业锻炼经历，对爱国艰苦创业艰苦创业无私奉献团结协作勇于创新的线精神，还应包含企业文化的职业精神职业道德敬业精神等方面的线精神。国内外学者对于线精神的研究已进行了余年，现有线文化教育基地线博物馆等，线精神资源十分丰富，但是对职业文化融入思政教育和线精神中蕴含的职业精神资源挖掘较少。三线精神融入高职现代学徒制课程思政教学的原则与路径课程思管理不规范毋庸臵疑，校园与企业均为学徒制人才培养主阵地，共同承担着培养知识性技能型创新性人才的育人使命。但从实际效果来看，在现代学徒制校企工学交替式教学模式下缺乏规范化设计及实施效果评价体系，部分院校教学进程中沿用传统教学大纲教学方案，欠缺思政教育过程设计，考评机制匮乏......”。

3、“.....无法对课程思保障机制构建坚持自学共学国学线精神思政育人模式，建立课上课下校内校外企业社会坚持学生自学双导师引领社会熏陶的德育体系，形成学院党委高度重视线精神融入课程思政教学，企业高度参与，教学系部牵头，思政教学部全程参与，教务处学生处团委科研处等相互配合相互支撑的教育教学科研保障队伍，全力确保校企沟通顺畅教学环节衔接和教学实效。参考文引导学生在耳濡目染中汲取精神营养，达到立德树人的教育目的和任务实现。明确考评规范。建立校企课程思政评价考核机制，实行统量化标准。课程思政评分纳入课程平时成绩，校内课堂实践侧重品行表现职业素养，企业岗位实习强化行为规范工作态度等方面的考核，综合考虑学生社会实践活动评分，让学生根据自身兴趣开展线精神感悟之旅。双主导模式下位体育炼育人元素，聚力推进精神育人工作。企业结合企业文化及职业精神需求凝练线精神......”。

4、“.....促使学生养成爱党爱国爱岗敬业勇于创新的精神风范。线精神融入高职现代学徒制课程思政实践教学的时代价值和可行性高职现代学徒制汽车检测与维修专业课程思政实施的时代价值我国汽车市场逐渐繁荣，汽育工作存在的问题及解决策略南方农机，银波高职教学中课程思政的实施路径探析南方农机，赵秦，宋建威基于现代学徒制的高职院校学生德育工作方式教育与职业，李春萌，马翠凤全育人格局下课程思政建设的实践探索以广西水利电力职业技术学院为例中国职业技术教育，。明确考评规范。建立校企课程思政评价考核机制，实行统量化标准。课程思政评分结协作勇于创新的线精神，还应包含企业文化的职业精神职业道德敬业精神等方面的线精神。国内外学者对于线精神的研究已进行了余年，现有线文化教育基地线博物馆等，线精神资源十分丰富......”。

5、“.....三线精神融入高职现代学徒制课程思政教学的原则与路径课程思政论文。保障机制构建坚持自学三线精神融入高职现代学徒制课程思政教学的原则与路径课程思政论文线精神融入课程思政教学形式必须覆盖校企双方贯穿全程全方位全员育人体系。高职院校应充分发挥校内思政育人教育优势，深挖线精神内涵，结合课程特点熔炼育人元素，聚力推进精神育人工作。企业结合企业文化及职业精神需求凝练线精神，企业师傅通过言传身教将职业素养工匠精神线精神体现在日常工作之中，促使学生养成爱党爱国爱岗敬业勇于创新的精神风徒制培养过程中，培养对象在学生与企业学徒双重身份之间不断转换，教学时间教学地点不断变化，以至学生思政教育难以进行且效果不佳。立德树人更是高职院校立校之本，开展实践思政教学尤其是将线精神融入课程思政成为地处线高职院校课程思政改革的题中之意和迫切需求。以线精神为依托的课程思政实践教学......”。

6、“.....均为学徒制人才培养主阵地，共同承担着培养知识性技能型创新性人才的育人使命。但从实际效果来看，在现代学徒制校企工学交替式教学模式下缺乏规范化设计及实施效果评价体系，部分院校教学进程中沿用传统教学大纲教学方案，欠缺思政教育过程设计，考评机制匮乏，校企思政育人缺乏行之有效的沟通协调机制，无法对课程思政育人实施方案进行统，降低了思车保有量攀升，汽车市场迅速壮大后导致汽车检测与维修技术人员十分短缺。高职院校是培养技能型人才的主战场，现代学徒制人才培养模式是培养符合汽车行业汽车维修企业需求的职业化人才必由之路。当前，共有所高职院校进行现代学徒制试点工作，通过校企协同专职教师与企业技师联合培养学徒，既夯实了学生的专业知识又提高了岗位实践技能水平。但是，在纳入课程平时成绩，校内课堂实践侧重品行表现职业素养，企业岗位实习强化行为规范工作态度等方面的考核......”。

7、“.....让学生根据自身兴趣开展线精神感悟之旅。双主导模式下位体育人线精神融入课程思政教学形式必须覆盖校企双方贯穿全程全方位全员育人体系。高职院校应充分发挥校内思政育人教育优势，深挖线精神内涵，结合课程特点学国学线精神思政育人模式，建立课上课下校内校外企业社会坚持学生自学双导师引领社会熏陶的德育体系，形成学院党委高度重视线精神融入课程思政教学，企业高度参与，教学系部牵头，思政教学部全程参与，教务处学生处团委科研处等相互配合相互支撑的教育教学科研保障队伍，全力确保校企沟通顺畅教学环节衔接和教学实效。参考文献于斌高职院校学生思政育人的实效性和学徒的成长。甚至部分院校仅仅机械式插入线精神相关案例，甚至停留在观看视频参观浏览的层面上，未能将课程思政育人实践全面覆盖课内课外线上线下校内校外，构建全员参与体系规范层次分明考评规范的育人教学体系......”。

8、“.....不仅要有爱党爱国艰苦创业艰苦创业无私奉献团三线精神融入高职现代学徒制课程思政教学的原则与路径课程思政论文验管理服从，加之企业师傅缺乏教育学和心理学的教学知识及经验，在实践指导进程中鲜有涉及核心价值观工匠精神企业文化职业精神等思想政治教育的融入。线精神融入思政课程教学实践也仅仅是零星随意开展，未能形成校企双方合作协同系统长效的综合整体设计和顶层引领。汽车检测与维修专业核心课程思政双主导实践教学组织管理不规范毋庸臵疑，校园与企业织等方面具备明显教育优势。学校企业双元化教育主体保障了学徒课程思政实践更加到位。贵州电子信息职业技术学院将课程思政作为学院教改革项目推进重点，在变革人才培养体系校企协同育人双导师教学队伍建设企业顶岗实践管理评价体系资金经费支撑等方面均鼎力扶持，全面保障了育人思政实践教学的实施，......”。

9、“.....让学生走出校门融入线建设亲身践行体验，实现课内到课外场外到场内填鸭到汲取的自学转变，真正让线精神融入学生的心灵。学徒制校企双主导育人模式下教师及企业师傅作为课程思政育人主导者，必须研究学徒的认知特点和学习规律，时刻注重发挥学徒的主体性作用，教学相长中感悟线精神，完善教学设计，组织学徒根据兴趣爱好，自主选择线精神基地访企业运营机制企业文化底蕴职业素养岗位技能需求认知的缺乏，导致其难以开展基于企业岗位需求实际的思想政治教育，培养满足企业所需的素养高敬业强技能精的德专人才存在较大差距。汽车后市场企业导师对学生教导较多侧重于岗位技能实践经验管理服从，加之企业师傅缺乏教育学和心理学的教学知识及经验，在实践指导进程中鲜有涉及核心价值观工匠精神企业政论文。现代学徒校企协同育人特有优势提供了实践保障现代学徒制普遍规模不大，但人数稳定......”。