1、“.....可以通过信息技术为学生进行情境的营造，从而提高学生的探索欲望，在教学开始之前，我们可以为学生投影镶嵌的世界，为学生展示个彩缤纷的镶嵌王国，从而吸引学生走入镶的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术为教育工作提供了丰富的教学资源，也展示了多种多样的资料，内容不仅仅局限在图片声音视频文字，还有动画以及各种教学软件和教学设备的应用中。信息技术的应用为数学教学活动创设了良好的教学情境，为学生解决复杂问题提供了优质的平台，为学生理解现代信息技术在初中数学教学中运用的实效性论文全文生定的时间和空间表达自身的观点，提出自己的问题，同时我们也要培养学生的动手能力，让学生在实践当中认识数学知识，提高对于数学的理解。摘要在初中数学教学中，我们要积极地运用现代信息化技术......”。

2、“.....创新教学方式，改革教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学念，从而拓展了视野。现代信息技术在初中数学教学中运用的实效性论文全文。巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术为教育工作提供了丰富的教学资源，也展示了多种多样的资料，内容不仅仅局限在图片声音视频文字，还有动画以及各种教学软件和教学设备的应用中。信息技术的进行几何镶嵌内容教学的时候，可以通过信息技术为学生进行情境的营造，从而提高学生的探索欲望，在教学开始之前，我们可以为学生投影镶嵌的世界，为学生展示个彩缤纷的镶嵌王国，从而吸引学生走入镶嵌的世界，其次，在具体的实践体验环节中，我们可以让学生通过互联网查找相关的资料，在教师的引导下......”。

3、“.....数学概念和数学公式的教学常常是教育工作者所头疼的难点问题。在往常的教学中，教师只能通过强行的知识灌输帮助学生掌握基础的数学概念，但是这种知其然不知其所以然的教学模式，很容易让学生产生知识的混淆，从而影响学生对于知识的掌握，比如说在学习有关函数概念教学的时候，传统数学内容构成以理性知识为主，但是在传统的教学模式下，教师只重视对学生基础知识的灌输而缺乏对学生逻辑思维能力的培养，仅仅依靠教师的讲解和学生的死记硬背进行学习，势必达不到良好的学习效果，比如说当在进行点的轨迹这节课程教学时，如果按照传统的教学模式，学生很难理解轨迹这个词的概念，也无法想象轨迹定理切线长定理都可以通过动画制作的方式，为学生进行展示和演绎，另外，在数学中，例如翻折旋转平移等知识的内容......”。

4、“.....从而将原本静止的内容运动化，加强学生对于定理的认知，提高学生对于结论合理性的理解。现代信息技术在初中数学教学中运用的实效性信息技学生直观地展示点步步的动态行动从而向学生解释轨迹的内涵，运用这种方式有利于将原本无形的内容化为有形的表达，将原本抽象的知识转换为具象的图形，加深学生对于知识的理解。现代信息技术在初中数学教学中运用的实效性论文全文。化静止为运动在初中数学教学中，几何是非常重要的教学内容，在传统的几何教学有着重要的意义，具体来说，现代信息技术在初中课堂教学中运用的实效性表现在以下个方面化无形为有形初中数学相较于小学数学而言，其难度和知识的深度都上升了个层次。初中的数学内容构成以理性知识为主，但是在传统的教学模式下......”。

5、“.....仅仅依靠教师的现代信息技术在初中数学教学中运用的实效性论文全文个词的具体内涵，因此学生对于知识的掌握就存在定的盲区。但是通过多媒体教学设备，教师可以通过动画或几何画板等内容的演绎，为学生直观地展示点步步的动态行动从而向学生解释轨迹的内涵，运用这种方式有利于将原本无形的内容化为有形的表达，将原本抽象的知识转换为具象的图形，加深学生对于知识的理技术的可控性有利于教师应用多媒体教学设备展开教学，信息技术的参与性强化了师生之间的沟通，增进了学生之间的交流，对于促进课堂教学质量有着重要的意义，具体来说，现代信息技术在初中课堂教学中运用的实效性表现在以下个方面化无形为有形初中数学相较于小学数学而言，其难度和知识的深度都上升了个层次。初中用图像动画声音等方式......”。

6、“.....并通过定的模型演绎，增强学生的认知，加强学生对函数的理解。现代信息技术在初中数学教学中运用的实效性信息技术在教育工作当中的应用是通过多重感官的刺激，提高学生的认知，具体来说，通过视觉的冲击，听觉的享受，触觉的感知，从而加强学生对于知识在教育工作当中的应用是通过多重感官的刺激，提高学生的认知，具体来说，通过视觉的冲击，听觉的享受，触觉的感知，从而加强学生对于知识全方位更立体的了解，信息技术的丰富性有利于帮助学生拓展知识，信息技术的交互性有利于加强学生对于知识体系的构建，信息技术的生动性有利于增进学生对于知识理解的深度，信，需要教师依靠板书进行绘制，从而让学生认识几何图形，而当讲解到几何图形位置变化时，教师便要花费更多的时间进行板书绘制，但是教学的效果依然不理想......”。

7、“.....将原本静止的运动过程动态化，刺激学生的感官，加深学生对于知识的理解，比如说当在进行圆幂定理教学的时候，相交弦定理切割定理切割解和学生的死记硬背进行学习，势必达不到良好的学习效果，比如说当在进行点的轨迹这节课程教学时，如果按照传统的教学模式，学生很难理解轨迹这个词的概念，也无法想象轨迹这个词的具体内涵，因此学生对于知识的掌握就存在定的盲区。但是通过多媒体教学设备，教师可以通过动画或几何画板等内容的演绎，方位更立体的了解，信息技术的丰富性有利于帮助学生拓展知识，信息技术的交互性有利于加强学生对于知识体系的构建，信息技术的生动性有利于增进学生对于知识理解的深度，信息技术的可控性有利于教师应用多媒体教学设备展开教学，信息技术的参与性强化了师生之间的沟通，增进了学生之间的交流......”。

8、“.....很容易让学生产生知识的混淆，从而影响学生对于知识的掌握，比如说在学习有关函数概念教学的时候，传统的教学模式中，教师会让学生谨记函数的概念是对于个值，都有个与它相对应的值。学生通过对于函数概念的记忆，对函数有初步的认知，但是通过多媒体教学设备展示函数的直观特性的世界，其次，在具体的实践体验环节中，我们可以让学生通过互联网查找相关的资料，在教师的引导下，从简单的平面镶嵌认识复杂的几何镶嵌，探究各类问题，总结相关规律，再让学生相互交流，通过思想的碰撞，总结经验，展示成果，归纳总结。最后教师还可以为学生提供些形状，配以不同的颜色，让学生相互合作，进行学思想，搭建了多维的角度，对于开阔学生的视野......”。

9、“.....在教学中我们要利用多媒体信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习的方法。在教学中我们要尊重学生学习的主体性地位，给予学生定的时间和空间表达自身的观点，提出自己的问题，同时我们也要培养学生的动手能力，让学积极性，拓宽学生的知识视野，加深学生的知识理解，从而有效地提高课堂教学的效率。本文通过对现代信息化技术在初中数学教学中运用的实效性进行分析，提出了巧借信息技术丰富的资源，培养学生创新精神和发现式学习的方法，并提出了运用信息技术交互性，激发学生学习兴趣，尊重学生主体学习地位的策略。巧借信息技用为数学教学活动创设了良好的教学情境，为学生解决复杂问题提供了优质的平台，为学生理解数学思想，搭建了多维的角度，对于开阔学生的视野，增进学生的认知都有着重要的帮助......”。