1、“.....合作学习过程中相互质疑合作交流，产生激烈的思想的碰撞，从不同角度更深层次地分析数学知识的内涵，自然教师提出问题，从而保证师生间的有效互动，为此新课改下教师应优化教学模式，将学生视为课堂主体，以生活实际为主要素材强化学生的数学学习兴趣。但是由于教师未能及时转变教学思想，他们在课上依旧是‚教‛大于‚学‛，忽视了学生的学习状态，无法保证他们在热情积极的状态下完成学习任务。小学数学中课堂情景教学的应用策略数学教学论文。因此教师设计开放性更强的教学实践活动，将学习的主动权交还到学生的手中，让他们通过自主探究小组互助等形式完成实践任务，在此过程中真正成为学习的主人，通过用手去操作动脑去思考来获取新知内涵思想的束缚，以创设多元化情景的方式构建新式课堂，师生在课堂内以平等的身份交流互动，达成寓教于乐的目标，从根本上转变学生的学习态度，让他们由被动化为主动，发挥出积极性......”。

2、“.....全力以赴完成实践任务，强化整体学习效果，为他们未来发展打下良好基础。参考文献刘晓庆信息技术与小学数学融合的教学应用研究科技资讯，史振军小学数学课堂情境创设存在的问题及策略才智薛芳萍小学数学教学情境课堂的创设方法分析科技资讯，吕玉秀浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力中国新通信，。化抽象为具体数学是门抽象小学数学中课堂情景教学的应用策略数学教学论文身的数学意识，对知识的理解始终停留于表面，反之如果学生能保持乐学状态，则会对知识的学习产生欲望，获取无尽的学习动力，最终逐层自主探索知识，在兴趣的基础上提高理解能力，并能将所学灵活应用于实际生活之中，因此教师在设计教学流程的过程中，需从不同角度挖掘数学的闪光点，向学生们展示数学学科的内在魅力，让他们自主徜徉于知识海洋中，达成理想化的学习目标。实际教学之中教师更多地将关注点放在知识的解析之上......”。

3、“.....帮助学生领悟数学学习的真谛，学科魅力难以释放，教学效果停留在原始状态。课程改革过程中，可以充分满足学生发展需求，在授课过程中适当引入竞争情景，打造出自由广阔的学习平台，让学生们可以在自我展示自主探究中得到核心素养的发展。而教师通常忽视了为学生树立学习自信心的重要性，日常教学中未能及时给予他们学习的动力，学生在沉闷环境中无法发挥出主观能动性，学习效果大大降低。基于此教师应展开正式的教学改革，首先，了解班级内学生的学习状态，并按照他们的综合能力，以‚同组异质‛的原则为他们进行公平分组，保证小组之间实力的平均性，再以此为基础组织多元化的小组竞争活动，如实验演示难题演算等，在班级范围内营造出上进行针对性优化，以生动的情景教学法替代填鸭式灌输式方法，营造良好教学氛围，提高小学生数学核心素养。关键词小学数学核心素养知识理论课堂情景教学课堂活动兴趣是学生自主学习的原动力......”。

4、“.....还要注意观察学生的学习状态，保证他们能积极地参与各项课堂活动，在充分发挥出主观能动性的前提下明确知识内涵，得到实践能力的提升。为此小学数学教师应及时转换教学策略，尊重学生在课上的主体地位，使用创设多元化情景的方式展开知识教学，提高他们思维的灵活度，最终在师生默契配合下共同构建高效教学课堂。讲述趣味教学故事，培养学生探索精神小学时期学生具有好奇心强的性格特点，他们在面对未知事物时能自然产生探索欲望，数学教师在授课期间需满足学生的学习需求，给予他们充足的自主探索空间，将数学知识转化为趣味故事，引导学生们在听讲中思考，在思考中质疑，最终在集体讨论中得到数学能力的提升。保留灌输式教学思想的教师未能将创设故事情景视为正式的教学环节，他们认为讲故事的主要目的是放松学生的身心而非进行知识讲解，导致对各类趣味故事的应用效率始终难以提高......”。

5、“.....为解决这问题，教师首先进行自我反思，用钟表完成哪些活动‛调动学生的学习积极性，再指向班级内的时钟继续提问‚你们知道现在是几时几分吗‛为学生提供发散思维的空间，问题的设置能够自然渗透重难点知识，让学生始终保持思维高速运转状态，从而提高师生间的配合默契度，提高整体教学质量。小学数学中课堂情景教学的应用策略数学教学论文。基于此教师必须展开针对性的课程改革工作，首先，明确核心教学目标，有意识地强化学生的综合素养。其次，了解学生当前的学习及发展需求，拒绝对知识进行格式化讲解，将数学概念定理融入多元游戏活动之中，从根本上降低教学难度，激发的快乐，在游戏中感受数学知识的魅力，从而转换学习态度，在兴趣的基础上对未知问题主动探索，乐于接受新概念，逐渐形成数学意识，得到综合能力的发展。此外，还应该在游戏中鼓励学生们大胆表达主观观点，为他们提供充足的知识探索空间......”。

6、“.....大胆对所学知识提出质疑，提高游戏教学的挑战性，此间学生们能够真正实现在玩中学，达成寓教于乐的教学目标，同时所有学生都能在轻松的氛围中逐渐掌握数学学习规律，明确知识的实践用法，最终提高学习效率与质量。设置问题创设情景，提高学生思维品质数学教学师生默契配合下共同构建高效教学课堂。讲述趣味教学故事，培养学生探索精神小学时期学生具有好奇心强的性格特点，他们在面对未知事物时能自然产生探索欲望，数学教师在授课期间需满足学生的学习需求，给予他们充足的自主探索空间，将数学知识转化为趣味故事，引导学生们在听讲中思考，在思考中质疑，最终在集体讨论中得到数学能力的提升。保留灌输式教学思想的教师未能将创设故事情景视为正式的教学环节，他们认为讲故事的主要目的是放松学生的身心而非进行知识讲解，导致对各类趣味故事的应用效率始终难以提高，教学质量依然停留在原始水平。......”。

7、“.....强化整体学习效果，为他们未来发展打下良好基础。参考文献刘晓庆信息技术与小学数学融合的教学应用研究科技资讯，史振军小学数学课堂情境创设存在的问题及策略才智薛芳萍小学数学教学情境课堂的创设方法分析科技资讯，吕玉秀浅谈小学数学中培养学生解决实际问题的能力中国新通信，。摘要课改期间各学科教师都需要对现行的传统教学模式进行全方位优化，以此来强化整体教学效果，小学数学教师在落实课程改革工作的过程中，需将素质教育下以生为本理念视为指导思想，有意识地丰富课程内容，激发学生学习兴趣小学数学中课堂情景教学的应用策略数学教学论文学生学习热情，保证他们在进入状态下能够享受数学的快乐，在游戏中感受数学知识的魅力，从而转换学习态度，在兴趣的基础上对未知问题主动探索，乐于接受新概念，逐渐形成数学意识，得到综合能力的发展。此外，还应该在游戏中鼓励学生们大胆表达主观观点......”。

8、“.....从而在身心放松的状态下充分发挥出主观能动性，大胆对所学知识提出质疑，提高游戏教学的挑战性，此间学生们能够真正实现在玩中学，达成寓教于乐的教学目标，同时所有学生都能在轻松的氛围中逐渐掌握数学学习规律，明确知识的实践用法，最终提高学习效率与质模式进行优化与创新，首先设置教学目标，保证提高学生自学能力，引导他们去探索定量形成原因公式的应用规律，以此为基础设计多元化的开放探索问题，并且融入丰富的生活元素社会元素，再将新旧知识巧妙融合，这样来既能够丰富课程内容，也能够活跃课堂氛围，让他们可以在好奇心求知欲的驱动下发挥主观能动性，在交流观点的过程中深化知识认知，最终获得成功的喜悦，提高学习质量。以人教版年级上册‚认识时间‛课的教学为例，教师不断在课内创设问题情景，在导入部分提问‚学生们能否告诉我在日常生活中钟表能为我们提供什么信息我们可以通过用于实际生活之中......”。

9、“.....需从不同角度挖掘数学的闪光点，向学生们展示数学学科的内在魅力，让他们自主徜徉于知识海洋中，达成理想化的学习目标。实际教学之中教师更多地将关注点放在知识的解析之上，未能创设沉浸式互动情景，帮助学生领悟数学学习的真谛，学科魅力难以释放，教学效果停留在原始状态。课程改革过程中，教师应精心准备教学内容，对于些具有较多形态变换数据变换的知识进行多元展示，如对各类形状进行区分时，可以借助实物来剪剪挪挪拼拼，让学生们感受到形状变化的奇妙，讲解公式时也不要局限于种算的核心目标是促进学生核心素养的发展，思维品质是核心素养的重要组成部分，小学生只有在思维高速运转的状态下，才能真正理解知识内涵灵活应用知识，因此教师在日常教学中需要重视对学生思维品质的培养，把握好时机在课内创设丰富的问题情境，从根本上调动学生学习的主动性积极性......”。