1、“.....通过多元化课堂构建，能够提高教师的职业技能和培养教师的专业素养。在每次多元的语文课堂中，教师不断地反思总结和锤炼自己，掌握过硬的专业知识。同时练就认真的工作态度，尊重知识尊重学生，实现研究者和实践者的有机统。其次，开拓学生视野，训练学生的创新意识。学生在多元化的语文课堂中思考和发现，逐渐敢于质疑敢于说不，打破了非黑即白的传统观念。对问题多角度探索，对知识获得深刻的了解，有效地训练了学生的发散化语文教学语文课堂课程改革多元化智能理论是心理发展学家霍华德加德纳提出的。他认为，每个人的智能不仅仅是传统意义上强调的读与写这两方面的概念，不同的人存在着不同的智能。提倡多元化课堂的最终目的就是让每个学生潜在的智能激发出来。初中阶段正是学生各种智力和能力培养的重要阶段，语文课堂以多元化的形式呈现，不仅有利于激发学生的智能......”。

2、“.....初中语文教学中构建多元化课堂教学策略论文全文同的教学方法，学生会收获也截然不同。但是，目前仍存在课堂教学模式老套单的现象，还是满堂灌刀切齐步走的传统教学模式。最常见的公式是认识生字词，带领学生朗读课文，分析段落大意，总结文章思想感情，按照个套路贯穿整本书，整个过程没有新意。教学方法很单调，语言也平铺直叙。学生在课堂上昏昏欲睡有的时候教师在节课中重复相同的内容，没有创新点，刺激不了学生对新知的好奇，导致课堂氛围死气沉沉。这些都是学生注意力不集中程改革多元化智能理论是心理发展学家霍华德加德纳提出的。他认为，每个人的智能不仅仅是传统意义上强调的读与写这两方面的概念，不同的人存在着不同的智能。提倡多元化课堂的最终目的就是让每个学生潜在的智能激发出来。初中阶段正是学生各种智力和能力培养的重要阶段，语文课堂以多元化的形式呈现，不仅有利于激发学生的智能......”。

3、“.....符合语文核心素养理念以图片视频等些形式展现出来，在协调统中创设良好的多元课堂，让学生在图声文并茂中，既掌握了语文基础知识，也体味了课文的语言和情境之美，同时为作文积累素材。多元化课堂的意义首先，通过多元化课堂构建，能够提高教师的职业技能和培养教师的专业素养。在每次多元的语文课堂中，教师不断地反思总结和锤炼自己，掌握过硬的专业知识。同时练就认真的工作态度，尊重知识尊重学生，实现研究者和实践者的有机统。其次，开拓学生视野，训实施多元教学方法，调动学生积极性针对不同的课堂类型和文学体裁，采用不同的教学方法，使学生对获取知识具有较强的求知欲和好奇心。比如在学习画面感较强的散文时候，可以运用情境教学法。孔子总结为无言以教里仁为美。教师可以利用多媒体这个工具创设良好的课堂教学情境，通过多媒体的展示，把学生带入到相应的情境中去......”。

4、“.....激发他们的学习欲望并领会主题，培养他们感知能力。以春为例。春是篇描写细腻的写大量作品，对鲁迅作品的特点了如指掌，并有自己独到的见解。还要对当时的社会状况有准备的认知等等。第，从语文专业素养角度，教师需对作品中的字词语气等做个精准把握。比如，教师可以让学生自由组合进行分角色对话，品味每个人物之间的语气和情绪波动。全班同学进行评论赏析，小组代表发言，经过讨论和教师纠正后，再次让学生上台表演。将台词语气眼神肢体动作有机结合。教师利用这种方式循序渐进的解读，实现对文本的深度理解。通过了哪些景物这些景物表现了作者怎样的思想感情写景与抒情有什么联系天净沙秋思与天净沙秋有何异同他们表达的思想感情有何异同让学生通过写景这个点获取写景与抒情的关系，再通过两首小令的对比结合产生新知。原本独立零散的知识进行多元化的整理和解读，帮助学生的知识识记和活用，同时也培养学生的发散性思维......”。

5、“.....鼓励他们敢想敢说敢提问。在课堂讨论中鼓励思维跳跃各抒己见。培养多角台，因此，教师可以对学生评价，学生也可以对教师进行评价。比如，在作文教学中，教师可以和学生同时写篇作文，写完后进行角色互换，让学生对教师的作文进行点评，说出优缺点。这样，第，可以了解学生心理，更利于教学的开展第，可以打开学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力第，有利于建立教师学生平等的关系，打破传统的教师讲学生听的死气沉沉的课堂气氛，构建主体多元的语文课堂模式。培养创新思维，开展多元课堂孔子特别探索，不断完善，建立科学客观公正和有效的多元化评价指标体系是评价工作的关键。新课标提倡发展性评价，发展性评价也就是要着眼于学生的长远发展。加德纳的多元智力理论认为，不同的人存在着不同的智能，例如演说家的语言智能音乐家的音乐智能运动员的肢体运作智能等等......”。

6、“.....每个学生都有属于他自己独特的智能。因此，在语文课堂中，教师对学生的评价也应多元化，多个角度去发掘学生的优点和特长，而不是初中语文教学中构建多元化课堂教学策略论文全文学生系列的对话表演和评价，确保学生在解读课文人物形象的同时，感悟课文中蕴含的思想情感，明晰作者的言外之意。在加强学生的团队合作能力和语言表达能力的同时，综合实力也得到相应的提升。最后，教师可以适当地针对课文进行扩展，引导学生进行延伸性阅读，提高学生的阅读量。教师作为知识的传播者，课堂活动的组织者引导者，过硬的专业技能和职业素养是构建多元语文课堂的重中之重。初中语文教学中构建多元化课堂教学策略论文全文得到全面可持续发展。从根本上改变传统意义上被动消极的元课堂教学。参考文献吴新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究语文教学通讯刊学术刊，孟柱礼多元化教学构建高效小学语文课堂课程教育研究......”。

7、“.....程玉霞新课程背景下中学课堂教学多元化评价研究苏州苏州大学，。以孔乙己为例，孔乙己是鲁迅的短片小说。第，从作品本身来说，在授课之前要精读鲁迅来说，在授课之前要精读鲁迅大量作品，对鲁迅作品的特点了如指掌，并有自己独到的见解。还要对当时的社会状况有准备的认知等等。第，从语文专业素养角度，教师需对作品中的字词语气等做个精准把握。比如，教师可以让学生自由组合进行分角色对话，品味每个人物之间的语气和情绪波动。全班同学进行评论赏析，小组代表发言，经过讨论和教师纠正后，再次让学生上台表演。将台词语气眼神肢体动作有机结合。教师利用这种方式循序渐进的解读，度思考问题和独特解决问题的能力，让学生的思维时刻保持活跃的状态。只有学生思维开拓，教师才好带动，师生双方你中有我，我中有你，课堂才多元饱满。结语朱熹曾说问渠哪得清如许，为有源头活水来......”。

8、“.....就要从根本上进行革新。随着课程改革的不断深入，语文课堂教学应更加秉持着实用性和高效性的原则，更加注重人本主义精神。以教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的综合素质，使学鼓励启发式的教学方法，他曾说不愤不启，不悱不发。就是在学生没弄明白的时候要给予启发诱导，在学生想表达但是表达不出来时要对学生进行引导。古希腊著名的教育学家苏格拉底认为问答教学方法是启发式教学的重要方法。思维与问答是相辅相成且有机结合的，平时要注重学生发散思维的培养。以天净沙秋思为例。这首小令是由元曲作家马致远所创。教师在课堂中可以就写景这个基础点进行发散提问，比如，这首小令中写景句是哪句写景句中写以语文的专业知识为唯标杆衡量和评价学生。与此同时，对学生的评价形式也可以是多样的。般情况下，教师对学生的评价多以口头或者书面的形式......”。

9、“.....直击学生心灵，但是教师的眼神表达微妙的表情个肯定的动作同样能引起学生强烈的共鸣，对学生的作用同样重要。因此，教师在课堂中需根据不同情境多元地有层次地把握评价形式有效互动，使课堂活起来动起来。此外，课堂本就应该是个平等互动的现对文本的深度理解。通过学生系列的对话表演和评价，确保学生在解读课文人物形象的同时，感悟课文中蕴含的思想情感，明晰作者的言外之意。在加强学生的团队合作能力和语言表达能力的同时，综合实力也得到相应的提升。最后，教师可以适当地针对课文进行扩展，引导学生进行延伸性阅读，提高学生的阅读量。教师作为知识的传播者，课堂活动的组织者引导者，过硬的专业技能和职业素养是构建多元语文课堂的重中之重。多元评价，全面发展积极初中语文教学中构建多元化课堂教学策略论文全文心灵的神奇功效，让学生感受春天的意境，打开视觉和听觉的大门。也可以播放则春的朗读音频......”。