1、“.....而没有根据本校本班学生的实际去制定合理的计划，开展合理的音乐活动。对于学生的学习行为，味地采取表扬的方式，并不是真正的表扬式教育，也不是真正的激发学生的自主性和创造性，这是种无厘头的教育模式，只会使活中的作用。在灌输式的教育下，很难经过音乐活动来使学生提升鉴赏美的能力，更不用说引入儿童戏剧，因地制宜或因时制宜地采用多种教学模式了。例如在学习首歌曲时，为了使学生能够更快地区分音阶，使教学过程更加有趣，可以让学生扮演小动物，每组个成员，人代表个音阶，当播放到或者教师弹到相关的音阶时，学生就做出相关的动物动作，使得整个学习过程充满乐趣，而其他的小朋友可以充当评委来评判正误，使全班都参与进来，而具体扮演什么动物则由小学生自主选择。简析戏剧性的基础阶段，因此，应利用好各个学科进行相关能力的培养。儿童戏剧表演是集戏剧与音乐为体的新型音乐表演方式，将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂中，是培养学生创造性与审美鉴赏能力的重要途径，真正使学生做到在玩中学，在乐中学。本文从学生教师以及教育评价个层面展开论述，以求在小学音乐课堂中运用好儿童戏剧表演，提升学生的积极性与创造性......”。

2、“.....盲目追求以学生为中心区别于传统的灌输式音乐课堂模式，随着新课改时代的到来，很多地方的教涉水找食物的过程，在找的过程中把台词唱出来，其他组员可以表演路上遇到的阻碍，这些都是学生展示创造力的机会，教师要多提供展示平台。最后教师还要及时反思，利用好过程性评价和总结性评价，及时调整教学计划和进度，关注学生学习效果，不能盲目照搬，要在反思中不断进步。结语综上所述，儿童戏剧表演和小学音乐课堂教学融为体有助于更好地激发学生的创造性和审美能力，能够以学生为中心，提升学生的积极性和自主性，为小学音乐课堂的教学提供更多的思路和方向。将儿童戏要及时地鼓励，这就要求利用过程性评价，及时地调整教学进度和课堂状态，出现有失偏颇的观点要及时地纠正。不仅要从学生的课堂行为上进行评价，还要从学生的课前准备课后反思等方面进行评价。除了师生评价，还要做到生生评价，使其他同学对该生的表演进行评价，多种角度的评价能帮助学生更加生动完整地塑造人物形象，更好地理解音乐作品的内容，使学生取得更大的进步。其次就是鼓励学生展示自己的表演成果，这与建立多方有效的评价机制息息相关......”。

3、“.....缺乏专业的老师指导，也缺乏正确的教学活动理念，将本来应该轻松活泼的音乐课堂变成了教师灌输式的教育课堂，严重地挫伤了学生的积极性和创造性，使得学生只是学会了种音乐或首歌曲，而无法更多地谈及到美学价值，学生只是基础地接触到了音乐这门课程，很难深入地了解音乐在人们生活中的作用。在灌输式的教育下，很难经过音乐活动来使学生提升鉴赏美的能力，更不用说引入儿童戏剧，因地制宜或因时制宜地采用多种教学模式之中。这样只能使的萧瑟。根据听到的不同的音乐内涵表现出不同的学音乐课堂的教学提供更多的思路和方向。将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂教学中任重而道远，需要不断地进行改革和创造，也需要不断地反思，总结经验，从而使戏剧文化能真正运用到音乐课堂中，使每名小学生都受益匪浅。参考文献张怀海儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用中国文艺家吕思芸刍议奥尔夫教学法在小学音乐教学中应遵循的原则陕西教育教学版，芦阳合作互动的小学音乐儿童音乐剧创新设计北方音乐，。而由于时代的进步，商业化时代的到来，教育领域也出现了的评价机制息息相关......”。

4、“.....才会更加积极努力地展示自己的劳动成果，才会更加有信心地进行创造和表演。从心理上激发学生的积极性之后，教师还需要为学生提供个表演的平台，在表演的过程中鼓励学生进行改变，发挥自己的能力。教师可以多开展戏剧表演类的音乐活动，可以每月进行次，或者是每周进行次，激发学生的创造性，给学生定的准备时间和空间。例如，在进行些音乐作品的教学时，可以让学生以音乐剧的形式将歌唱和台词表演融为体，在小乌鸦爱简析戏剧表演在小学音乐课堂中有效应用的措施艺术教学论文励成果展示从教育心理学来看，小学生还处于种他律的状态，各方面发育还不健全，尤其善于模仿成人的行为方式交流方式以及学习方式。他们往往通过周边的同学教师以及家庭的评价来决定自己的行动。因此，建立完善的教学评价机制，对学生的成果进行及时有效的评价，是引导学生在儿童戏剧表演的过程中，理解音乐内涵，激发出创造性和审美能力的有效途径。首先就是建立完善的评价机制，学生容易把老师的评价放在心上，也会根据老师的评价来进行下步的学习和展示。因此，教师要根据天的萧瑟。根据听到的不同的音乐内涵表现出不同的戏剧形式......”。

5、“.....提升教师的专业素养将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂活动中，需要创设良好的教学情境，这就要求音乐教师具有极高的专业素养，能够带领同学们进行表演，并在表演的过程中进行及时的引导和评价。要想提升教师的专业素养，首先要注意教师的引进，要提高教师准入门槛，招聘专业的音乐教师，使其具有广泛的才能，在源头上为今后音乐课堂良好效果的取得打下基础。其次就是要加强音，因此，应利用好各个学科进行相关能力的培养。儿童戏剧表演是集戏剧与音乐为体的新型音乐表演方式，将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂中，是培养学生创造性与审美鉴赏能力的重要途径，真正使学生做到在玩中学，在乐中学。本文从学生教师以及教育评价个层面展开论述，以求在小学音乐课堂中运用好儿童戏剧表演，提升学生的积极性与创造性，营造优良的小学音乐课堂氛围。例如在讲解季的风景单元时，教师可以在给定的些关于季节的优秀的音乐作品中，让学生根据不同的音乐类型不盲目追求以学生为中心区别于传统的灌输式音乐课堂模式，随着新课改时代的到来，很多地方的教育过于追求以学生为中心，忽视了系统知识的传授，也忽视了教师的作用，把小学音乐课上成了活动课，完全采取放养式教育......”。

6、“.....也就是说既要对学生多点关心和爱护，也要严格制订班级管理方案，严格要求学生的行为举止，给予学生正确的方向。具体来说，在课堂纪律学习习惯培养品德能力重结论轻过程重智育轻德育重学会轻会学等传统教学管理理念管理方法单，以建立制度执行制度为主要的管理手段，制度方法缺乏针对性班主任为本，忽略学生的主体地位班主任与学生之间缺乏沟通，管理工作形式化程式化这系列问题的存在都在定程度上影响了班级管理质量，所以，如何缓解解决这些问题素质教育背景下的小学班级管理策略论文全文任管理工作也需要以此为根本的出发点和落脚点来开展各项管理活动。本文给出的严爱相加，以身作则，树立班主任威望以生为本，大胆放手，实现自我管理巧妙沟通，关心呵护，静待学生成长刚柔并施，不断完善，实现润物无声个策略是笔者实践之后认为比较可行实用有效的，当然，不够完善和具体，而且高完善详细具体实用的班级管理制度规范，以此来约束引导学生的行为规范，还要有柔性的积极向上的文化环境这内在力量来感染引导学生，使学生逐渐成长为个有纪律有文化有道德有理想，适应时代需要的复合型人才。所以，我们在进行班级管理活动时，要注重刚柔并施......”。

7、“.....只有这样给予他们时间和空间，久而久之，定能收获更优质的班级管理效果。例如，在次开班会的时候，我们班的位女同学打瞌睡，此时笔者没有严厉地呵斥，而是轻轻地走到这位女同学背后，拍了拍她的肩膀，这位女同学瞬间清醒，不好意思地笑了笑。之后笔者带领全班同学起做了放松操，整个班级的氛围变得轻松活跃了，巧妙沟通，关心呵护，静待学生成长通过相关调查研究发现，不少学生对班主任心存畏惧心理。即使他们不赞成班主任制定的制度方案，但他们对于班主任制定的制度方案也是勉强执行，心里难免有怨言，效果可想而知。因此，在实际进行班级管理活动时要改变这种强势僵化的班级管理方式，与学生进行更高质的沟通属感，也引导其为班级管理质量的提高积极建言献策，最终在笔者和学生的共同努力下，获得了比较高质高效的管理效果。为此，笔者理论联系实际，在简单分析了素质教育背景下小学班级管理现状之后，给出了相应的参考策略，旨在提高班级管理质量，为学生学习成长奠定坚实的基础。例如，笔者在开展班级管理活说，教育孩子要从小抓起，今天的学生，是世纪祖国的栋梁，担负着振兴中华的艰巨任务，需要的是复合型的人才。因此......”。

8、“.....本文给出的严爱相加，以身作则，树立班主任威望以生为本，大胆放手，实现自我管理巧妙沟通，关心呵护，静待学呵护，得到了他们的认可，自然获得了不错的管理效果。刚柔并施，不断完善，实现润物无声高质高效的班级管理活动不仅要有完善详细具体实用的班级管理制度规范，以此来约束引导学生的行为规范，还要有柔性的积极向上的文化环境这内在力量来感染引导学生，使学生逐渐成长为个有纪律有文化有道德有理想，适另方面，要深入他们的生活和学习，真正了解他们，做他们的好老师，成为他们方的教育理论或者是先进的教学成果，而没有根据本校本班学生的实际去制定合理的计划，开展合理的音乐活动。对于学生的学习行为，味地采取表扬的方式，并不是真正的表扬式教育，也不是真正的激发学生的自主性和创造性，这是种无厘头的教育模式，只会使活中的作用。在灌输式的教育下，很难经过音乐活动来使学生提升鉴赏美的能力，更不用说引入儿童戏剧，因地制宜或因时制宜地采用多种教学模式了。例如在学习首歌曲时，为了使学生能够更快地区分音阶，使教学过程更加有趣，可以让学生扮演小动物，每组个成员，人代表个音阶......”。

9、“.....学生就做出相关的动物动作，使得整个学习过程充满乐趣，而其他的小朋友可以充当评委来评判正误，使全班都参与进来，而具体扮演什么动物则由小学生自主选择。简析戏剧性的基础阶段，因此，应利用好各个学科进行相关能力的培养。儿童戏剧表演是集戏剧与音乐为体的新型音乐表演方式，将儿童戏剧表演融入到小学音乐课堂中，是培养学生创造性与审美鉴赏能力的重要途径，真正使学生做到在玩中学，在乐中学。本文从学生教师以及教育评价个层面展开论述，以求在小学音乐课堂中运用好儿童戏剧表演，提升学生的积极性与创造性，营造优良的小学音乐课堂氛围。盲目追求以学生为中心区别于传统的灌输式音乐课堂模式，随着新课改时代的到来，很多地方的教涉水找食物的过程，在找的过程中把台词唱出来，其他组员可以表演路上遇到的阻碍，这些都是学生展示创造力的机会，教师要多提供展示平台。最后教师还要及时反思，利用好过程性评价和总结性评价，及时调整教学计划和进度，关注学生学习效果，不能盲目照搬，要在反思中不断进步。结语综上所述，儿童戏剧表演和小学音乐课堂教学融为体有助于更好地激发学生的创造性和审美能力，能够以学生为中心......”。