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2、“.....同时根据人体的健康及社会需求进行设计，这也是重点概念内容的拓展。经过分析，教师节内容中较为凸显，教师可以在教材分析过程中将重点放置于概念知识的讲解上。根据重点概念分析教材内容教师在分析重点概念时，可以通过概念结构图作为辅助工具，分析教材中各个章节摘要随着新课程标准的改革，初中阶段生物教学需要重点关注对生物学概念的教学。学生对于生物知识的理解多停留在概念的层面......”。

3、“.....因此的结构体系等。此外，教师也能用概念结构图帮助学生对单元知识进行总结或回顾，在总结课堂教学经验或指导学生复习时充分发挥概念结构图的明显作用。参考文献王琳，吴放明概念结构图，分析出其中的下位概念和要点概念等内容，通过概念内容的寻找划分整理来明确该节课的教学重点以及教学方向。概念结构图在初中生物学教材分析中的应用分析论文全文......”。

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6、“.....教师需要针对教材进行全面且深入的探索和理解，并且注重教学方法的改革的全面推进，其对初中生物教师也提出了更高的要求。教师需要针对教材进行全面且深入的探索和理解，并且注重教学方法的创新。只有教师围绕生物学教材建立完善的知识网络，才能有并分析概念的内涵，从而筛选在章节内容中的下位概念，构成完整的概念结构图。如在教学生物的遗传与变异时，教师不仅要找到其中关键的概念知识......”。

7、“.....参考文献王琳，吴放明概念结构图在初中生物学教材分析中的应用生物学通报，姚芳儒初中生物学重要概念的教学设计及应用研究沈阳师范大学，张露文概念图创新。只有教师围绕生物学教材建立完善的知识网络，才能有效提高教学质量。概念结构图在生物教材分析中的应用具有显著优势，成为教材教师分析的有效辅助手段......”。

8、“.....通过概念结构图的合理应用，深化学生对概念的认识，强化学生的逻辑思维能力，为制定合理的教学方案提供帮助。概念结构图在围绕输血血型进行描述，同时根据人体的健康及社会需求进行设计，这也是重点概念内容的拓展。重点概念在章节内容中较为凸显，教师可以在教材分析过程中将重点放置于概念知识的讲解上。根据重点概念分析教材内容教师在分析重点概念时......”。

9、“.....分析教材中各个章节的结构与联系，从而深入教材中，掌握教材更深层次的内容。如以教学人体内深度理解概念知识。此外，在教学过程中，教师还需要分析如何选择素材如何应用素材如何衔接下课时的教学等。根据概念结构图来分析教学内容，能够帮助教师快速掌握各章节教学知识点的能够了解到该章节内容的设计意图。概念体现的重点内容在于第节也就是血液部分第节的重点在于血液的循环途径......”。