1、“.....课堂教学质量评价开展的现状教学质量评价是指学校的教学管理部门以定的方法，根据既定的要求和标准，从教师业务水平教学态度教学方法实施情况等方面，对教师进行全方位的评价，以此全面反映教师的教学水准综合实力等。通过开展教学质量评价，能够有效地调动起学生学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量，对促进教学改革提高人才培养质量具有重要意义。长期以来，以教学为中心，通过教量所有人等情况，甚至出现教师有抵触情绪，学生敷衍了事的现象。总体来看，目前课堂教学质量评价体系主要存在以下不足。基于理念的教学质量评价体系构建措施教学理论论文。而且，因为评价是由学校教学管理部门主导，在实施学生评教时，有时附带有条件，如学生必须先评教才能进行选课查看成绩报名考试等等。由此导致的结果是学生往往是敷衍了事，只要有去进行评价就可以......”。

2、“.....着重关注教的方面，而忽略了学的方面，没有体现出学生的学习成果，没从学生的角度出发去设计评价内容，影响了教学质量评价的有效性，难以发挥出其应用价值。实施过程不科学教学质量评价的构成主要包含学生评教督导评教和同行评教，其中学生评教占主导地位。课堂教学质量评价开展的现状教学质量评价是指学校的教学管理部门以定的方法，根据既定的要求和标准，从教师业务水平教学态度教学方法实生为中心则可以调整为教师对学生认真负责，展示了良好的职业道德教师营造生动活泼的学习氛围，我能主动地参与到课堂教学中等内容传统教学方法评价，能以学生为主体引导学生自主学习，而不是教师味地讲授学生倾听则可以调整为老师鼓励我发表观点，经常与我交流互动等等。以评教为主高职院校机电体化专业的课程包括公共必修课公共选修课专业基础课专业核心课和专业拓展课等......”。

3、“.....在课程类别和性质上重于教学内容是否有效是否完整，教学过程中是否有机融入思政元素，教学各环节是否有效衔接等同行评价则要关注教学整体设计是否合理，教学策略是否恰当，课堂教学各要素是否完整，是否适时调整教学内容以应对不同的学情等方面。改进现有的评价体系，评价重心从教转向学，评价内容要关注学生的学习成效，在教学实施方面的评价指标中体现对学生自主学习能力和思辨能力的培养，体现师生交流互动情况在教学效果方面的评对于学校的教学管理部门，也要同步转变教学评价观念，不能只是将课堂教学质量评价单纯地作为项管理工作，简单地对教师的教学工作进行评价，而是需要做好顶层设计，从构建课堂教学质量监控体系科学设臵评价指标建立改进机制等方面入手，为教师课堂教学改革提供条件，多方面提升教师的教学业务水平，提高课堂教学的有效性。同时，要充分认识到，转变观念并不是否定传统，而是对现有不足进行改进和完善......”。

4、“.....陈红华，史晓云，余爱华理念下构建高校教学质星管理体系的思考黑龙江教育高教研究与评估，曾芳基于教育理念的高校课堂教学管理改革研究社会科学版，刘洁理念下的高校教学质量评价研究南昌师范学院学报，。形塑理念建立以学生为中心的课堂教学质量评价体系，以学生学习成果为导向，加强学生对学习过程和学习结果的管理，最终提高学生的学习质量。因此，教应及时有效科学地对评价结果进行分析处理，要有发展性的教学评价理念，采用多种反馈渠道，帮助教师及时发现改进教学中的不足，不断完善教学内容，持续改进，促进自身教学水平的提升，使得课堂这主阵地更契合学生发展的需要，提高课堂教学质量。机电体化技术专业的教师还可以采用随堂评价，实时了解课堂教学效果，掌握学生的学习情况，并对教学难点进行信息收集......”。

5、“.....我能主动地参与到课堂教学中等内容传统教学方法评价，能以学生为主体引导学生自主学习，而不是教师味地讲授学生倾听则可以调整为老师鼓励我发表观点，经常与我交流互动等等。形塑理念建立以学生为中心的课堂教学质量评价体系，以学生学习成果为导向，加强学生对学习过程和学习结果的管理，最终提高学生的学习质量。因此，教师应当充分掌握理念的内涵，形成学生中心结果元素，教学各环节是否有效衔接等同行评价则要关注教学整体设计是否合理，教学策略是否恰当，课堂教学各要素是否完整，是否适时调整教学内容以应对不同的学情等方面。改进现有的评价体系，评价重心从教转向学，评价内容要关注学生的学习成效，在教学实施方面的评价指标中体现对学生自主学习能力和思辨能力的培养，体现师生交流互动情况在教学效果方面的评价指标中，要站在学生的角度，换位思考......”。

6、“.....形成学生中心结果导向持续改进教育教学观念，并在教学过程中践行这理念。同时，教师也要充分了解以学生为中心的课堂教学质量评价体系的要求和意义，要认识到课堂教学质量评价是学校教育监督的种手段，而不是目的，并不是要针对教师查找教学问题和漏洞，更不是实施简单的奖惩法则，而是学生教师以及学校均可获益的种良性机制。基于理念的教学质量评价体系构建措施教学理论论文中心的教学质量评价体系，从重教转向重学，关注学生的学，充分发挥学生在教育教学中的主体地位和作用，不断完善机电体化技术专业的课堂教学质量评价体系，以实现师生共贏，提高教学质量。参考文献谢鑫高职教学质量评价体系的构建，傅娟娟基于评价主体的高职课堂教学质量评价指标体系的构建课程教育研究，曾凡远，唐文霞，周辰教学质量评价工作的有效性分析湖北开放职业学院学报......”。

7、“.....简单地对教师的教学工作进行评价，而是需要做好顶层设计，从构建课堂教学质量监控体系科学设臵评价指标建立改进机制等方面入手，为教师课堂教学改革提供条件，多方面提升教师的教学业务水平，提高课堂教学的有效性。同时，要充分认识到，转变观念并不是否定传统，而是对现有不足进行改进和完善，更好地适应新阶段新格局下对教育教学工作的要求。改进评价指标体系要坚持以点，保证学生评教的及时性针对性客观性和有效性。结语作为人才培养的主阵地，课堂教学是整个教学实施步骤的关键，其质量的好坏将直接影响人才培养的质量。因此，建立套科学合理的课堂教学质量评价体系，实施科学合理的课程评价，方面可以有效地监督和调控课堂教学质量，另方面又可以产生正确的导向和激励作用，是提高人才培养质量的重要举措。基于理念，改革传统的以教师为中心的教学质量评价模式......”。

8、“.....并在教学过程中践行这理念。同时，教师也要充分了解以学生为中心的课堂教学质量评价体系的要求和意义，要认识到课堂教学质量评价是学校教育监督的种手段，而不是目的，并不是要针对教师查找教学问题和漏洞，更不是实施简单的奖惩法则，而是学生教师以及学校均可获益的种良性机制。合理利用评价结果，持续改进作为监管课堂教学质量的重要机构，教学管理部门决定着评价结果是否被有效地使用。性化学习需求，教师能否及时做好相关的学习指导等。以学生为中心的评价则是从学生学到了什么的角度进行评价，注重从学生视角进行设计，例如，在教学态度方面，传统的教学评价是上课时间不从事与教学无关的活动，如中途离开玩手机吸烟或聊天等备课充分，有布臵作业，认真批改及时讲评，能提前到教学场所做好教学准备，无迟到提前下课缺课或随意调课等，而以学生为中心则可以调整为教师对学生认真负责，展示了良好的职业学生中心的原则......”。

9、“.....从学生的学习成效和学习质量等对课堂教学质量进行评价。要制定不同教学质量评价标准，满足不同评价主体要求，充分发挥评价标准对教学改进的引导作用，引导各评价方有效开展评价。学生评价，要着重于师生交流互动，教师对学生学习态度的关注，学生对知识点的掌握程度，学生对学习成果的满意度等督导评价要注重于教学内容是否有效是否完整，教学过程中是否有机融入思政基于理念的教学质量评价体系构建措施教学理论论文而且以评价教师为主，主要围绕教学态度教师素养教学环节教学效果这大方面开展，强调教师的课堂教学行为，着重关注教的方面，而忽略了学的方面，没有体现出学生的学习成果，没从学生的角度出发去设计评价内容，影响了教学质量评价的有效性，难以发挥出其应用价值。实施过程不科学教学质量评价的构成主要包含学生评教督导评教和同行评教，其中学生评教占主导地位。对于学校的教学管理部门......”。