1、“.....因此，在信息技术教学中中不断提升学生学习的能力，以此提高学生的学习力和创造力，从而将信息技术课堂教学的效能最大化。参考文献张卫民跨越从理论到实践的最后道坎基于核心素养落地的信息技术新课程研训设计与实施中小学教师培训，周晓燕信息技术学科核心素养与信息素养浅析基于普通高中信息技术新课标电脑知识与技术，刘超萍基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计中国新通信，石晶促进高中信息技术学科核心素养落地生根的实践探索内蒙古教育，董环勇，沈戎芬核心素识特色创作，个性化设计等，以此展现在固有技术教学下学生学习能力的无限延展，并借此展现信息技术课堂教学资源的生成剪裁和利用，这些无限的创造能力必然在信息技术教学中拓展学生的创造力，给予学生强大的想象力和联想能力。在每个学生的创造性学习中，能发现和引导学生在素质教育框架内的个人成长和个性完善以及追求真善美的内驱力......”。

2、“.....但是这种完成的过程不是直线进行的，高中学生有着极为活跃的形象思信息技术教学中小组合作学习的实现路径论文全文学习小组成员围绕学习任务而不断创新增加学习的互助和团结。除此之外，教师要始终培养小组内的创造性和前沿性思维。因为信息技术的飞跃式发展，学生对信息技术的熟悉程度和掌握情况不而足，技术毕竟是为具体的实践内容而服务的，所以在小组内的学习和讨论不能游离学校教育的本质，不能触犯社会文明的底线，在监督中互相提高，共同进步，才能使信息技术教学的宗旨始终体现出社会价值和道德规范，并以此展现信息技术教学的艺术化和社会的文明程度。小组学习即群学为开端，以小组学习的效能评价为参考，积极调动学生的参与性，以此促进学生学习自信心和成就的形成。除此之外，对课堂任务的完成效果上，通过小组内分工配合和小组之间竞争合作......”。

3、“.....让学生在小组内不断优化完成学习任务的途径，逐步提升小组成员的学习水平。只要在点拨竞争互助提升的学习氛围中激发学生的学习兴趣，就能在最大程度上调动学生的学习效能。还需要注意的是，在学生任何的主创设计作品或者是学习任务中内讨论完成学习任务，共同解决学习中出现的问题确定小组内同学为完成学习任务的示范者，通过生帮生生教生的方式来引导学生完成学习任务。这两种形式最大的好处就是能够不断增进学生之间的情感，查漏补缺地提高独学的学习效能，学生学习的主动性和自觉性会通过群学的凝聚力而使学习小组能在最大程度上共同勉励，共同进步。现代化的信息技术手段使学生在技术储备上不尽相同，但是技术操作的个性化以及由此产生的问题却是很明显的，因此，在信息技术教学中直要推动信息技术数字化学习与创新发展作为信息技术学科核心素养之的数字化学习与创新......”。

4、“.....并经过数字化评估系统有效促进学生完成信息技术课程学习任务，在小组合作探究和小组协作学习中形成和发展学生基于信息技术的创新能力。信息技术教学中小组合作学习的实现路径论文全文。摘要小组合作学习是信息技术课堂教学的重要组织形式，在小组合作学习中培养学生养成优良的信息意识，促进学生信息基于信息技术的创新能力。促进学生信息技术学科计算思维的发育计算思维是信息技术教学中学生运用计算科学的思想和方法，在形成相关问题解决方案的实践操作过程中产生的系列高阶思维活动。这种高阶计算思维在信息社会中逐渐外化发展成为当代公民解决实际问题的思想策略方法和技术，并在小组合作学习中内化为解决真实信息系统问题的思维品质。面对这现象，课堂中群学最主要的组织形式是学习小组，小组学习的活动内容往往以教学目标为指导，教师的技术实践指导和师氛围中不断提升学生学习的能力，以此提高学生的学习力和创造力......”。

5、“.....参考文献张卫民跨越从理论到实践的最后道坎基于核心素养落地的信息技术新课程研训设计与实施中小学教师培训，周晓燕信息技术学科核心素养与信息素养浅析基于普通高中信息技术新课标电脑知识与技术，刘超萍基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计中国新通信，石晶促进高中信息技术学科核心素养落地生根的实践探索内蒙古教育，董环勇，沈戎芬核文知识特色创作，个性化设计等，以此展现在固有技术教学下学生学习能力的无限延展，并借此展现信息技术课堂教学资源的生成剪裁和利用，这些无限的创造能力必然在信息技术教学中拓展学生的创造力，给予学生强大的想象力和联想能力。在每个学生的创造性学习中，能发现和引导学生在素质教育框架内的个人成长和个性完善以及追求真善美的内驱力。小组学习任务的效能检测必然是随着教学步骤的行进而完成，但是这种完成的过程不是直线进行的......”。

6、“.....除此之外，教师要始终培养小组内的创造性和前沿性思维。因为信息技术的飞跃式发展，学生对信息技术的熟悉程度和掌握情况不而足，技术毕竟是为具体的实践内容而服务的，所以在小组内的学习和讨论不能游离学校教育的本质，不能触犯社会文明的底线，在监督中互相提高，共同进步，才能使信息技术教学的宗旨始终体现出社会价值和道德规范，并以此展现信息技术教学的艺术化和社会的文明程度。小组学习信息技术教学中小组合作学习的实现路径论文全文之间的互动就成为课堂中最为活跃和最为友好的研学态势，这也是信息技术高效课堂所追求的目标之。信息技术教学中小组合作学习的实现路径论文全文。促进学生信息技术学科计算思维的发育计算思维是信息技术教学中学生运用计算科学的思想和方法，在形成相关问题解决方案的实践操作过程中产生的系列高阶思维活动......”。

7、“.....并在小组合作学习中内化为解决真实信息系统问题的思维品，基于小组合作的教与学互动活动促进信息技术教学任务的高效完成，在信息技术教学中引入适度的竞争评价机制激发小组合作学习的效能，用模块化的教学任务来评估信息技术教学中小组合作学习的效能。推动信息技术数字化学习与创新发展作为信息技术学科核心素养之的数字化学习与创新，是学生作为学习主体在数字化平台中综合运用数字化学习资源解决模型问题，并经过数字化评估系统有效促进学生完成信息技术课程学习任务，在小组合作探究和小组协作学习中形成和发展学奇心为开端，以小组学习的效能评价为参考，积极调动学生的参与性，以此促进学生学习自信心和成就的形成。除此之外，对课堂任务的完成效果上，通过小组内分工配合和小组之间竞争合作，教师对学生的最终作品形成延展性评价和动态评价......”。

8、“.....逐步提升小组成员的学习水平。只要在点拨竞争互助提升的学习氛围中激发学生的学习兴趣，就能在最大程度上调动学生的学习效能。还需要注意的是，在学生任何的主创设计作品或者是学习任素养下信息技术课问题解决教学的运用策略中国新通信，布鲁纳著邵瑞珍译教育过程北京文化教育出版社，何克抗教学系统设计北京北京师范大学出版社，。摘要小组合作学习是信息技术课堂教学的重要组织形式，在小组合作学习中培养学生养成优良的信息意识，促进学生信息技术学科计算思维的发展，推动学生信息技术数字化学习与创新发展。基于此，本文探讨了信息技术教学中小组合作学习的实现路径，即小组内完整的实践操作步骤和学生多元思维保障教学任务高效完成象思维和抽象思维，那么学生学习任务的完成过程往往呈现跳跃式状态。虽然小组内的成员有个体学习差异，但是在最为基础的操作上都会有着较为固有的操作习惯和表达状态......”。

9、“.....参考学生在知识技能审美价值道德取向和体现文明程度等方面综合评判学生完成学习任务的质量。综上所述，没有任何种技术操作能脱离具体的价值观而过度呈现，技术是基于服务于社会实践和具体应用而存在的。因此，信息技术教学就要在学校教学的群学的高效能特点是信息技术教学非常鲜明的特色，只要教师在技术点上点拨学生，就会给学生的想象力和联想力打开扇大门，任学生在好奇心的促使下，在更为广阔的思维空间里展开自己的创造能力。学习小组内的互相参照和独立创造会为学生学习提供极为有利的条件。可以这样说，群学和独学的充分结合，就是给了学生个技术支点，让学生的学习力和创造力在个性发挥下打开个奇异的世界。在任何个教学任务中，可以将学生的群学和独学结合起来，在动态教学中融入情景设计中，教师定要强调对于主流作品的认可和褒扬，对正确学习观念的引导和评价......”。