1、“.....不但要在音乐教育的过程中提升学生的欣赏审美能力，更要注意引导学生通过实践，不断巩固音乐学习的基本技能，强化学生自主学习的能力，使学生在鉴赏美感知美的同时还能够发现美创造美小学音乐识谱能力的重要性音乐素养的提升离不开良好的识谱能力。乐谱记载了作曲家对音乐的完整构思，它包括了谱表节拍调号临时升降号等。乐谱是作者对自我音乐创作的记录，是作者当下抒发情感激发了学生的主动学习意识。这样学生在上课时认真又积极，在下课后还不停的追问着上课时不明白的部分，在家中也时常练习。这种教学方式不但得到了家长的致好评，还丰富了学生的课余生活。将节奏训练应用到识谱教学也是被许多音乐教师们广泛推崇的方法。在识谱教学时，教师可以引导学生了解节拍呈现的强弱规律，帮助学生更好的理解乐曲，深入了解音乐的意境，加强对音乐的理解，这样有助于学生理解乐谱，从而提探究提升小学生识谱能力的策略论文全文......”。

2、“.....教师可以选择葫芦丝口琴竖笛等简单易学的乐器进入课堂辅助识谱教学。本文研究选择了葫芦丝作为辅助识谱教学的乐器，将学生耳熟能详的流行音乐带到了课堂上。如在贝壳之歌教学中，这首歌是两个声部的合唱曲，在分声部教唱时，我先教唱第声部，用葫芦丝为学生伴奏，学生跟着伴奏轻声唱旋律，旋律唱熟练之后带上歌词演唱。接着也用这种方法教唱第声部，学生根据伴奏的音高，主动调整自身演唱的音高后，从同学们编创的旋律中抽取几条，板书在黑板上，老师先用琴弹奏，再请同学们模唱，找出不好听不好唱的地方加以修改，如此反复，直到大家觉得好听满意为止。许多同学都希望把自己编创的旋律，让老师弹弹，大家唱唱，然后再起提议改改，这种训练多练习几次，既活跃了课堂气氛，也提高了学生识谱能力。利用乐器辅助课堂教学并进行节奏训练乐器是新课程改革中的重要组成部分，当乐器与识谱教学相结合时，它将成动力......”。

3、“.....教师可以利用小学阶段学生的这种特质，安排些生动有趣的识谱小游戏，将游戏与教学相结合，使枯燥单的识谱教学变得有趣，从而调动学生的积极性。教师还可以适当使用分乐句师生合作交换学唱乐句的形式，降低识谱的难度，让学生轻松学习识谱，以提高学生的学习兴趣。还可以通过分组比拼的方式，调动学生的积极性，增加互动，提升学生的兴趣。这样让更多的学生在小学阶段，许多学生在学习音乐时以模仿为主，教师也多以跟唱的形式教授，这样老套的教授方式导致了许多学生只知道如何唱，却不知道为什么这么唱。教师老套的教授方式还将影响学生识谱学习的兴趣，小学生好奇心强，喜欢新奇有趣的事物，自控力相较成人较弱。识谱学习本有定难度，倘若教师讲授的内容无法吸引学生的兴趣，学生就容易走神。这些都严重影响了识谱教学活动的顺利开展......”。

4、“.....活跃课堂气氛。此外，教师也可以通过多种多样的图形谱来降低识谱教学的难度，将多种多样的图案和音乐相互结合，绘制成图谱，有利于让学生更加清晰快速的掌握读识乐谱的技巧。如在教学法国号中，在制作课件时，我把前个乐句的图形谱用短线条来表示，第个乐句的图形谱用连线来表示，从直观上暗示了学生，学生也接受了信息，在演唱前，不但要在音乐教育的过程中提升学生的欣赏审美能力，更要注意引导学生通过实践，不断巩固音乐学习的基本技能，强化学生自主学习的能力，使学生在鉴赏美感知美的同时还能够发现美创造美摘要本文对小学生识谱能力问题进行分析和研究，通过在课堂教学中不断的摸索与实践，提出在听赏中学习识谱，灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，在实践中提升识谱能力，利用节奏训练和乐器辅助课堂教学来有效提升小样学生在上课时认真又积极......”。

5、“.....在家中也时常练习。这种教学方式不但得到了家长的致好评，还丰富了学生的课余生活。将节奏训练应用到识谱教学也是被许多音乐教师们广泛推崇的方法。在识谱教学时，教师可以引导学生了解节拍呈现的强弱规律，帮助学生更好的理解乐曲，深入了解音乐的意境，加强对音乐的理解，这样有助于学生理解乐谱，从而提升学生的识谱能力。教师还可以葫芦丝口琴竖笛等简单易学的乐器进入课堂辅助识谱教学。本文研究选择了葫芦丝作为辅助识谱教学的乐器，将学生耳熟能详的流行音乐带到了课堂上。如在贝壳之歌教学中，这首歌是两个声部的合唱曲，在分声部教唱时，我先教唱第声部，用葫芦丝为学生伴奏，学生跟着伴奏轻声唱旋律，旋律唱熟练之后带上歌词演唱。接着也用这种方法教唱第声部，学生根据伴奏的音高，主动调整自身演唱的音高，重复练习之后，学生很快就探究提升小学生识谱能力的策略论文全文个乐句时能用轻巧且富有弹性的声音来演唱......”。

6、“.....探究提升小学生识谱能力的策略论文全文。小学音乐识谱教学存在的问题首先，教师教授的太过浅显，只停留在表面，没有跟上音乐教学的要求其次，大部分学生对音乐学科不重视，对学习乐谱不感兴趣除小部分学乐器或声乐的孩子，学生的这种意识反馈到教师那里，也会影响教师识谱教学的热情与动力。教育方式陈旧老套，无法与时俱识谱教学存在的问题首先，教师教授的太过浅显，只停留在表面，没有跟上音乐教学的要求其次，大部分学生对音乐学科不重视，对学习乐谱不感兴趣除小部分学乐器或声乐的孩子，学生的这种意识反馈到教师那里，也会影响教师识谱教学的热情与动力。教育方式陈旧老套，无法与时俱进。灵活运用多种教学手段随着教学条件的日益完善和互联网的快速发展，多媒体课件已经广泛的运用于小学音乐的教学中。教师可以通过丰富几条，板书在黑板上，老师先用琴弹奏，再请同学们模唱......”。

7、“.....如此反复，直到大家觉得好听满意为止。许多同学都希望把自己编创的旋律，让老师弹弹，大家唱唱，然后再起提议改改，这种训练多练习几次，既活跃了课堂气氛，也提高了学生识谱能力。利用乐器辅助课堂教学并进行节奏训练乐器是新课程改革中的重要组成部分，当乐器与识谱教学相结合时，它将成为辅助教师进行识谱教学的有效生识谱能力的策略。在小学阶段，许多学生在学习音乐时以模仿为主，教师也多以跟唱的形式教授，这样老套的教授方式导致了许多学生只知道如何唱，却不知道为什么这么唱。教师老套的教授方式还将影响学生识谱学习的兴趣，小学生好奇心强，喜欢新奇有趣的事物，自控力相较成人较弱。识谱学习本有定难度，倘若教师讲授的内容无法吸引学生的兴趣，学生就容易走神。这些都严重影响了识谱教学活动的顺利开展。小学音乐引导学生根据音乐节奏展现自我，让学生动起来，但要注意律动时不要有过难的动作......”。

8、“.....也可以让学生们自己创编动作，使用这种方式旨在提升学生的参与度和对节奏的掌握程度。教师在这过程中注意要依据学生的学习情况，灵活的调整课堂教学，提高课堂效率。结束语乐谱是音乐的重要载体之，也是音乐学习的基本工具，读识乐谱是学习音乐的必备技能。教师应不断创新识谱教学的方法握了第声部。然后再邀请班级中葫芦丝乐器吹得很棒的个学生为第声部伴奏，老师为第声部伴奏，师生配合，首优美的合唱曲就呈现出来。学生们看了都跃跃欲试，于是就给他们布置了家庭作业，让他们在家里练习吹奏贝壳之歌的两个声部，下节课请他们上台展示。这种乐器教学模式不仅在课堂上由教师辅助完成，学生在课下为了完成老师布置的作业以便于在课堂上展示，都非常积极地在练习，这激发了学生的主动学习意识。这方式。在教学的过程中，学过乐器的学生相较于普通学生学习识谱更加容易，通过乐器的学习，学生的节奏感得到加强......”。

9、“.....在演奏的过程中，学生也少不了要听音和唱音名，这在无意识中就产生了固定音高的概念，利用乐器辅助识谱教学自然且有效的培养了学生的识谱能力。在开展器乐与识谱教学结合的课程还能丰富课堂教学，提高学生的审美能力，同时促进学生动手能力的发展，可谓举多得。教师可以选择探究提升小学生识谱能力的策略论文全文课堂。在实践中提升识谱能力新课标指出，音乐创造包含即兴音乐创编活动和音乐创作尝试与练习两类学习内容。音乐创作的尝试与练习就是根据各种音乐材料，通过合理运用来进行的创编活动。老师可以让学生在音乐创编活动中实践，当然这需要学生已经具备定的识谱能力。年级的旋律编创练习中，我们初步要求学生编写小节即可，节拍范围为。选定节拍后，接下去进行音高填写，学生填好高音后，从同学们编创的旋律中抽取表白内心的重要载体，更是作者与演唱者之间沟通交流的桥梁......”。