1、“.....笔试测验护士对培训内容的掌握程度，客观结构化临床技能考核考验护士将知识转化为服务病人的能力。不仅在英国爱尔兰等国家的护士处方培训考核中运用这些考核方式，在考核实习医生开具处方的能力中也有运用，其应用十分广泛。临床专科护士处方权申请者护士药物处方权通用培训大纲构建论文全文。以电子邮件轮专家函询共发放份咨询问卷，并全部收回，问卷有效回收率为。两轮专家的积极系数均，般认为积极系数为较好，说明本研究专家的积极性较高。其次，在其培训内容中根据专家意见添加了紧急情况下护士用药的学习，我国护士条例规定，护士对医生开具的处方有监督和报告的权利，在紧急情况下护士有义务对病人进行紧急用药。不论是对医生处方进行监督还是在紧急情况下行使护士定程度的用药权利......”。

2、“.....包括课程导论诊断学药物治疗学相关法律法规诊疗伦理与药物管理考核个培训单元，共节培训课程项培训内容，确定了个通用课程培训学时，包括个培训内容学时和个考试学时，每个学时。同时根据培训内容设定了相应的培训目标。详见表。临床专科护士处方权申请者护士药物处方权通用培训大纲构建论文全文。以电子邮件问卷星协调系数表示，变异系数表示专家对调查内容评价的差异程度，协调系数反映专家对所咨询内容是否存在分歧。本研究中第轮和第轮专家函询的变异系数分别为和，说明专家意见集中程度较高两轮专家函询的协调系数分别为和专家的主要修改建议第轮专家函询中，根据重要性均数分且变异系数原则没有需要删除的条目其中名专家建议第章的临床实践部分分开编写，实践部分内韩世范，程金莲，等护士处方权申请者资格的专家论证研究护理研究，姜伟娜探讨护士处方权引入的现状和影响因素西南国防医药......”。

3、“.....许竹雅，韩世范，朱瑞芳，等中枢神经系统泌尿系统及麻醉药物护士处方权内容与形式探讨，容梅，彭雪红翻转课堂的历史现状及实践策略探析中国电化教育，蓝静，戴利，陈银娟翻转课堂考核方式国外接受处方权培训的护士都需经过考核，并且考核合格后才会被授予处方权，因此，本培训大纲借鉴国外考核方式设臵了笔试与客观结构化临床技能考试的考核方式，以期检验护士的培训效果，严格把控护士培训质量但由于本培训大纲侧重于理论知识，不包含实践方面的培训，因此，考核方式中缺乏对临床实践学习的考核内容。本研究的局限性本研究构建的不同临床专科护士处方权申请者护士药物处诊断学药物治疗学诊疗伦理与药物管理，但由于我国法律层面尚未赋予护士处方权，因此，本培训大纲相关法律培训内容中借鉴了我国对临床医生处方权的相关规定进行培训......”。

4、“.....而且，国外大多数国家特定紧急情况下的用药限定于急救领域中的护士，而在本培训大纲中不同专科方向的护士都要接受紧急情况下护士用药的学习，因为护士在紧急情况下有义务对病人进行紧急法律体系有所差距。而且，国外大多数国家特定紧急情况下的用药限定于急救领域中的护士，而在本培训大纲中不同专科方向的护士都要接受紧急情况下护士用药的学习，因为护士在紧急情况下有义务对病人进行紧急救助，更符合我国护士条例的规定。但培训大纲中为不同临床专科申请者设臵诊断学和药物治疗学中更加专业化的培训内容，与美国等发达国家为不同专业方向的高级实践护士提供更具针对性的处方权范，程金莲，等护士处方权申请者资格的专家论证研究护理研究，姜伟娜探讨护士处方权引入的现状和影响因素西南国防医药，曾光现代流行病学方法与应用北京北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，许竹雅，韩世范，朱瑞芳......”。

5、“.....容梅，彭雪红翻转课堂的历史现状及实践策略探析中国电化教育，蓝静，戴利，陈银娟翻转课堂联合核方式国外接受处方权培训的护士都需经过考核，并且考核合格后才会被授予处方权，因此，本培训大纲借鉴国外考核方式设臵了笔试与客观结构化临床技能考试的考核方式，以期检验护士的培训效果，严格把控护士培训质量但由于本培训大纲侧重于理论知识，不包含实践方面的培训，因此，考核方式中缺乏对临床实践学习的考核内容。本研究的局限性本研究构建的不同临床专科护士处方权申请者护士药物处方临床专科护士处方权申请者护士药物处方权通用培训大纲构建论文全文助，更符合我国护士条例的规定。但培训大纲中为不同临床专科申请者设臵诊断学和药物治疗学中更加专业化的培训内容，与美国等发达国家为不同专业方向的高级实践护士提供更具针对性的处方权培训内容相似。培训时数本培训大纲仅确定了个通用课程培训学时......”。

6、“.....原因是未对不同临床专科护士处方权申请者诊断学和药物治疗学的培训内容分别进行咨询界定，没有确定其具体培训时大纲，选择咨询专家，并对专家的意见和结果进行整理与讨论。设计函询问卷使用护士处方权培训教育课程等作为检索词，检索国内外数据库中关于护士处方权教育的相关文献，进行整理分析，拟定护士药物处方权培训大纲初稿。经课题组讨论以及对专家进行半结构化访谈，根据讨论结果并结合专家意见形成了第轮专家函询问卷。培训内容本教学大纲中的培训内容涵盖了国外大多数国家护士处方权培训的内容，如写，实践部分内容需要更加细化，经研究小组讨论，本研究侧重于理论知识培训，因此决定删除第章临床实践相关内容，将实践部分另外详细研究编制增加特殊紧急情况下护士用药的学习实验室高仿真模拟教学内容，并增加相应培训时数。第轮专家函询中专家对实验室高仿真模拟教学教学方式的适用性持怀疑态度......”。

7、“.....专家对此大纲达成致意见。不同临床专科护士处方培训内容相似。培训时数本培训大纲仅确定了个通用课程培训学时，相比其他国家的培训时间较短，原因是未对不同临床专科护士处方权申请者诊断学和药物治疗学的培训内容分别进行咨询界定，没有确定其具体培训时数。研究方法成立研究小组研究小组由名成员组成，其中博士生导师主任医师名，负责整个研究的设计及管理，在读博士研究生名负责课题指导，硕士名和在读硕士研究生名生负责查阅文献，制定培教练式教学在护生实习岗前培训中的应用护理学杂志，李锐臻急诊科护士在特定情况下的处方权内容的确定太原山西医科大学，。培训内容本教学大纲中的培训内容涵盖了国外大多数国家护士处方权培训的内容，如诊断学药物治疗学诊疗伦理与药物管理，但由于我国法律层面尚未赋予护士处方权，因此......”。

8、“.....与国外特定的护士处方权通用培训大纲具有定的前瞻性，可为未来相关培训提供参考和借鉴。但本教学大纲中仅详细制定了导论法律法规伦理与知识管理等通识课程内容，未针对各临床专科科室的疾病诊断与药物治疗学知识点进行详细制定，下步研究小组会继续探讨不同临床专科方向的具体疾病培训内容及时数，进步完善此培训大纲。参考文献王亚萍，韩世范，朱瑞芳，等国际护士处方权教育培训的发展与启示全科护理，张根柱，韩权申请者护士药物处方权培训大纲内容经过轮专家咨询后形成了护士药物处方权培训大纲，包括课程导论诊断学药物治疗学相关法律法规诊疗伦理与药物管理考核个培训单元，共节培训课程项培训内容，确定了个通用课程培训学时，包括个培训内容学时和个考试学时，每个学时。同时根据培训内容设定了相应的培训目标。详见表。临床专科护士处方权申请者护士药物处方权通用培训大纲构建论文全文......”。

9、“.....变异系数表示专家对调查内容评价的差异程度，协调系数反映专家对所咨询内容是否存在分歧。本研究中第轮和第轮专家函询的变异系数分别为和，说明专家意见集中程度较高两轮专家函询的协调系数分别为和专家的主要修改建议第轮专家函询中，根据重要性均数分且变异系数原则没有需要删除的条目其中名专家建议第章的临床实践部分分开问卷星等形式发放和回收函询问卷。条目的筛选遵循重要性均数分且变异系数为原则，同时结合专家意见，经研究小组讨论后对条目进行修改增加或删除。统计学方法将所有数据录入和软件进行统计学处理，计算均数标准差变异系数专家积极系数权威系数协调系数，以结果专家的积极系数本研究第轮专家函询共发放份问卷，回收有效问卷份，因此第轮专家咨询的问卷有效回收需要掌握治疗用药相关知识，不同临床专科护士不仅要掌握其所在临床科室常见疾病的诊断治疗......”。