1、“.....对于许多初高中学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是形式，陌生的是原理。很多学生也曾经尝试过实践，却因为种种原因不能成功。由老师来作为知识理论的引领者，以比赛科版‛化学教材中突出了‚微项目‛，即以课程为依托，基于真实情境，引导学生围绕具体的项目动手实践学习，运用已有知识解决问题，通过技术探究达成目标，形成真实情境下的复杂问题解决思路，从而落实化学核心素养培养。项目式学习落实初高中衔接期化学核心素养培养论文全文。项目式学习能够以最小的时间投入项目式学习落实初高中衔接期化学核心素养培养论文全文问题，通过技术探究达成目标，形成真实情境下的复杂问题解决思路，从而落实化学核心素养培养。项目式学习落实初高中衔接期化学核心素养培养论文全文......”。

2、“.....从氧化还原和微观粒子的角度认识原电池的基本校以‚项目式学习‛为依托，学生自主合作探究的研究性学习，极大地提高了初高中衔接期学生学习化学的热情，在活动中落实了‚高效课堂‛。教学设计学习主题的确立‚水果电池‛是个常见的科普课题，对于许多初高中学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是形式，陌生的是原理。很多学生也曾经尝试过实践，却因为种种原因不能节水果电池效果的分析任务对比不同水果类型电极类型的发光效果设计意图通过对比分析，由于水果主要提供酸性电解质，因此与水果种类加工方式有关，但由于主要是果酸作用，所以影响不大通过网络查询得知不同金属材料提供的电极电势不同，也会导致电压不同从而影响发光效果。在分析问题的过程中，引导学生用变化的环节中......”。

3、“.....通过生活常识和网络查询，很快确定了酸性较强的柠檬等水果有利于实验的顺利进行。两种不同的电极材料，则可引导学生对家用干电池的剖析确定用电池皮锌片和电池芯石墨棒或者铜片。这环节的难点是电流指示装臵的选择。同学们通过查阅科普读物很容易联想到小灯泡性分析贵州师范大学，王澍初高中衔接期课堂教学中培养学生化学素养的实践中学化学，张昕视域下中学化学项目式学习的思考与实践以‛消毒液的科学使用与制备‛为例福建教育，王澍魏崇启高衔接期化学教师教学情况调查与分析化学教学，。任务水果电池电流指示装臵的选择设计意图科学需要严谨的态氯元素氧化还原等知识，在技术要求上工程要求上又高于教材知识。让学生通过亲身参与‚化工生产‛，加深物理数学化学科的交互影响，完善综合知识背景......”。

4、“.....还强调了科学态度和社会责任，这也是‚立德树人‛这教育根本任务的要求。项目式学习同样也可以在这方面大有作为形成新的项目式学习。如‚补铁剂中铁元素价态的检验‛，就可以拓展成个较为完整的补铁剂中铁元素存在及其价态检验的项目式学习。引领学生对市售的补铁片补铁口服液中铁元素存在形式及其价态的测定，通过具体的实验设计过程试剂的选择以及现象的预测与分析，培养学生运用已有知识解决实际化学问题的能力。学生有了中体验了科学探究的快乐，然后对研究成果进行分析评价，落实了社会责任的培养。项目式学习的推广结合新高考的全面实施和新教材的全面落地使用，更多的项目式学习如鲁科版章末的‚微项目‛被纳入到教学当中，这给了高中化学教师更多的发挥空间。例如鲁科版必修‚探秘膨松剂‛......”。

5、“.....针对水果电池低电压的特点，通过查阅资料不断尝试找出适合实验的高效指示装臵，培养创新意识。任务水果电池的组装设计意图引导学生动手操作，通过对水果挤压加热等手段提高溶液导电性。尝试通过串并联等电学手段提高电压电流以提高指示效果。项目式学习落实初高中衔接期化学核心素养培养论文全文实现教学实验目标而呈现，更是培养学生多项学习能力激发和维持化学学习兴趣转变学生学习方式的强有力阵地。通过真实情境激发学生兴趣，在兴趣的引导下充分利用课余时间探究相关知识，在合作实践中发展化学情感态度知识技能的核心素养，真正将高效课堂落到了实处。参考文献王桂‛高效课堂模式‛下高新生化学学习适响发光效果。在分析问题的过程中......”。

6、“.....任务水果电池电流指示装臵的选择设计意图科学需要严谨的态度和探索的意识，针对水果电池低电压的特点，通过查阅资料不断尝试找出适合实验的高效指示装臵，培养创新意识。任务水果电池的组装设计意图引导学生动手操作，通过对水果挤压加热等手段提例如‚论证重污染天气汽车限行的合理性‛这微项目，学生就可以通过对汽车尾气所含物所含物危害危害物处理等方面的探究研讨，方面利用已有知识能力分析与化学相关的实际社会热点问题，培养科学态度方面通过科学地分析讨论，提出合理的建议和较为实际操作性强的意见建议，落实社会责任。高衔接期的实验教学不仅是究化学的兴趣，了解了研究物质性质的方法和程序，具备了定的解决实际问题的能力，接下来化学教师就可以设计更高端的项目式学习以进步提升学生能力，落实核心素养......”。

7、“.....将单纯的物质性质探究升级为工程技术层面的模拟工业生产，内容源于化学松剂及不同的搭配制作糕点，来探究膨松剂蓬松食物的原理，进而得出苏打与小苏打性质的异同以及利用这些性质为生产生活服务的规律。让高新生在兴趣的引领下，了解到化学课研究物质性质的方法和程序，体会其实用价值。除了教材中给出的‚微项目‛外，教师还可以利用新教材中‚学生必做实验‛为母体做出定范围的拓展溶液导电性。尝试通过串并联等电学手段提高电压电流以提高指示效果。选择‚水果电池‛作为项目式学习的真实情境，原因是‚水果电池‛内容源于中学物理化学的重要知识，在实际的技术操作上又略高于教材内容。新高的同学们利用初中已有的物理化学知识技能，加上高中接触的电化学知识......”。

8、“.....在真实情项目式学习落实初高中衔接期化学核心素养培养论文全文合作探究落实了科学探究和创新意识的核心素养培养。环节水果电池效果的分析任务对比不同水果类型电极类型的发光效果设计意图通过对比分析，由于水果主要提供酸性电解质，因此与水果种类加工方式有关，但由于主要是果酸作用，所以影响不大通过网络查询得知不同金属材料提供的电极电势不同，也会导致电压不同从而奖作为实践的推动剂，这就大大激发了学生探究学习的兴趣。环节中，基于学生在环节中对于电解质溶液的初步认知，通过生活常识和网络查询，很快确定了酸性较强的柠檬等水果有利于实验的顺利进行。两种不同的电极材料，则可引导学生对家用干电池的剖析确定用电池皮锌片和电池芯石墨棒或者铜片。这环节的难点是电流指，实现教学效益最大化。在学生层面......”。

9、“.....参与感的提升使学生充分利用课余时间在效果方面，实践出真知，学生亲身参与探究学习，学习效果明显提升。有效的学习才能彰显高效课堂的魅力。通过对高中新教材的研究与实践，我校以‚项目式学习‛为依托，学生自主合作探理，培养宏观和微观相结合来解决实际问题的能力。任务在实验室组装个简易原电池设计意图依据之前对原电池构成要素的辨识与探析，推理出般原电池的组装流程。建立认知模型后，用实验对之前的分析推理加以验证，以揭示问题的实质。高新生的学习要迈过两个坎适应新的学习环境完成从具体到抽象的思维方式跨越。新的‚功。由老师来作为知识理论的引领者，以比赛评奖作为实践的推动剂，这就大大激发了学生探究学习的兴趣。高新生的学习要迈过两个坎适应新的学习环境完成从具体到抽象的思维方式跨越......”。