1、“.....因此，教师在划分美术合作学习小组时要充分考虑到学生的个体差异和美术教学内容的安排的小组合作中存在定的困难。在小组合作学习完成后，各小组选出代表展示作品，要让所有的学生都有展示与阐述作品的机会。展示完成后，由其他小组学生发表看法。在开放互动的学习环境中，学生听取意见，了解自身的不足并加以改进。评价是合作学习的重要环节之。评价在小学美术教学中实施合作学习的原则论文全文并加以改进。评价是合作学习的重要环节之。评价主要包括教师对学生的评价与学生相互之间的评价。在小学美术教学中实施合作学习的原则论文全文......”。

2、“.....通过讲述大树生的思想与能力都是不同的，因此，教师在划分美术合作学习小组时要充分考虑到学生的个体差异和美术教学内容的安排，切不可随意按人数划分学习小组。划定小组时，要按照异质分组的原则进行，即将不同能力性格特长的学生平均地分配到每个学习小组，让小组内学生能够件小组成员发挥个人责任成员之间相互依赖与促进个人在其中展示交往技能小组形成合作成果并对其进行整理和加工。在小学美术教学中实施合作学习的原则论文全文。教师既要在小组层面上对学生进行评价，也要在学生个体层面上给予评价。不仅要注重学生小组合作的成小学美术教学合作学习的概述合作学习的定义及内涵合作学习......”。

3、“.....是以教育写心理学认知学及建构主义观点为引导，以人际关系的融合为主要方式，以合作学习的内容与目标设计为先导，实现良好的教师之间教师与学生学生之间的小组式学习。小组学习能够从对小学生的成长与发展具有积极的促进作用，因此，小学美术教育不全面不深入使得素质教育的效果受到了限制。另方面，虽然社会上的小学美术培训机构近年来越来越多，但这些培训机构主要培养的是绘画能力，对于小学生素质的培养不具有明确的目标与科学的途径，因此，意识及能力，提升学生的人际交往水平，培养学生的自主创造能力，提高学生的美学素养。摘要伴随着小学课程改革的持续发展......”。

4、“.....课程标准要求小学美术教学要注重学生自主式学习探究式学习，以此提高学生的美术素养，培养小有明确的目标与科学的途径，因此，小学校园依然是美术教育的主要阵地。故而在提倡素质教育的今天，如何提高小学美术教学的水平，让小学生在校园中就能够有效地学习艺术，实现多才多艺，将学生的童真从各类培训班中解放出来，就成为小学教师的努力方向。而合作学习教学艺术思维小学美术是美术初等教育的重要节点，是现代化教育的必然要求。但是在相当长的个时期内，由于小学美术不是主课学习内容，故而很多学校无论是在美术课程课时的安排上，还是在美术课程的重视程度上都明显不足......”。

5、“.....故而在提倡素质教育的今天，如何提高小学美术教学的水平，让小学生在校园中就能够有效地学习艺术，实现多才多艺，将学生的童真从各类培训班中解放出来，就成为小学教师的努力方向。而合作学习就是种有效提高小学美术教学水平的方的重要节点，是现代化教育的必然要求。但是在相当长的个时期内，由于小学美术不是主课学习内容，故而很多学校无论是在美术课程课时的安排上，还是在美术课程的重视程度上都明显不足......”。

6、“.....在小学美术教学中实施合作学习的原则论文全文。摘要伴随着小学课程改革的持续发展，小学美术正向着综合化生活化实用化的方向发展。课程标准要求小学美术教学要注重学生自主式学习探究式学生的审美能力及艺术思维。因此，小学美术教师应当在教学中积极践行课程标准要求，通过有效方法将合作学习理念全面落实到美术教学之中，引导小学生在自主探究的过程中建构美术知识，最终提高美术素养。关键词合作学习小学美术美术教学艺术思维小学美术是美术初等教是种有效提高小学美术教学水平的方法。教师所引导和组织的美术教学活动应当以提升学生的美学意识培养学生的美术能力为目标。同时，在小组合作学习中......”。

7、“.....通过合作学习，培养学生的团队协美能力表达能力创作能力逻辑能力等，对小学生的成长与发展具有积极的促进作用，因此，小学美术教育不全面不深入使得素质教育的效果受到了限制。另方面，虽然社会上的小学美术培训机构近年来越来越多，但这些培训机构主要培养的是绘画能力，对于小学生素质的培养不，以此提高学生的美术素养，培养小学生的审美能力及艺术思维。因此，小学美术教师应当在教学中积极践行课程标准要求，通过有效方法将合作学习理念全面落实到美术教学之中，引导小学生在自主探究的过程中建构美术知识，最终提高美术素养......”。

8、“.....培养学生良好的学科素质。小学合作学习的主要流程为给出教学目标给出学习任务小组合作完成任务总结测验与巩固评价与改进。需要指出的是，合作学习并不是简单的将学生分成小组进行学习，而是要满足如下几方面的条件小组成员发挥个人责任成员之间相互依切不可随意按人数划分学习小组。划定小组时，要按照异质分组的原则进行，即将不同能力性格特长的学生平均地分配到每个学习小组，让小组内学生能够实现定的互补，尽量使每个学习小组的水平相同，形成学习小组间良好的竞争局面。小学美术教学合作学习的概述合作学习要包括教师对学生的评价与学生相互之间的评价......”。

9、“.....也要在学生个体层面上给予评价。不仅要注重学生小组合作的成果，也要注重学生在小组合作中协作能力与交流沟通能力的表现。例如，在手工制作教学中，教师可对学习小组进行这样的故事引导学生进入创作情境，并且通过贴画结合的方式来展现出大树。学生在画剪拼贴的过程中发散创作思维，锻炼动手能力，提高美术素养。教学重点，学生分析大树形象上的各个特点，并在创作的基础上通过拼贴结合完成手工制作教学的难点，学生在设计大树形象展开有现定的互补，尽量使每个学习小组的水平相同，形成学习小组间良好的竞争局面。在小组合作学习完成后，各小组选出代表展示作品......”。