1、“.....实现对学生的有效培养。初中数学学困生的概述数学学困生主要是指在数学课程教学中，部分智力正常且没有身体缺陷，但其学习效果低于同年级及同班学生的学生。加强对学困生的教学指导解造成了较大的困扰，需要学生具备扎实的数学基础，才能让学生在数学课程的学习中不掉队。但是，在当前的数学教学中，受各种因素的影响，导致学生在课程学习中并未及时完成相应内容的学习，没有实现课程内容的内化，致使学生的课程基础不扎实，让学生在后期的学习中越来越跟不上总体教学节奏，逐渐地转换成为学困生在初中数学教学中转化学困生的策略论文全文生。加强对学困生的教学指导，实现学困生的转变主要以下基于两点内容第，学困生并不是个绝对的概念，而是个相对的概念，是相对与同年级或同班中比较优秀的学生而定义的个概念第......”。

2、“.....自身具有较高的可塑性。在初中数学教学中转化学困生的策略论文全文。但是，在当前的初中数学的教学中，渐地提升学生课程学习的效果。关键词初中数学学困生教学效果数学教学学困生主要是指由于非智力因素的影响，而导致学习的效果达不到教学期望的学生，是初中数学课程学习中的主要组成部分，对初中数学课程教学效果的提升有着不可忽视的影响。近年来，随着教育理论的不断发展和完善，教师在课程教学中将学生的主体地位况进行考查和摸底，明确学生课程知识学习的动态。为了避免学生产生排斥心理，教师还可以对教学评价的方式进行创新。在教师的教学活动中，可以通过科学合理的方法实现学困生的转变，促使学生不断地进步和发展。就当前对于学困生的研究而言，数学学困生在日常学习中具有以下几点较为明显的表现第，缺乏课程学习的学习最后......”。

3、“.....学校和教师的鼓励是提升学生课程学习效果的重要因素，教师只有在教学的过程中给予学生充分的重视，才能激发起学生课程知识学习的信心，让学生主动对课程知识进行学习，摆脱对教师和教材的依赖，实现学困生的有效转化。在初中数学教学中转化学困生的策略夯实学科基础，提高学生的学习能力，从教学理念分析。学校的教学理念是教师教学的引导，教师在课程教学中，必须在学校教学理念的指导下进行教学活动，实现对学生的有效指导，让学生的成长和发展能够体现出学校的教学理念。但对于学生个体而言，学生之间存在着较大的差异性，统的教学理念虽然能够引导学生朝着正确的方向进行发展，但是对于学生的个性的过程中可以基于此进行思考，通过对赏识教育理念的运用增强课程的教学效果。为了帮助实现对学困生学习信心的培养......”。

4、“.....学生表现较差或者不尽人意时，教师应当及时地对学生进行鼓励和引导，让学生在自己的努力下解决在日常学习中遇到的问题第，学生表现良好或者优异时，教师应当及时地初中数学学困生的转化具有定的积极作用，教师在教学的过程中可以基于教学模式的创新进行思考，提高数学课程教学对学生的影响。比如，在初中数学平面直角系相关内容的教学中，教师就可以加强对微课的运用，让教师将课程的教学内容以微课的方式推送给学生，让学生可以在日常的学习中借助微课实现课程教学内容的预习学理念是教师教学的引导，教师在课程教学中，必须在学校教学理念的指导下进行教学活动，实现对学生的有效指导，让学生的成长和发展能够体现出学校的教学理念。但对于学生个体而言，学生之间存在着较大的差异性......”。

5、“.....但是对于学生的个性化发展而言，其并不适合对所有在初中数学教学中转化学困生的策略论文全文化发展而言，其并不适合对所有学生进行影响，帮助其树立正确的学习态度。其次，教师的教学方法。教师是学生教学的主要承担者，而教学方法则是学生课程知识的主要获取方法，教学方法不适配学生的学习情况，就难以让学生得到有效的引导，导致教师的教学活动价值大打折扣。在初中数学教学中转化学困生的策略论文全文学教学效率和教学质量都能够得到有效提升。参考文献罗小惠初中数学学困生转化中的家校合作中学课程辅导教学研究，毛晓勇顺生之天以致其性试论初中数学教育学困生的成因及转化策略数学大世界，刘陈生本理念下初中数学分层授课探究中外交流，刘晓蓉谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动中外交流，。首先识学习的信心......”。

6、“.....摆脱对教师和教材的依赖，实现学困生的有效转化。在初中数学教学中转化学困生的策略夯实学科基础，提高学生的学习能力学生数学知识基础薄弱是导致学困生产生的重要因素，为了实现学困生的转化，教师可以从扎实学生数学基础知识的角度进行思考，逐渐地提升学生的数学学对学生的成绩和努力进行肯定，让学生知道自己的努力是有价值的，然后才能引导学生主动地进行学习，提升课程的教学效率。结语在新时期背景下，提升课程的教学效率是教师所要关注的重点问题，初中数学学困生对初中数学课程教学效果具有不可忽视的作用。在课程教学中，教师需要从学困生的转化角度进行思考，确保初中数习以及复习，这样不仅可以为教师节省出大量的课堂教学时间，还让初中数学课程突破了时间和空间上的限制，增强了初中数学课程对学生的引导作用......”。

7、“.....对于初中数学学困生而言，缺乏课程学习的信心是导致其产生的重要因素之，教师在教学学生进行影响，帮助其树立正确的学习态度。其次，教师的教学方法。教师是学生教学的主要承担者，而教学方法则是学生课程知识的主要获取方法，教学方法不适配学生的学习情况，就难以让学生得到有效的引导，导致教师的教学活动价值大打折扣。改变教学模式，提升课程教学效果教学模式是提升课程教学效率的重要途径，对习能力，完成数学学困生的转化。为此，在课程教学中，教师可以从课程评价的角度进行思考，改变传统的结果性评价为过程性评价，在每次课程结束后对学生知识的掌握情况进行考查和摸底，明确学生课程知识学习的动态。为了避免学生产生排斥心理，教师还可以对教学评价的方式进行创新。首先......”。

8、“.....学校的教学在初中数学教学中转化学困生的策略论文全文义以及外在的表现状态，根据这些内容对学生进行分析，找出数学课程教学中存在的数学学困生。然后，帮助这些学生制订科学的学习计划，逐渐地提升学生课程学习的效果。最后，缺乏对学困生的关注。学校和教师的鼓励是提升学生课程学习效果的重要因素，教师只有在教学的过程中给予学生充分的重视，才能激发起学生课程知，实现学困生的转变主要以下基于两点内容第，学困生并不是个绝对的概念，而是个相对的概念，是相对与同年级或同班中比较优秀的学生而定义的个概念第，初中学生属于发展中的人，自身具有较高的可塑性。在初中数学教学中转化学困生的策略论文全文。在教师的教学活动中，可以通过科学合理的方法实现学困生的转变......”。

9、“.....而导致学习的效果达不到教学期望的学生，是初中数学课程学习中的主要组成部分，对初中数学课程教学效果的提升有着不可忽视的影响。近年来，随着教育理论的不断发展和完善，教师在课程教学中将学生的主体地位重视了起来，并明确了初中数学困生的存在，让教师不得不对学生的学习情况进行反思和研究。导致初中数学学困生存在的学生方面的因素主要在于以下几点。第，学生的数学基础不牢固。初中数学是小学数学内容的种延伸，但是课程的组成和内容要比小学数学更加复杂。尤其是学生进入到初中之后，数学知识与数学知识之间的交叉性提升，对学生的学习和理重视了起来，并明确了初中数学课程教学的主要策略。为了能够实现初中数学课程教学效率的提升，教师在教学的过程中站在为学生提供个性化教学服务的角度进行思考......”。