1、“.....能够快速回答小学语文教师所提出的口语交际问题，用简单的语言把自己想要表达的意思连贯地表达出来，这有利于教师完成小学语文口语交际的教学目标，提高特殊学生口语交际的能力。培养特殊学生的语音思维语言是人与人之间进行沟通和交流的工具，培养特殊学备来播放学校监控所拍到的段视频，并给视频配以文字下课的时候，小明和小红起去操场上玩，结果小明不小心摔倒了，小红赶紧把小明扶起来，小明对他说谢谢你，小红。小红说没关系，同学之间相互帮忙是应该的。小学语文教师可在实际教学的过程中，将班内的学生分成不同的小组，要求每个小组的学生通过写字交流的方式对视频中的情景进行讨论交流，培养特殊学校小学生口语交际能力的具体措施论文全文知识，提高特殊学校小学生的口语交际能力。但有点值得注意的是，对于特殊学校的小学生来说，他们的认知水平有限......”。

2、“.....并以此为主题组织学生展开口语交际的训练。学生在教师所创设的教学情境中能够快速掌握语文基础知识，不断提高自己的语文素养和口语表校小学生口语交际能力的具体措施论文全文。在互动教学的过程中提高学生的口语交际能力互动指教师与学生学生与学生之间的信息交流，在特殊学校的口语交际课堂中，教师应努力为学生营造良好的口语交际的氛围，提高学生口语交际的能力。比如教师与学生之间的互动过程应是双方积极主动地参与学习活动的过程，而不是学生迫于教师的权威被动地做该重点让其掌握门语言的词汇和语法，以此来发展学生的语言能力，最终的目的是培养他们的语音思维，让别人可以听懂他们的话。对于那些经过努力，语音清晰度还是跟不上的耳聋学生，语文教师在对他们的实际口语训练的过程中，可以把教学的重点放在简单的词汇和语法上，帮助耳聋学生掌握基础知识......”。

3、“.....培养特殊学生的口语交际能力是我国特殊教育的重要教学目标。因此在特殊学校的教育体系中，语文教学有着十分重要的地位，其要求教师从基础的口语交际入手，培养学生的语言能力。与此同时，其他各个学科的特殊教师也应该积极承担起语言教学的责任，为完成特殊学校的教育目标提供保同的小组，要求每个小组的学生通过写字交流的方式对视频中的情景进行讨论交流，在学生讨论的过程中，小学语文教师可以在大屏幕上投放问题，让他们根据教师提出的问题进行讨论，比如视频中的两个人是谁他们在做什么他们说了什么如果是你，你会怎么做呢因为该视频中的主人公都是学生非常熟悉的人，视频所发生的事情也是学生在日常学习生根据学生的实际发展水平为学生创设相关的教学情境，让学生在情境中学习语文基础知识，提高特殊学校小学生的口语交际能力......”。

4、“.....对于特殊学校的小学生来说，他们的认知水平有限，因此许多小学语文教师在口语交际教学的过程中直接呈现口语交际中所包含的口语交际训练的情境，并以此为主题组织学生展开口语交际的训练。学生在教师够用正确的手语或者书面语来表达自己的需求，这就表明他们的语音是准确无误的且具备了语言表达能力。因此，这就要求特殊学校中的语文教师在日常教学过程中，对不同情况的特殊学生提供不同的口语交际训练，以此来提高特殊学生的口语交际能力。在互动教学的过程中提高学生的口语交际能力互动指教师与学生学生与学生之间的信息交流，在特殊学校的人进行交流，而是希望学生在原有的基础上有定的进步，能够让其他人了解自己想表达的意思即可。任何门语言都要借助语音才能体现出它的交际功能，对于耳聋学生来说，由于存在听不见的问题，这无疑加大了其语音学习的难度。因此，对于这不封学生......”。

5、“.....以此来发展学生的语言能力，最终的目的是培养他们的语音培养特殊学校小学生口语交际能力的具体措施论文全文过程中经常遇到的事情。特殊学生在教师所提出问题的引导下，能够用简单的文字叙述出事情的经过，并且针对这情境说出自己的想法和看法。特殊学生在教师和同学的帮助下，能够快速回答小学语文教师所提出的口语交际问题，用简单的语言把自己想要表达的意思连贯地表达出来，这有利于教师完成小学语文口语交际的教学目标，提高特殊学生口语交际的能有听力残疾的小学生教授小学年级讲文明懂礼貌的课程内容时，可以利用多媒体教学设备来播放学校监控所拍到的段视频，并给视频配以文字下课的时候，小明和小红起去操场上玩，结果小明不小心摔倒了，小红赶紧把小明扶起来，小明对他说谢谢你，小红。小红说没关系，同学之间相互帮忙是应该的。小学语文教师可在实际教学的过程中......”。

6、“.....这就表明他们的语音是准确无误的且具备了语言表达能力。因此，这就要求特殊学校中的语文教师在日常教学过程中，对不同情况的特殊学生提供不同的口语交际训练，以此来提高特殊学生的口语交际能力。培养特殊学生的语音思维语言是人与人之间进行沟通和交流的工具，培养特殊学生的口语交际所创设的教学情境中能够快速掌握语文基础知识，不断提高自己的语文素养和口语表达能力。近乎真实的教学情境中，能够有效激发特殊学生学习语文的兴趣和积极性，提高特殊学生的记忆效果。小学语文教师在口语交际教学的过程中，可以把特殊学生的实际生活紧密联系起来，为学生的学习过程注入更多内容，有效提高特殊学生的学习效率。比如，语文教师语交际课堂中，教师应努力为学生营造良好的口语交际的氛围，提高学生口语交际的能力......”。

7、“.....而不是学生迫于教师的权威被动地做出反应。培养特殊学校小学生口语交际能力的具体措施在日常教学中培养学生的口语交际能力特殊小学教师在实际教学的过程中，应该在研读语文教材的基础上思维，让别人可以听懂他们的话。对于那些经过努力，语音清晰度还是跟不上的耳聋学生，语文教师在对他们的实际口语训练的过程中，可以把教学的重点放在简单的词汇和语法上，帮助耳聋学生掌握基础知识。经过大量的教学实践表明，大部分耳聋学生经过有效的口语交际训练，能够掌握简单的词汇语音并积极地与他人沟通交流，那些语音表达不清晰学生也力是我国特殊教育的重要教学目标。因此在特殊学校的教育体系中，语文教学有着十分重要的地位，其要求教师从基础的口语交际入手，培养学生的语言能力。与此同时，其他各个学科的特殊教师也应该积极承担起语言教学的责任，为完成特殊学校的教育目标提供保障......”。

8、“.....让别人可以听懂他们的话。对于那些经过努力，语音清晰度还是跟不上的耳聋学生，语文教师在对他们的实际口语训练的过程中，可以把教学的重点放在简单的词汇和语法上，帮助耳聋学生掌握基础知识。经过大量的教学实践表明，大部分耳聋学生经过有效的口语交际训练，能够掌握简单的词汇语音并积极地与他人沟通交流，那些语音表达的口语交际能力是我国特殊教育的重要教学目标。因此在特殊学校的教育体系中，语文教学有着十分重要的地位，其要求教师从基础的口语交际入手，培养学生的语言能力。与此同时，其他各个学科的特殊教师也应该积极承担起语言教学的责任，为完成特殊学校的教育目标提供保障。但是我国特殊教育所制定的口语交际目标并不是要求每个学生都能够逻辑紧密在学生讨论的过程中......”。

9、“.....让他们根据教师提出的问题进行讨论，比如视频中的两个人是谁他们在做什么他们说了什么如果是你，你会怎么做呢因为该视频中的主人公都是学生非常熟悉的人，视频所发生的事情也是学生在日常学习生活过程中经常遇到的事情。特殊学生在教师所提出问题的引导下，能够用简单的文字能力。近乎真实的教学情境中，能够有效激发特殊学生学习语文的兴趣和积极性，提高特殊学生的记忆效果。小学语文教师在口语交际教学的过程中，可以把特殊学生的实际生活紧密联系起来，为学生的学习过程注入更多内容，有效提高特殊学生的学习效率。比如，语文教师向有听力残疾的小学生教授小学年级讲文明懂礼貌的课程内容时，可以利用多媒体教学出反应培养特殊学校小学生口语交际能力的具体措施论文全文培养特殊学校小学生口语交际能力的具体措施论文全文......”。