1、“.....以粉笔黑板为特征的外语知识输入式大学英语教学模式下，教师能够通过信息采集工具采集学生个体的英语学习行为数据，检测出学生最近发展区的大致范围，并基于这些数据制订符合学生认知能力认知水平的教学计划，以个体为单位设计个性化的教学目标，实施个性化的教学策略。其本质即以学生为中心，照顾到不同学生的发展层次，进行分层次教学。此外，教师可以根据学生学习任务的进度实时参与学生的学习任务，为个性化教学提供进步的服务。综合英语线上线下混合式教学改革探讨论文全文。变革教学结构，翻转课堂教学在大学英语教学中，要将面混合教学中合作学习与自主学习集成模式研究教育理论与实践，韩永芳基于翻转课堂的新型混合式大学英语教学模式研究长春师范大学学报，曾倩教学模式下大学英语翻转课堂的构建与实施牡丹江大学学报，。线上线下混合式教学，即小规模限制性在线课程......”。

2、“.....教学模式般围绕教师主导与学生探究两条主线开展，其实施大致分为课前课中和课后个阶段。结合综合英语线上线下混合式教学改革探讨论文全文教师可以上传至平台展示空间，集体解决。无论在学习过程中，还是在学习结束以后，学生都可以通过各类移动终端下载平台资料库进行相应的拓展练习，通过观看微视频巩固所学知识。结语在当前新媒体发展背景下，随着素质教育的推广，以粉笔黑板为特征的外语知识输入式大学英语教学模式问题越来越凸显。线上线下混合式教学模式融合了线上学习和线下学习的优点，能够提高我国大学英语教学的教学质量。教师可通过线上教学平台为学生制订个性化的学习方案，可利用网络优质课程资源优化学的概念进步和教学模式的革新联系起来，并逐渐成为教学模式改革的核心。立足于高校疫情防控的特殊现实形势，融合了在线教学与线下实体课程小规模限制性的特点......”。

3、“.....翻转课堂教学在大学英语教学中，要将面对面的课堂教学模式与线上学习模式融合在起，就要变革教学结构，实行网上先学，课堂后教以学定教，顺学而导的翻转课堂教学。引入线上教学平台后，知识点导入课文讲解单元测验不必局限在实体教室，端的普及，信息技术在英语教学中的应用走向纵深发展。在翻转课堂的基础上，基于小规模限制性在线课程的线上线下混合式教学模式，将慕课资源优势与面对面教学优势有机结合，能够从教法学法评价方法等教学组织形式和教育生态环境的构建方面拓展混合式教学的广度和深度。运用线上线下混合式教学模式变革教学结构，合理设计英语教学实施的全过程，不仅能够激发学生的自主学习能力，还能促进其外语交际应用能力的提升，为未来在综合英语课堂上有效培养应用型外语人才提供了种发展思路学生学习过程中的问题学生对在线学习持有的心态影响着在线教学的效果。疫情防控期间......”。

4、“.....学生除了接受线上学习，没有其他选择。而恢复正常的教学秩序后，部分学生便开始排斥线上线下混合式教学模式。其中，些学生自主学习能力差，习惯了被推着走，不愿意接受新的教学模式。另外，笔者在实施线上线下混合式教学模式的过程中也发现，由于有些知识点理论性较强不易于理解，如果缺少教师的主导，学生的预习环节将难以推进，他们也容易因此而产生畏难情绪构建了混合式教学的过程性评价体系，克服了成果导向评价的缺点，突出过程性评价，从学习过程学习活动组织以及常规考核等方面检测教学效果，减轻了教师在课堂评价中的工作压力。课下，教师可以利用互联网与学生保持紧密的互动，把控学生自主学习的进程。数据自动统计技术为随时随地进行在线学习作业答疑互动等行为数据的跟踪分析提供支持，且全过程实时的线上线下评价模式也能使评价结果更加科学。教学平台的站内论坛，能够为教师与学生的交流探讨提供渠道......”。

5、“.....且全过程实时的线上线下评价模式也能使评价结果更加科学。教学平台的站内论坛，能够为教师与学生的交流探讨提供渠道。线上线下混合式教学模式实施过程中存在的问题教师教学过程中的问题高校英语教师队伍的年龄差异较大学历和知识结构参差不齐，部分教师的现代化信息技术素养较低，课程资源建设质量良莠不齐。疫情防控期间开展得如火如荼的线上教学随着学生开学复课，也将逐步恢复原样。很多学校分配任务，强制推进线上线下混合式教学，但教在实施线上线下混合式教学模式的过程中也发现，由于有些知识点理论性较强不易于理解，如果缺少教师的主导，学生的预习环节将难以推进，他们也容易因此而产生畏难情绪。客观教学条件方面的问题要实施线上线下混合式教学模式，高校必须依据宏观的教学政策，改善相应的硬件配套设施条件，如配备智慧教学工具智慧教室智能教学平台以及移动终端设备等。目前......”。

6、“.....但绝大部分教室配备的依然是之前的传统设施，线上部分和线下部分不能流畅字信息化时代，互联网和多媒体技术为教育领域的发展提供了充分的支持和更多可能。同时，网络技术与教育的多方位结合日趋紧密和广泛，对传统的大学英语教学理念方法带来了不小的冲击与挑战。近年来，教育部多次强调要创新教育理念与模式革新教学内容与方法，这为高等学校本科教学打造高效课堂指明了前进方向。在新冠肺炎疫情防控期间，不少学校坚持停课不停学，在网络教学领域做出了许多新的探索。在这样的背景下，混合式教学的概念进步和教学模式的革新联系起来，综合英语线上线下混合式教学改革探讨论文全文式实施过程中存在的问题教师教学过程中的问题高校英语教师队伍的年龄差异较大学历和知识结构参差不齐，部分教师的现代化信息技术素养较低，课程资源建设质量良莠不齐。疫情防控期间开展得如火如荼的线上教学随着学生开学复课......”。

7、“.....很多学校分配任务，强制推进线上线下混合式教学，但教师的教育理念固化，思想工作没有先行，导致部分教师在参与线上课程平台建设的过程中通常采取应付和观望的态度，积极性不高。在教学实践中，线上线下混合式教学模式往往形式大于内学生在教学平台自主完成课前学习任务。在线上线下混合式教学模式的实施过程中，存在学生使用手机时间过长刷课应付学习任务容易分心等现象。对此，教师应加强学习过程管理监督，实时监控学生的学习过程。此外，教师还应选取技术功能完善的教学平台，降低学生利用平台漏洞应付学习任务的可能性，使学生手中的手机转变为学习工具。综合英语线上线下混合式教学改革探讨论文全文。突出过程性评价根据线上和线下的学习特点，基于的混合式教学模式采用多维评价方式教学实践与研究电化教育研究，王红艳移动学习环境下云班课支持的大学英语教学实践探究职业教育研究......”。

8、“.....应洁琼宁强大学英语混合教学中合作学习与自主学习集成模式研究教育理论与实践，韩永芳基于翻转课堂的新型混合式大学英语教学模式研究长春师范大学学报，曾倩教学模式下大学英语翻转课堂的构建与实施牡丹江大学学报，。摘要随着移动终端的普及，信息技术在英语教学中的应用走向纵深发展。在翻转师的教育理念固化，思想工作没有先行，导致部分教师在参与线上课程平台建设的过程中通常采取应付和观望的态度，积极性不高。在教学实践中，线上线下混合式教学模式往往形式大于内容。加强学习过程的管理监督采用线上线下混合式教学模式，将课堂交给学生，并不是忽略教师整体把控的职能。线上资源的合理使用有赖于教师对学生线上学习的管理监督，教学活动的课前部分主要在线上完成。教师须对学生学习内容和学习环境进行分析，在此基础上确定教学目标，并根据教学目标，筛选上传教学资源，衔接......”。

9、“.....面对线上充足的优质教学资源，不少教师仍然独自备课埋头自制教案。突出过程性评价根据线上和线下的学习特点，基于的混合式教学模式采用多维评价方式，构建了混合式教学的过程性评价体系，克服了成果导向评价的缺点，突出过程性评价，从学习过程学习活动组织以及常规考核等方面检测教学效果，减轻了教师在课堂评价中的工作压力。课下，教师可以利用互联网与学生保持紧密的互动，把控学生自主学习的进程。数据自动统计技术为随时随地进行在线学习作业答疑互动并逐渐成为教学模式改革的核心。立足于高校疫情防控的特殊现实形势，融合了在线教学与线下实体课程小规模限制性的特点，发挥了优质慕课资源对传统线下课程的补充作用。学生学习过程中的问题学生对在线学习持有的心态影响着在线教学的效果。疫情防控期间，在师生不能面对面交流的情况下，学生除了接受线上学习，没有其他选择。而恢复正常的教学秩序后......”。