1、“.....对新加坡的未来至关重要。技能创前程计划的目标是使新加坡公民具备引领经济进入下发展阶段所需的技能，更重要的是，它使每个新加坡人能够规划自己的人生旅程，并在工作中获得成就感。新加坡教育部部长王乙康将技能创前程计挥功能的理解，华东师范大学朱敏将终身学习政策的价值取向划分为经济政治文化社会和个人等维度，继而提出终身学习政策的大模式。是经济发展模式。基本假设是人力资本理论，强调通过对教育的持续性投资，提高劳动力的生产水平和工作效率，从而促进国家经济的发展。是社会发展模式。将寻求社会更加公正拓展社会包容缩小差距促进现代民主等作为终身学习政策目标。是文化发展模式。这种模式下的终身学习政策大多是倡导性的，旨在努力塑造社会的学习文化，将对学习本身的讨论臵于政策的中心。是政治发展模式。通常情况下，终身学习政策的政治发展模式并不是很明显。朱敏认为......”。

2、“.....表面上看来主要是实现欧盟各成员国之间教育与培训的交流，但实质上是推进欧盟政治体创新探索发明的专业水平的手段之，只有每个新加坡公民不断实践不断学习不断提升自己的技能才能实现精通唯才是用指的是从经理首席执行官到工匠艺人等各领域的各种成就都得到认可你指的是鼓励个人追求自己的兴趣抱负，发掘自己的潜能，个理想的终身学习者因学习带来的快乐和满足感而学习，学习在社会结构中根深蒂固，成为每个人日常生活的重要组成部分。使新加坡人能够规划自己的人生旅程鼓励个人追求自己的兴趣抱负，发掘自己的潜能理想的终身学习者因学习带来的快乐和满足感而学习等均是个人发展取向的体现。唯才是用则是社会包容的体现。分析新加坡技能创前程计划下终身学习政策论文全文。成人学习者成人学习者项目，旨在为处于任何职业发展阶段的新加坡公民提供技能培训机会......”。

3、“.....促进个人本身的全面发展和自我实现。是综合发展模式。它主要是指上述两种及以上发展模式的整合。朱敏指出，在综合发展的模式下，终身学习政策比较普遍地偏向经济理性的端。技能创前程计划下终身学习政策的价值取向由于自然资源匮乏，因此新加坡对人力资本开发的关注是由经济需求驱动的。长期以来，终身学习常被视为提升新加坡竞争力及促进就业的政策工具。与以往类似，技能创前程计划的出台主要是出于经济考虑。新加坡总理李显龙在项演讲中提到在全球化和技术的推动下，我们的经济正面临着深刻结构性变革。我们面临的挑战是如何继续保持经济增长，为新加坡人提供就业机会。唯的办法就是实现经济转型，同时为人们从事更具挑战性的工作提供培训机会。可见，为新加持的学生，学生指导教师将为他们开展有关教育和职业选择的个人或团体指导。理工学院和工艺教育学院至少开展个小时的指导活动......”。

4、“.....也包括通过课外活动如职业演讲等帮助学生做出明智的职业决策，为顺利实现从学校到工作的过渡做好准备。公立大学的学生则可以通过专业的校园职业服务处获得职业咨询服务。技能创前程计划下终身学习政策的价值取向终身学习政策的大模式按照社会子系统的般分类及教育对它们所发挥功能的理解，华东师范大学朱敏将终身学习政策的价值取向划分为经济政治文化社会和个人等维度，继而提出终身学习政策的大模式。是经济发展模式。基本假设是人力资促进新加坡经济发展外，也强调要促进个人发展，鼓励个人追求自己的兴趣抱负，发掘自己的潜能，重视学习的内在价值，因学习带来的快乐和满足感而学习。然而，技能创前程计划在实施过程中还是偏向经济理性的端，除教育与职业指导个人资源库平台较为关心为个人发展提供支持外，其他大部分项目的出发点都是为提升职业技能，促进经济发展服务......”。

5、“.....技能创前程计划下终身学习政策的主要项目年月，新加坡政府设立了技能创前程委员会，委员会主席由尚达曼担任，成员由政府主要有教育部人力部贸工部劳动部产业界教育和培训机构的代表组成。委员会与新加坡劳资政各团体进行交流讨论，以争取对这计重学轻术的社会文化，使部分公民对技能创前程计划持怀疑态度面对经济变革的加速，新加坡政府期望改变人们追捧学历的现象，认识到持续提升技能对个人成功的重要性。新加坡总理李显龙呼吁人们不要追捧纸质学历，学历不能决定切。只要头脑保持活跃，只要敢于去做，每个人在职业生涯中都有机会提升自己。尚达曼强调要重塑教育文化，不要过于关注学生取得的成绩并据此将学生进行区分，而要注重给学生多样的体验。为实现从追捧文凭到掌握技能的目标转变，技能创前程计划在其官网上声明掌握技能不仅仅是拥有纸质文凭和擅长当前的工作，更是种通过知识应用和体验不断追求卓越的心态。然而......”。

6、“.....许多新加坡人优先考虑的仍是学历，尤其是大学学位。些家长和学生认为学位对职业发展至关重要根据行业转型计划，对该行业的人力和工作需求进行说明职业途径用户结合自身职业发展规划明确职业纵向晋升和横向拓展的能力需要行业描述阐明行业工作环境及对员工的技能要求和工作预期技能说明对从事该行业所需要的技能进行详细的全方位的解析培训计划将行业所需技能与市场上可用的培训方案联系起来。雇主可以根据技能框架中详细的技能信息进行人力资源规划和管理，为企业建立其专属的技能框架以及员工培训方案。培训机构可以通过技能框架深入了解行业发展趋势和技能需求，从而开发相应培训计划。总之，技能创前程计划的服务对象基本覆盖了新加坡的全体公民。在校学生可通过教育和职业指导活动个人资源库平台做出正确的教育和职业选择，规划自己的人生旅程......”。

7、“.....规划自己的人生旅程。应届毕业生通过在职培训计划，边工作边进修，顺利实现从学校到职场的过渡。成人学习者则可通过培训补助计划新兴技能系列课程等不断提高自己的技能。此外，为实现社会包容，技能创前程计划特别关注弱势群体。如，为犯人提供技能培训作为改造的部分，以帮助他们出狱后更好地融入社会为残疾人设立学习奖，帮助他们找到工作，为社会做出贡献。技能创前程计划下终身学习政策面临的挑战通过对项目资源等硬件的慷慨投资，技能创前程计划为全体新加坡公民参与终身学习创造了有利条件。自技能创前程计划实施以来，新加坡公民培训参与率上升，这在定程度上促进了新加坡终身学习的社会氛围。然而，受社会文化意识形态等使技能创前程计划具有明显的功利主义倾向在政策制定者的演讲中，除强调通过技能创前程计划促进新加坡经济发展外，也强调要促进个人发展，鼓励个人追求自己的兴趣抱负，发掘自己的潜能，重视学习的内在价值......”。

8、“.....然而，技能创前程计划在实施过程中还是偏向经济理性的端，除教育与职业指导个人资源库平台较为关心为个人发展提供支持外，其他大部分项目的出发点都是为提升职业技能，促进经济发展服务。造成这种现象的原因之可以归结为新加坡盛行的实用主义意识形态。技能框架是在新加坡产业转型蓝图基础上制定的，由雇主行业协会教育机构工会和政府共同开发，旨在为个人雇主和培训机构创造种通用的技能语言，以促进技能认可，支持职业和技能发展方案设计。技能学校到工作的过渡做好准备。公立大学的学生则可以通过专业的校园职业服务处获得职业咨询服务。重学轻术的社会文化，使部分公民对技能创前程计划持怀疑态度面对经济变革的加速，新加坡政府期望改变人们追捧学历的现象，认识到持续提升技能对个人成功的重要性。新加坡总理李显龙呼吁人们不要追捧纸质学历，学历不能决定切。只要头脑保持活跃，只要敢于去做......”。

9、“.....尚达曼强调要重塑教育文化，不要过于关注学生取得的成绩并据此将学生进行区分，而要注重给学生多样的体验。为实现从追捧文凭到掌握技能的目标转变，技能创前程计划在其官网上声明掌握技能不仅仅是拥有纸质文凭和擅长当前的工作，更是种通过知识应用和体验不断追求卓越的心态。然而，现实情况是分析新加坡技能创前程计划下终身学习政策论文全文计划，边工作边进修，顺利实现从学校到职场的过渡。成人学习者则可通过培训补助计划新兴技能系列课程等不断提高自己的技能。此外，为实现社会包容，技能创前程计划特别关注弱势群体。如，为犯人提供技能培训作为改造的部分，以帮助他们出狱后更好地融入社会为残疾人设立学习奖，帮助他们找到工作，为社会做出贡献。技能创前程计划下终身学习政策面临的挑战通过对项目资源等硬件的慷慨投资，技能创前程计划为全体新加坡公民参与终身学习创造了有利条件......”。