1、“.....高职院校建筑工程测量课程改革的持续性对策论文全文。学情分析本课程授课对象是高职年级学生，开设在第学期，通过在网络学习平台上发布的调查问卷显示高职学生对于中学阶段文化知识掌握较差，抽象思维能力和逻辑推理能力较弱，对理论计算不感兴趣，对新鲜事物具有较强的好奇心，习惯动手操作，上手快，乐于挑战但不善合作个性比教学模式才是提升后续实践能力和创新能力的更好方案。在此情形之下，高职院校应主动求变，改变传统的教学模式和课程评价体系，积极利用信息技术，以工作任务为中心，以岗位活动为行动导向，充分调动学生动手能力，发挥学生的主观能动性。建筑工程测量课程教学现状建筑工程测量课程是高职院校建筑类专业的核心课程。本课程的根本任务是培养学生运用测绘知识理论与技术，为工程项目各个高职院校建筑工程测量课程改革的持续性对策论文全文图片视频操作软件兴趣强烈。在信息化时代......”。

2、“.....以经验为借鉴，以交互的信息为延伸来展开，种媒介在学习中不可偏废，各有侧重。用发展的观念重新确立教育观采用切合时代的教育方法和手段，通过交互式的学习载体来引起学生的注意，进而激发学生的学习积极性，提高知识信息的转化率。服务学生后续专业能力的培养课程改革应以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续的核心课程。本课程的根本任务是培养学生运用测绘知识理论与技术，为工程项目各个阶段提供数据资料与技术保障，以此配合工程施工的职业能力，在整个建筑类岗位群平台中具有学科知识独立性课程内容实操性岗位工作专业性等特点，在专业课程体系中，该课程是在学习了建筑专业基础课之上的门专业技术课程，同时又是后续施工技术课程的前沿课程。在教学过程中，学生对课程既好奇又有距离感不善合作个性比较突出，思维活跃但没有用在学习上，大多数精力放在了游戏和社交上。教学现状分析本课程传统的课程标准以理论教学为主......”。

3、“.....教师主导课堂，学生被动接受，忽略了课程的技能性实践性和应用性，任课教师在有限的课堂时间内很难对每名学生进行个性化辅导，同时，理论教学与学期末开设的为期两周的网络教学平台建设与使用在信息化时代下，高等职业教育必然与信息化手段相结合，建筑工程测量课程改革中，以学习通建筑云课等网络教学软件为平台，建设符合地区和学校学情的音视频库和试题库等。通过对信息化教学资源的选取与利用，学习从教师主讲的单向指导模式转变为学生主动的建设性发现性学习，由教师传播知识到学生自己重新创造知识，这也是检验学生学习能力学习收获的最佳方式和课堂实践教学任务及教学情境的设计首先，通过毕业生岗位统计企业需求调研毕业生跟踪调查等方式，确定涉及建筑工程测量课程的岗位群。与企业密切合作，制定突出岗位职业能力培养的课程标准......”。

4、“.....按照是否具有现实未来以及基础性和范例性意义的原则，提炼出建筑工程测量综合实训课程个学习领域。其次，采用资讯计划决策实施检查评价步骤工作法，将个学习理实体化模式教学，以完成工作任务为主线，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，设计活泼有趣的学习情境调动学生的学习积极性，让每个学生都参与到教学做赛中来，充分利用信息化手段和实训室设施形成线上线下多维度的课堂补充，采用多元化的课程考核评价体系，使每位学生都能达到岗位所需的技能水平。时代在不断进步，科技在不断更新，课程改革就不会停止，我们将在教学改革之路上不，有教学的地方就有比赛，有实操的地方就有比拼，通过多种方式激励学生参与到教学做赛中来。以项目为载体，编写校本教材打破传统学科体系教材编写模式，制定突出岗位职业能力培养的课程标准，通过对工程测量工作任务分析，制定与测量工作结构相对应的项目课程格式......”。

5、“.....不利进行课堂教学实施，将每个任务划分为多个教学项目或模块，每个项目包括工作任务及学习目标点素质目标，目标要具体可行，而且技能和素养不是次任务就可以养成，必然会出现多个任务同技能与素养目标。为此，我校成立了工程测量协会，吸引优秀学生加入到协会，在课程教学团队的指导下，协会成员推选测量能手成立技术组仪器维修组，协助老师完成课堂助理实训室管理实训周助教技能比赛助理等工作。协会成员以老带新，相互促进，定期开展理论知识学习，个人技能展示，计算能力比赛高职院校建筑工程测量课程改革的持续性对策论文全文域直接或改造后归纳为测量学与测量技能等个学习情境和个理实体化工作项目。最后，基于专业学习领域课程所需的理论知识和学生后续岗位所需知识来系统地设计教学情境，在课程教学情境的设计过程中，每个任务中设计适当的技能点素质目标，目标要具体可行，而且技能和素养不是次任务就可以养成......”。

6、“.....高职院校建筑工程测量课程改革的持续性对策论文全文教学改革的促进作用筑石礼旭建筑工程技术人才培养模式探讨教育教学论坛，。教学方式改革课改前总学时为理论课时实训周课时共计课时，课改后总学时为课时。每周按照节体化课程节检查评价课安排。节体化课程，融教学做为体，体现高职教育工学结合的特点，符合学生的认知规律，边做边学，激发学习动力，强化学生技能。节检查评价课用于学生完成工作任务后的总结分析和评价提高。体为体，体现高职教育工学结合的特点，符合学生的认知规律，边做边学，激发学习动力，强化学生技能。节检查评价课用于学生完成工作任务后的总结分析和评价提高。体化课堂实践教学任务及教学情境的设计首先，通过毕业生岗位统计企业需求调研毕业生跟踪调查等方式，确定涉及建筑工程测量课程的岗位群。与企业密切合作，制定突出岗位职业能力培养的课程标准......”。

7、“.....参考文献李永川，孔令慧全国职业院校技能大赛促进高职工程测星技术专业实践教学体系构建探究测绘通报，刘飞，张姣建筑工程技术专业人才培养方案的优化策略以中高职衔接班为例时代，张洋高职院校模拟电子技术课程改革探索以福建信息职业技术学院为例职业技术教育，马长清工程测量理实体化实训室建设与管理的问题分析及对策科技创新导报，赵艳敏，匡星技能大赛对高职工程测理论知识实践知识及实操练习知识拓展学习考核评价。每个模块中，工作任务既是出发点也是落脚点，理论知识是前提，实践知识及练习既是学习的关键，又是课时分配的主要依据。为了突出学生的主体地位，指导教师课前布置工作任务，推送讲授演示内容，学习小组做理论知识准备，课堂上，指导教师明确学习目标，引导学习小组进行实践操作，并做好纠正操作和过程性评价工作。结语本课程采协会间交流互动等活动，上课时，体化实训室是教学做的课堂，课后......”。

8、“.....发挥创造力的第课堂。技能比赛理念引领课程改革在全国职业院校技能大赛坚持以赛促教以赛促学以赛促改的推动下，我系通过举办多层级，全覆盖的技能比赛，积极营造人人须参赛，个个能比拼的学习氛围，将比赛的理念融入课堂教学，融入综合实训各环节之中，比赛不在于规模大小，不在于级别高容，按照是否具有现实未来以及基础性和范例性意义的原则，提炼出建筑工程测量综合实训课程个学习领域。其次，采用资讯计划决策实施检查评价步骤工作法，将个学习领域直接或改造后归纳为测量学与测量技能等个学习情境和个理实体化工作项目。最后，基于专业学习领域课程所需的理论知识和学生后续岗位所需知识来系统地设计教学情境，在课程教学情境的设计过程中，每个任务中设计适当的技高职院校建筑工程测量课程改革的持续性对策论文全文变为学生主动的建设性发现性学习，由教师传播知识到学生自己重新创造知识......”。

9、“.....教学改革实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。教学方式改革课改前总学时为理论课时实训周课时共计课时，课改后总学时为课时。每周按照节体化课程节检查评价课安排。节体化课程，融教学突出，思维活跃但没有用在学习上，大多数精力放在了游戏和社交上。教学现状分析本课程传统的课程标准以理论教学为主，以学生在学习过程中达到熟记概念了解仪器构造掌握测量原理计算方法为教学目标，教师主导课堂，学生被动接受，忽略了课程的技能性实践性和应用性，任课教师在有限的课堂时间内很难对每名学生进行个性化辅导，同时，理论教学与学期末开设的为期两周的实训课严重脱节，段提供数据资料与技术保障，以此配合工程施工的职业能力，在整个建筑类岗位群平台中具有学科知识独立性课程内容实操性岗位工作专业性等特点，在专业课程体系中......”。