1、“.....同理，案例的分析和问题的解决也需要较为综合的知识与能力去应对，学生不仅需要掌握相关理论知识，而且还要有审时度势权衡堂灌的直接讲述方式，讲述时间较长，学生习惯于被动接受，讲授练习的固定，导致学生几乎没有提问和质疑的过程，这种模式不利于发挥学生的主观能动性，没有体现学生的主体地位，师生之间生生之间缺乏有效的深层次讨论和互动，学生的发散思维受到了较大限制，这在定程度上抑制了学生的思辨思维和创新意识的形成。案例教学在财务管理课程中的构建与应用策略专业课程教学论文。根据案例教学动态化过程性的特点，其考核方案重点应放在案例教学过程的考察上，尽量客观地反映学生的学习效果。案例教学多元化考核应包含过程考核和总结考核两部分。过程考核成绩占比不少纲要求，再结合具体的学情分析结果，确定案例选择的类别适用范围和讨论深度。同时明确通过案例的应用......”。

2、“.....如讲货币的时间价值这节时，市场营销专业要求学生掌握时间价值的概念，理解时间价值的表示，知道货币时间价值的般应用即可，但是对会计专业的学生来说，除达到以上要求外，还需要他们掌握货币时间价值的计算，了解货币时间价值与机会成本核算风险收益均衡之间的联系。摘要财务管理是门综合性强实践要求高的专业基础课，案例教学通过典型案例把现实问题引入课堂教学，在问题分析中培养学生的综合素养及创新思案例教学在财务管理课程中的构建与应用策略专业课程教学论文的观点，防止人身攻击等的发生，掌控案例讨论过程，让学生成为案例讨论的主角，进而形成良好的学习气氛。案例教学在财务管理课程中的构建与应用策略专业课程教学论文。是结合社会热点问题改造案例。课程思政是当下教学改革的个重要方向，育人先育德，传道授业解惑与育人育才要有机统。财务管理课程案例库建设也要体现思政元素......”。

3、“.....改造和深化相关案例，使财务管理课程案例教学跟上时代步伐，为社会主义建设培养更多优秀的财会管理人才。案例收集是案例库建设的个重要方面，在这过程中最重要的是案例的选择和取舍。案例库建设要严把教学适用案例，所以要根据案例教学的特点精选典型案例，在案例应用中注重打磨案例，在实践教学中进步深化案例，多方面提升案例库建设质量。第，案例实施过程。是创设问题情境。问题情境是案例的引入背景及要讨论的中心问题描述，界定案例讨论的具体范围及与之关联的社会现象，以现实问题引导案例，设臵案例发生的情境，激发学生的想象和情感，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使学生自觉进入案例角色，主动探究问题成因，在案例的学习过程中习得知识和能力。情境创设要注意贴近学生，紧跟时事。如引入筹资管理案例时，就可以先讲下我国目前的各项大学生资助分配教学任务，在教学活动中充分体现学生的主体地位......”。

4、“.....激发学生的兴趣，从而启发学生心智，促进学生的发展。第，案例使用前的准备。是明确案例应用目的。根据不同商科专业人才培养方案及教学大纲要求，再结合具体的学情分析结果，确定案例选择的类别适用范围和讨论深度。同时明确通过案例的应用，要实现的知识目标能力目标素质目标及情感目标是什么。如讲货币的时间价值这节时，市场营销专业要求学生掌握时间价值的概念，理解时间价值的表示，知道货币时间价值的般应用即可，但是对会计专业的学生来说，除达到以上要求外，还需要他们掌握货币时间摘要财务管理是门综合性强实践要求高的专业基础课，案例教学通过典型案例把现实问题引入课堂教学，在问题分析中培养学生的综合素养及创新思维。本文以财务管理课程为例，深入探讨了案例教学的特点案例库的建设案例教学的实施及考核方案的设臵等问题，是财务管理课程教学改革的创新实践......”。

5、“.....是门集管理经济等多门学科为体的综合应用课程。财务管理课程在会计学专业课程体系中起着重要作用，学生必须具备会计学金融学管理学经济学等方面的基础知识储备，才能进步习得财务论积极性及突出贡献等方面评价学生在案例学习中的综合表现。信息技术背景下，线上线下多元混合教学改革在高校各个学科专业广泛开展，财务管理课程也不例外，慕课微课翻转课堂等混合教学模式的探索也是财务管理课程教学改革的重要方向，案例教学也应适应时代潮流，与多元混合教学相融合，以提升教学效果。目前，常用的案例教学模式主要有种课堂式案例教学现场式案例教学和角色模拟式案例教学。本文主要讨论了课堂式案例教学的构建与应用。现场式及角色模拟式案例教学需要更多参与人员，更高的教学条件。课堂式案例教学是最基础也是最常用的模式，对其他两种模式的构学生的创新能力和灵活处理问题的能力......”。

6、“.....因此，在具体的案例应用过程中，以启发式讨论式互动式教学法为主，将知识的学习过程变成解决现实问题的讨论过程，具体应用时应注意以下方面。教学案例均要求来自于真实的社会实践，让学生在校就能接触到未来可能遇到的社会问题，较早地接触从理论到实践的转化。真实的案例才能较好地发挥实践引导作用。案例不同于举例，其内涵丰富，反映的社会问题较复杂，同理，案例的分析和问题的解决也需要较为综合的知识与能力去应对，学生不仅需要掌握相关理论知识，而且还要有审时度势权例。财务管理课程是商科管理类专业的传统基础课程之，诸多教学前辈在自己的教学生涯中也积累了很多高质量的案例，他们著书立作，把自己的成果通过多种方式呈现出来，如中国人民大学王化成教授主编的财务管理教学案例书，书中就根据财务管理课程各章节主要内容罗列了大量教学适用案例，学校可以根据需要择优入库......”。

7、“.....根据案例教学动态化过程性的特点，其考核方案重点应放在案例教学过程的考察上，尽量客观地反映学生的学习效果。案例教学多元化考核应包含过程考核和总结考核两部分。过程考核成绩占比不有重要参考意义。结语财务管理课程涵盖了会计经济金融管理等多学科内容，案例教学的构建与应用是项长期而复杂的系统工程。因此，我们要共同努力，持续深化教学改革，同时注意结合财务管理课程内容及特点，不断探索案例教学新模式。参考文献李征博，曹红波，郑月龙，等哈佛大学商学院案例教学运行模式及对我国的启示学位与研究生教育，崔玉卫，王静静，代蕃，等案例教学法在财务报告分析课程中的应用探索商业经济，孙勇玲，刘华军案例教学个步骤的实施操作细节探索中小企业管理与科技杜盼盼......”。

8、“.....结语财务管理课程涵盖了会计经济金融管理等多学科内容，案例教学的构建与应用是项长期而复杂的系统工程。因此，我们要共同努力，持续深化教学改革，同时注意结合财务管理课程内容及特点，不断探索案例教学新模式。参考文献李征博，曹红波，郑月龙，等哈佛大学商学院案例教学运行模式及对我国的启示学位与研究生教育，崔玉卫，王静静，代蕃，等案例教学法在财务报告分析课程中的应用探索商业经济，孙勇玲，刘华军案例教学个步骤的实施操作细节探索中小企业管理与科技杜盼盼，任昊源高校财务管理课程教学改革创新创业理论研究与实践，具体的情境中启发学生主动思考。教师要始终明确自己的身份，引导和管控案例分析过程，确立学生主体地位，启发学生独立自主思考问题，探究问题本质，寻找可行性的解决方案，建立套属于自己的分析问题和解决问题的模式。这个过程需要充分调动学生的主观能动性，教师只能辅助引导启发......”。

9、“.....案例教学的评价是个难点问题，因为尺度标准很难统。案例教学中，不同的参与主体因其自身的知识储备综合能力及观察角度等的不同，分析问题的深度和广度及侧重点往往差异很大。因此，案例教学没有统的评价标准，般都是针对性的优缺点点评，尽量客观和全面地从参与程度讨体的情境中启发学生主动思考。教师要始终明确自己的身份，引导和管控案例分析过程，确立学生主体地位，启发学生独立自主思考问题，探究问题本质，寻找可行性的解决方案，建立套属于自己的分析问题和解决问题的模式。这个过程需要充分调动学生的主观能动性，教师只能辅助引导启发，但是不能替代。案例教学的评价是个难点问题，因为尺度标准很难统。案例教学中，不同的参与主体因其自身的知识储备综合能力及观察角度等的不同，分析问题的深度和广度及侧重点往往差异很大。因此，案例教学没有统的评价标准，般都是针对性的优缺点点评......”。