1、“.....广西常见中草药在线课程混合式教学设计探讨论文全文。课的深度和广度，对原有教学重点难点进行适当调整。广西常见中草药在线课程混合式教学设计探讨论文全文。学生主动学习的积极性高。在混合式教学模式下，学生可以在教师的引导下充分利用线上教学资源进行课前自主学习完成相关学习任务。此举能够培养学生自主学习的意识和能力，使学生成为课堂的主体，从而调动学生学习的积极性。教学资源丰富。混合式教学资源形式多样，如形象生动的微视频小动画图片，极大地丰富了教学资源。广西常见中草药在线课程混合式教学设计学情分析学习对象主要为中医类了中医药基础知识，具备定的独立思考问题和解决问题的能力。同时，当代大学生都掌握定的网络软件操作和信息技术应用能力，具备利用在线课程教学资源自学本课程的能力。改革教学方法，充分调动学生的学习积极性因为传统线下教学是以教师为主导，机械地对学生灌输知识......”。

2、“.....因此，可在教学中引入任务驱动法，即课前教师根据本课程教学的核心目标和重点内容布置教学任务，学生在教师的帮助和引导下，利用在线课程自主完成相关教学任务。同时，课中教师还可采用创设情境抛出广西常见中草药在线课程混合式教学设计探讨论文全文力目标。学会识别和辨证选用中草药，善于把理论知识转化为治病救人的能力。同时，掌握利用药食两用中草药进行保健养生的技能。此外，部分专业的学生将来可能从事基层医疗服务工作，要学会利用常见中草药对农村常见病多发病进行治疗。广西常见中草药在线课程混合式教学设计探讨论文全文。学生主动学习的积极性高。在混合式教学模式下，学生可以在教师的引导下充分利用线上教学资源进行课前自主学习完成相关学习任务。此举能够培养学生自主学习的意识和能力，使学生成为课堂的主体，从而调动学中，均注重引导学生树立保护中草药资源的意识和为人类健康服务的信念......”。

3、“.....仲剑锋，于天明，罗仁瑜互联网背景下多元混合教学模式的研究与实践下旬刊，何克抗从看教育技术理论的新发展上中国电化教育，乐传永，许日华高校在线教学的成效问题与深化教育发展研究，郑碓青，胡微姜娟，等基于线下线上混合式教学设计探究以沈阳体育学院健身气功课程为例辽宁体育科技，李蕊概率论与生将来能够利用身边熟悉的中草药对农村常见病多发病进行治疗，同时突出了该专业的医学教育特色。结语实践证明，采用混合式教学模式，转变了教师的教学观念，拓展了广西常见中草药课堂教学的时间和空间，提高了教师的教学质量和学生的学习效果。相较于传统教学模式，广西常见中草药混合式教学的特色优势主要体现在以下方面信息技术与学习活动深度融合，在教学形式上体现课程的高阶性。本课程在以信息系统作为教学资源载体的同时，还将其作为教学活动的助推器......”。

4、“.....学生课后固学线上教学平台网络社交媒体在线上线下混合式教学模式下，课后知识的复习巩固和延伸拓展是推动课程教学的重要环节。因此，课后除了根据学生的学习情况进行汇总分析，并通过网络交流平台反馈给学生，还须通过分享更加丰富的网络教学资源或布置课后作业如基于中医类专业创新型人才培养目标，可适当增加当前学科前沿知识，将其作为挑战度高的学习项目，由学生自主选择完成，引导学生进行知识的巩固和提升。广西常见中草药在线课程评价方式为了实现相应的教学目标，以学习能力为主线，建立多元场所智慧教学工具理论课堂。首先，教师通过线上教学平台活动获取实时监测数据，分析学生的预习效果，并针对共性问题进行讲解其次，教师以引导者的身份，通过小组讨论问题导向等多种形式引导学生开展翻转课堂教学如在小组讨论阶段，授课教师不断抛出问题，学生灵活运用所学知识解决项目实际问题......”。

5、“.....小组按要求制作，完成项目进度汇报与成果展示，并进行小组互评，教师在旁补充讲解，并结合智慧教学工具如雨课堂等或网络社交媒体如群等完成签到答讲解，并结合智慧教学工具如雨课堂等或网络社交媒体如群等完成签到答题投票等系列教学活动，实现师生间的良性互动，从而完成对中草药的形态功用和现代研究等知识的内化与联结，提高学生对知识的迁移和应用水平。图广西常见中草药线上线下混合式教学实施框架野外实践。引导学生将课前线上学习到的碎片化知识进行串联，并结合课堂讲授的核心知识，在野外实时实地仔细观察所遇中草药的根茎叶花果实种子等器官，利用眼看手摸鼻闻口尝等途径准确识别中草药的形态，并记忆其功效和应用。根据学生的课程在线教学资源的应用效果研究教育现代化，李顺李晓飞基于智慧树的混合式教学在多媒体资源设计与开发中的应用电脑知识与技术，李艳清以管理为依托有效推进课程改革辽宁教育，尚晓峰......”。

6、“.....提高机床构造与设计课程设计教学质量教育教学论坛。课前自学线上教学平台学生课前根据教学安排在线自主学习，即观看在线教程微视频含理论和实践内容课程资料有关中草药的基本理论及其应用的授课视频野外认药带教实录见面课中草药的形态识别方法中草药的功用记忆方法等内容，并可以登录在线课程平台进行学习。教学内容贴近生活又体现创新性。重点讲授身边常见中草药的功效和应用，便于学生日后就地选药治病同时，注重药食两用中草药的知识分享，迎合学习者的中草药养生需求。此外，结合本学科或本课程组的最新研究成果，与时俱进地融入部分中草药的相关前沿知识。图广西常见中草药在线课程评价方式实时随机考核，提高学习挑战度。在线下野外带教的当天，现场实时随机选择中草药，对学生进行药名和功用辨识考试。将思政教育贯穿教学的全过程。在线上线下混合式教学中......”。

7、“.....实现师生间的良性互动，从而完成对中草药的形态功用和现代研究等知识的内化与联结，提高学生对知识的迁移和应用水平。图广西常见中草药线上线下混合式教学实施框架野外实践。引导学生将课前线上学习到的碎片化知识进行串联，并结合课堂讲授的核心知识，在野外实时实地仔细观察所遇中草药的根茎叶花果实种子等器官，利用眼看手摸鼻闻口尝等途径准确识别中草药的形态，并记忆其功效和应用。根据学生的掌握程度，选择部分相似的中草药，让学生利用所学到的相关知识对其进行辨空间进行学习，因此无法满足学生个性化的学习需求。学生学习被动。传统线下课程以教师为主体，学生没有机会自发思考问题自主探究答案，学生的自主学习意识和能力得不到培养，课堂学习的积极性不高。课前自学线上教学平台学生课前根据教学安排在线自主学习......”。

8、“.....并参与部分论坛交流和章节测验，完成自主探究式的学习活动。课中研学线下教的课程评价体系，包括线上评价含平时成绩章节测验成绩见面课成绩阶段性考试成绩线下评价含平时成绩课堂教学表现野外认药表现线下期末考试成绩，以及学生问卷调查和学校教学督导的评价，便于从多环节多维度考查学生的学习效果见图。此外，就考核内容而言，重视对中草药临床用途的考核，便于学生将来胜任医疗服务岗位同时，针对中医定向专业学生将来主要从事基层医疗服务工作的情况，除常规考核学生的常见中草药知识之外，还选定些用于农村常见病多发病治疗的中草药作为重点考核内容，使学生将来握程度，选择部分相似的中草药，让学生利用所学到的相关知识对其进行辨别。混合式教学概述混合式教学的内涵年，何克抗教授首次提出了混合式教学的概念。他认为......”。

9、“.....既要发挥教师引导启发监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性积极性与创造性。采用混合式教学的必要性传统教学的不足传统教学时空死板。在传统线下教学模式下，由于受到时空限制，学生只能在固定时间固定空间进行学习，不能有效利用碎片化时间和可变与部分论坛交流和章节测验，完成自主探究式的学习活动。课中研学线下教学场所智慧教学工具理论课堂。首先，教师通过线上教学平台活动获取实时监测数据，分析学生的预习效果，并针对共性问题进行讲解其次，教师以引导者的身份，通过小组讨论问题导向等多种形式引导学生开展翻转课堂教学如在小组讨论阶段，授课教师不断抛出问题，学生灵活运用所学知识解决项目实际问题，培养团队意识和责任感在总结汇报阶段，小组按要求制作，完成项目进度汇报与成果展示，并进行小组互评......”。