1、“.....实现线上教育和线下教育的有机结合，为学生与教师探讨知识提供途径，实现师生协同。教师就教学内容与学生开展讨论，能够启发学生进行悟道和寻道，锻炼学生的工程思维，丰富学生的工程经验，提升学生的综合能力。实施课程考核新方式土木工程施工课程以往的课程考核以闭卷考试为主，题型以选择判断填空简答为主，由于课程重点和难点比较集中，题目反复出现，单凭学生机械记忆即可过关，并无法考查学生的实践能力。课程考核新程中，教师可结合工程实际，将工程造价施工质量验收装配式建筑施工以及技术等知识模块有机融入课堂教学，实现对新知识体系的支撑。打造课程教学新模式土木工程施工课程具有较强的实践性，教师实践经验不足对学生施工管理能力的提升产生了阻碍。为了提升教学质量践行新工科培养理念，课程改革实施师生协同和校企协同模式......”。

2、“.....采用知识拓展的方式，邀请企业的技术专家来校开展讲座将施工组织课程与投标书有机结合，学生以新工科背景下土木工程施工课程改革与实践课程改革论文文。树立课程教学新理念土木工程施工课程应构建复合知识体系，旨在培养具有专业素养的施工人员，借助施工管理，提升施工人员提出问题分析问题和解决问题的能力，逐步养成创新思维。具体而言，通过学习施工课程，以不同职业岗位能力为导向，优化施工课程与其他课程的知识衔接，立足于真实工程项目，深化学生对土木与工程结构原理材料性能的掌握程度，明确建筑材料的耐久性，最大化利用现有资源。了解并掌握施工技术和施工组织原理，以图纸为根据，选择合理业后即进入高校授课，实践经验缺乏。同时，受教师评价制度的约束，部分教师存在重科研轻实践的嫌疑，极少数能够参与到土木工程施工线活动中。此外，高校尚未建立完善的校企合作和协同培养机制......”。

3、“.....也对教师实践经验的提升产生阻碍。教学内容相对滞后伴随着我国基建工程的迅猛发展，超高层建筑大跨度桥梁等项目建设的需要，引进新的施工工艺和施工材料成为必然，这也对施工管理方法的创新提出了要求。疑，极少数能够参与到土木工程施工线活动中。此外，高校尚未建立完善的校企合作和协同培养机制，没有结合施工课程教学需要聘请专业的技术人员担任教学指导，也对教师实践经验的提升产生阻碍。实践教学效果不佳实践性是土木工程施工课程的显著特点之，施工课程实践教学通常包括施工课程组织设计和施工生产学习两个环节，但受制于现实条件，部分实践教学仅仅流于形式。施工组织课程设计通常由教师选取项目布置任务书，学生借助于网络了解施工组织设计，并制摘要在新工科理念指导下，结合土木工程施工课程的特点和现状......”。

4、“.....并以问卷调查方式邀请级土木专升本和级土木工程本科学生对目标完成度进行评价，结果显示，改革与实践取得良好效果。教学内容相对滞后伴随着我国基建工程的迅猛发展，超高层建筑大跨度桥梁等项目建设的需要，引进新的施工工艺和施工材料成为必然，这也对施工管理方法的程施工课程改革实践，结果显示，土木工程施工课程改革具有实效性，具有推广价值。参考文献程旭东，王积静，高福聚，黄思凝张如林新工科背景下土木工程施工课程教学改革与实践大学教育，郭永春新工科课程体系中的工程设计思维高等工程教育研究，谢芳高校新工科之土木工程虚拟仿真中心建设路径探索信息系统工程，段淑倩，时刚，闫长斌，熊杰程新工科与双流建设背景下隧道工程课程智慧教学改革探索高等建筑教育，刘曼，刘敏新工科视域下土木工程专业大教育和线下教育的有机结合，为学生与教师探讨知识提供途径，实现师生协同......”。

5、“.....能够启发学生进行悟道和寻道，锻炼学生的工程思维，丰富学生的工程经验，提升学生的综合能力。实施课程考核新方式土木工程施工课程以往的课程考核以闭卷考试为主，题型以选择判断填空简答为主，由于课程重点和难点比较集中，题目反复出现，单凭学生机械记忆即可过关，并无法考查学生的实践能力。课程考核新方式以过程考核为主，线上交流研讨作业以及工质量验收装配式建筑施工以及技术等知识模块有机融入课堂教学，实现对新知识体系的支撑。打造课程教学新模式土木工程施工课程具有较强的实践性，教师实践经验不足对学生施工管理能力的提升产生了阻碍。为了提升教学质量践行新工科培养理念，课程改革实施师生协同和校企协同模式。校企协同在施工课程教学过程中，采用知识拓展的方式，邀请企业的技术专家来校开展讲座将施工组织课程与投标书有机结合，学生以小组为单位完成商务标书和技术标书的制定应构建复合知识体系......”。

6、“.....借助施工管理，提升施工人员提出问题分析问题和解决问题的能力，逐步养成创新思维。具体而言，通过学习施工课程，以不同职业岗位能力为导向，优化施工课程与其他课程的知识衔接，立足于真实工程项目，深化学生对土木与工程结构原理材料性能的掌握程度，明确建筑材料的耐久性，最大化利用现有资源。了解并掌握施工技术和施工组织原理，以图纸为根据，选择合理的施工材料和施工技术，在确保安全施工的前新工科背景下土木工程施工课程改革与实践课程改革论文物理课程改革探索以峡大学为例王尧鸿新工科背景下土木工程施工课程的教学方法研究中国现代教育装备，张卫东，唐善婷，顾文虎新工科背景下土木工程专业园林建设人才培养模式的探索高教学刊，朱永甫，宋丽琴洪秀君，黄杰超新工科视域下土木工程专业应用型人才培养的改革与实践以闽南理工学院为例高教学刊......”。

7、“.....董晓丽契合新工科教育理念的土木工程专业人才培养研究北京城市学院学报理论知识的应用能力。教学改革与实践效果评价课题立足于土木工程专业认证培养目标的大成都，以郑州商学院级土木专升本和级土木工程本科学生作为研究对象开展问卷调查，调查内容主要涉及课程教学理念课程知识体系课程教学内容和课程考核方式。结果显示，绝大部分学生认可本次教学改革与实践成果。结语通过对土木工程施工课程现状的分析，立足于新工科理念，从树立课程教学新理念构建课程知识新体系打造课程教学新模式以及实施课程考核新方式个方面阐述了土木，刘曼，刘敏新工科视域下土木工程专业大学物理课程改革探索以峡大学为例王尧鸿新工科背景下土木工程施工课程的教学方法研究中国现代教育装备，张卫东，唐善婷，顾文虎新工科背景下土木工程专业园林建设人才培养模式的探索高教学刊，朱永甫，宋丽琴洪秀君......”。

8、“.....刘雅琦浅析新工科理念下土木工程专业人才培养模式构建策略川建材，董晓丽契合新工科教育理念的土期末考试分别占比和。其中，线上交流成绩的考核指标为学生在线上平台的自学记录提问记录和答题记录。研讨作业是指学生对教师在线上平台发布的研讨作业的完成情况。研讨作业主要分为必选和任选两种形式，教师以专题形式布置研讨作业，学生可查阅相关文献，并将学习成果以形式提交平台。作业考核指标主要包括作业内容逻辑是否清楚制作是否规范以及课堂汇报是否流畅等。期末考试仍采取闭卷形式，适当提升综合型工程案例的占比，约为，以此考查学生并模拟开标会，邀请企业技术专家作为评委引入生产实习双导师制度，即名校内带队老师和名企业导师。为了提升实习的实效性，学生每日撰写生产实习日记，并在实习结束后答辩，教师根据实习日记和答辩成绩，给出最终实习成绩。通过这种方式......”。

9、“.....运用所学施工理论指导实际，积累实践经验。师生协同学生是课程教学的主体，也是切教学活动开展的根本出发点和落脚点。教师不断革新教学方法，搭建土木工程施工课程网络教学平台，实现线提下，保证建筑材料的耐久性。通过学习施工组织课程，完成对建筑质量和施工进度的控制，做好合同管理和信息管理工作，用理论指导实践，在实践中发现新问题并寻找解决方案，逐步养成创新思维。构建课程知识新体系现阶段，部分高校土木工程专业选用的教材滞后于工程实际，因此，教师在施工课程教学课程中，应对学时进行合理分配，在传统知识教学的基础上，融入新知识，迎合新工科理念的发展要求。例如，在施工课程教学过程中，教师可结合工程实际，将工程造价工程专业人才培养研究北京城市学院学报，。土木工程施工课程的特点和地位土木工程施工课程的特点施工课程主要研究施工组织管理和施工技术，是土木工程专业的必修课程......”。