1、“.....临床中缺少医患沟通技巧。启发式教学。启发式教学目的是要让学生能够积极思考，通过答题成为课堂的主体，教师采用师生互动问答或者设问的方式。非麻醉专业学生麻醉教学的重点主要是椎管内麻醉和全身麻醉。为了帮助教学效果较差。教研室重视不够麻醉教研室常对非麻醉专业学生缺乏行之有效的考核及教学制度。医学院校非麻醉专业学生仅在外科学总论中学习学时的麻醉学知识，很少涉及麻醉基础知识，多数直接传授临床麻醉理论和操作，学生很难理解且在麻醉科见习般为次，有时仅医学临床专业研究生麻醉方向才会安排麻醉科实习，使得科室不够重视非麻醉专业学生的带探讨医学院校非麻醉专业学生的临床麻醉教学课程医学院校论文识外，还需要讲解各个专科手术患者的病理生理及麻醉处理。麻醉科是与其他西医临床科室密切相关的科室，而中医则是历代中医学前辈长期从事临床实践的经验总结......”。

2、“.....除可运用些西医的麻醉方法和药物外，在些常规体表或者部分深部手术中，可运用针灸进行辅助镇痛或者辅助麻醉。建立和谐平等的师生关系。现代高校学生自信个性独立，因而提倡够认识，临床中缺少医患沟通技巧。麻醉医学教育存在的问题在实际临床麻醉教学中，医学院校非麻醉专业学生的学习存在麻醉部分课时短相关知识薄弱等问题，普遍存在教师教和学生学的质量都不高等问题，导致临床麻醉教学效果较差。教研室重视不够麻醉教研室常对非麻醉专业学生缺乏行之有效的考核及教学制度。医学院校非麻醉专业学生仅在外科学总论中学习认真观看教师在操作同时给学生讲解相关的步骤，学生认真观看教师做心脏按压和口对口人工呼吸的操作步骤，学生在旁边讲解学生边操作边讲解，教师对其进行评价。步教学法中以情景模拟教学应用最多，这些病例为真实的临床病例。尤其在第步学生操作时，教师需要在旁边指导，其他同学也可以点评......”。

3、“.....启发式教学目的是要让学生能够积极思考，通过答题成为课堂的主体，教师采用师生互动问答或者设问的方式。非麻醉专业学生麻醉教学的重点主要是椎管内麻醉和全身麻醉。为了帮助学生学习椎管内麻醉知识，教师可以提问下肢手术采取蛛网膜下腔阻滞和硬膜外腔阻滞麻醉的效果是否样，为什么椎管内麻醉使用的局部麻醉药物旦发生局麻药毒性反应在临床麻醉教学中的运用体会中国校外教育中旬刊，高维东，郭平选，王慧焱，等影响麻醉专业实习生实习的因素分析与对策中国医院管理，郭海，郑宏麻醉教学中师生通讯软件互动平台对教学效果的影响麻醉安全与质控，杨光，郑曼医学院校非麻醉专业学生的临床麻醉教学探讨临床医学研究与实践，。通常，案例教学法中的案例来自于各大医院，通同时涉及相关基础学科的知识。另外......”。

4、“.....加强非麻醉专业实习生对麻醉科研及新进展的了解。出科考核。科室根据教学大纲专门制定了非麻醉专业实习生的出科考核，分为口试笔试和操作，并登记在册。可以要求在麻醉科实习的学生实习结束前每人完成综述数篇，由殊性，科室应该制定整体的教学方案，且每个带教老师应有个体方案，在麻醉带教过程中能够做到放手不放眼，严格按照麻醉操作流程带教。除个体化教学外，可采取多种教学形式相结合的模式。比如每周安排案例讨论，指导学生借助文献报道参考书籍等寻求答案。平时适当介绍些案例，用生动的事例及形象的比喻讲解麻醉专业知识例如，讲授氯胺酮时，除了讲解召集带教医师及非麻醉专业实习生代表进行座谈，了解学生的思想动态，询问学生在实习过程中需要具体帮助的方面等，做到心中有数，进而制订完善的教学计划，确立科室带教医师资格，由科室主任负责监督教学，执行严格的考核制度。准备各种教学素材......”。

5、“.....需准备各种教学素材，如各类教学录像片大量解剖图谱及专业书籍有代表性的临床病例及教学探讨医学院校非麻醉专业学生的临床麻醉教学课程医学院校论文模拟情境，可以激发学生的学习兴趣。在大课授课前，将具有代表性的病例提供给学生，在课堂上进行术前讨论和学习，教师最后再进行点评和总结。如对肿瘤出血患者进行麻醉，然后计算患者的手术出血量，若单纯告知如何计算，很难记住公式，而利用案例让学生亲身体验并计算，有利于加深记忆。探讨医学院校非麻醉专业学生的临床麻醉教学课程医学院校论文麻醉学科的内容涉及面广，与众多相关学科联系紧密，如何提高非麻醉专业实习生教与学的质量，值得继续探讨。参考文献范云霞对非麻醉专业实习生麻醉教学的体会检验医学与临床，梁亚霞，刘红霞，杨利民，等多元化教学在临床麻醉教学中的应用中国实用医药，李敏，彭明清全科医学本科生麻醉学教学方法探析与实践现代医药卫生......”。

6、“.....若单纯告知如何计算，很难记住公式，而利用案例让学生亲身体验并计算，有利于加深记忆。见习及见习后考核。在手术室见习期间，可以让学生了解麻醉设备的管理与使用，现场为学生介绍麻醉机呼吸机监测仪及其原理组织学生实际操练这些麻醉设备的使用和维护在手术过程中逐进行操作指导。非麻醉专业学生在见习中往往会提出许多问题，在解答过程中，室组织进行论文答辩，建立学生技能操作考试制度，使学生能比较娴熟地掌握麻醉学专业的基本操作技能，强化临床思维。小结在新的医疗条件和形势下，既往单教学模式已不能适应要求，探索种既适合学生和教师，又能适应医学和社会发展的教学方法十分必要。对医学院校的非麻醉专业学生，无论是否从事麻醉工作，其在麻醉科学到的知识对今后临床工作是有益的分离麻醉特点，着重强调其副作用所引起的系列临床特征，可叙述为个喝醉酒的人歪歪扭扭胡言乱语的状态......”。

7、“.....昵称为牛奶，用了这个药做梦都是美梦，如逛街看电影购物。专题讲座。专题讲座可以有针对性地扩充和深化学生的知识。讲座内容结合学生的教学特点，以麻醉领域的些研究热点重点课题为主，器材等。如在进行心脏冠状动脉搭桥患者麻醉实习前，准备与心脏手术麻醉相关的模拟动画操作录像及临床病例所需的资料。此外，可利用各种即时通讯方式比如微信等加强教师与学生间的沟通和联系，通过各种形象生动的教学方法，使学生在实习前增强对临床麻醉的感性认识。个体化带教。目前，针对医学院校非麻醉专业学生的麻醉知识及操作技术水平较差这师要注重把握问题关键点，采取麻醉基础知识与临床应用结合方式进行问题答疑。通过见习可以使抽象的理论知识具体化，使学生主动去思考患者所面对的麻醉问题。例如，现场观摩全身麻醉诱导下进行气管内插管的麻醉过程，在不影响操作的情况下，教师可对每个步骤进行讲解......”。

8、“.....麻醉实习收集建议，制定周全的教学计划。实习开始前探讨医学院校非麻醉专业学生的临床麻醉教学课程医学院校论文应用最多，这些病例为真实的临床病例。尤其在第步学生操作时，教师需要在旁边指导，其他同学也可以点评。通常，案例教学法中的案例来自于各大医院，通过模拟情境，可以激发学生的学习兴趣。在大课授课前，将具有代表性的病例提供给学生，在课堂上进行术前讨论和学习，教师最后再进行点评和总结。如对肿瘤出血患者进行麻醉，然后计算患者的手术出血量生学习椎管内麻醉知识，教师可以提问下肢手术采取蛛网膜下腔阻滞和硬膜外腔阻滞麻醉的效果是否样，为什么椎管内麻醉使用的局部麻醉药物旦发生局麻药毒性反应，如何处理等。先给予学生思考的时间，然后再配以临床经验给予讲解，从而调动学生的主观能动性。技能步教学法。在既往的临床麻醉技能教学中，教师仅带领学生观看操作技能的视频，最后附上教工作......”。

9、“.....教职人员责任心不足随着社会的进步及对医疗服务要求的提高，患者的维权意识不断增强，部分患者拒绝医学实习和操作，不配合临床麻醉教学，而带教医师也顾忌临床带教，不愿承担相关教学风险。学生主观能动性差非麻醉专业学生常认为其今后多数不会从事麻醉工作，因而不重视麻醉互尊重和相互平等的师生关系必不可少。授课老师在临床麻醉教学中，面对非麻醉专业学生要善于做人做事做学问，即做人要讲究诚信，做学问要科学严谨，做事要善于处理各种问题。麻醉医学教育存在的问题在实际临床麻醉教学中，医学院校非麻醉专业学生的学习存在麻醉部分课时短相关知识薄弱等问题，普遍存在教师教和学生学的质量都不高等问题，导致临床麻学时的麻醉学知识，很少涉及麻醉基础知识，多数直接传授临床麻醉理论和操作，学生很难理解且在麻醉科见习般为次......”。