1、“.....将和谐江苏复制为幻灯片再双击已经复制好的和谐江苏幻灯片，把新幻灯片的标题改为美丽江苏，更换图片与替换图片对应的说明性文字。在教学中，老师可以先提问在组幻灯片中，如果认为其中的张幻灯片不好，我们怎么办让学生进行尝试。之后，我们可以再问如果要将前后两张幻灯片位置进行调整怎么办通过这样的提问，引导学生进行幻灯片的实践操作，并发现可以通过复制粘贴幻灯片的方式完成任务。展效果进行评价，并重视前后项目间的衔接，让学生有深入学习实践的兴趣和渴望。设计项目活动，提高完成质量在项目活动开展中，我们可以通过任务问题和情境引发学生对新学内容的认识和思考，通过引导学生对个个小的知识点的学习来达成项目学习任务的完成。小学生的信息技术基础知识基本的实践能力还是比较薄弱的，因此，每个教学的大项目学习活动要有整体意识，注意项目间的前后连贯，注意每个小项目推进的活动设计......”。

2、“.....可以培养其自主学习意识，提高对信息技术具体教学内容的认识理解和掌握，提升收集处理和运用信息的能力，促成信息技术学习能力与素养的提升。本文就小学信息技术课堂项目式学习含义使用价值以及运行的方法等进行探讨。项目式学习在小学信息技术课堂中的应用初等教学法论文。因此，我们可以将教材的个部分设置为个学习项目，让学生以小组为单位分别进行每个项目的学习。从而形成认识美教学活动中提供给学生的，更应该是学生小组同学们在兴趣激发和学习需求下提出的，然后围绕项目进行系列化的学习活动。这个项目不是个简单的问题，而是需要学生通过自主学习新知识联系已经学过的内容，进行知识综合运用的学习，这对学生的学习共同体的形成学习能力的共同提升交流互动能力以及合作精神共享思维等都有很强的推进作用。就小学信息技术的学习而言......”。

3、“.....有简单的操作活动，技术的学习而言，有最基本的计算机组成构建的认识和了解，有简单的操作活动，有些较复杂的如浏览网页发邮件运用等。因此，我们将信息技术学科的基础知识基本操作及运用原理和方法融入到项目学习活动中去，让学生在学习活动中建构知识掌握操作，懂得计算机的使用技能，形成定的信息技术使用的品质和素养。在老师的组织和指导下，给小组明确学习任务，或者是细分项目，让小组进行合作学习，在完成学习项目中获得共同提高。摘要素质教育的落实需要教师改变课堂教学方式，以学生为主体，开展自主与合作学习活动，发挥学生主动性，在实践探索中获得知识与能力。在小学信息技术学科课堂教学中尝试运行项目式学习方法，让学生在任务驱动下进行问题探究，可以培养其自主学习意识，提高对信息技术具体教学内容的认识理解和掌握，提升收集处理和运用信息的能力，促成信息技术学习能力与素养的提升......”。

4、“.....在教学中，我们以设计班牌为情境生成需要完成的项目，让学生交流思考，如何通过文档的美化，即不同颜色的艺术字插入与大小位置的调整，插入自选图形的形状与颜色匹配来呈现自己认可的作品。这项目结果没有唯答案，我们可以让小组谈论评价，并帮助修改，提升项目完成的效果。在这样项目成果评价活动开展中，不仅提高了学生的实践操作和美化能力，同时，对他们信息技术的运用和审美也是种训练和教育。总之苏幻灯片，把新幻灯片的标题改为美丽江苏，更换图片与替换图片对应的说明性文字。在教学中，老师可以先提问在组幻灯片中，如果认为其中的张幻灯片不好，我们怎么办让学生进行尝试。之后，我们可以再问如果要将前后两张幻灯片位置进行调整怎么办通过这样的提问，引导学生进行幻灯片的实践操作，并发现可以通过复制粘贴幻灯片的方式完成任务。之后......”。

5、“.....也认识到可以添加新望。设计项目活动，提高完成质量在项目活动开展中，我们可以通过任务问题和情境引发学生对新学内容的认识和思考，通过引导学生对个个小的知识点的学习来达成项目学习任务的完成。小学生的信息技术基础知识基本的实践能力还是比较薄弱的，因此，每个教学的大项目学习活动要有整体意识，注意项目间的前后连贯，注意每个小项目推进的活动设计，让学生在每个小项目高效完成之后获得整体教学大项目的高质量完成，实现课堂教学结合学生学习的实际情况，给学生提供些体验感知和探索的情境，并将学习内容作为要完成的个个项目，逐个解决，在每个细小项目的完成与整合中实现具体知识点的学习和掌握。项目式学习在小学信息技术课堂中的应用初等教学法论文。因此，我们可以将教材的个部分设置为个学习项目，让学生以小组为单位分别进行每个项目的学习......”。

6、“.....在小学信息技术教学中，我们要将教学内容进行项目化分解，引导学生在每个小项目的完成中获得信息技术知识的掌握实践运用能力的训练提升，激发和提高他们的信息技术运用意识，在项目式学习活动中提高学习效果和达成学科素养的培养。参考文献浦玲玲信息技术项目化学习研发与设计教书育人，纪宋焘基于项目式学习的小学信息技术课堂实践研究科普童话，钱媛项目式学习在小学信息技术课堂的实践青少年日记教育教学研究成学习和活动的项目，再以此为学习主线引导学生发挥主体性，进行项目完成的学习。项目式学习的优点在于明确了项目达成的目标，而学生在项目完成中可以有自己的思考和实践，能够殊途同归地得出项目结果，也就是学习作品或成果。如在美化文档的学习中，学习的项目有艺术字的认识学会插入艺术字及自选图形......”。

7、“.....这里，因为要求不同学生的审美不同，他们在艺术字及自选图形设置中操作和美化能力，同时，对他们信息技术的运用和审美也是种训练和教育。总之，在小学信息技术教学中，我们要将教学内容进行项目化分解，引导学生在每个小项目的完成中获得信息技术知识的掌握实践运用能力的训练提升，激发和提高他们的信息技术运用意识，在项目式学习活动中提高学习效果和达成学科素养的培养。参考文献浦玲玲信息技术项目化学习研发与设计教书育人，纪宋焘基于项目式学习的小学信息技术课堂实践研究科幻灯片。那么，我们怎样将和谐江苏这张幻灯片放到印象江苏的这组幻灯片的指定位置呢通过问题引导，让学生思考完成学习项目的方法，推动他们自主合作进行项目学习。当然，在这样的项目学习中，我们还可以用快捷键，让学生进行张或者多张幻灯片复制的实践活动，给学生多样活动的机会，提高创新完成项目的可能，提高信息技术使用的自信......”。

8、“.....增强学习素养在小学信息技术课堂开展项目式学习的教学策略，需要教师务的完成和教学目标的达成。如在管理幻灯片这内容学习中，学习任务有复制幻灯片制作目录页和结束页以及移动幻灯片等，这项任务的完成就是本节课学习的大目标大项目，而每个小任务就是小项目。如在复制幻灯片的项目式学习中，有项学习内容，分别为打开印象江苏图片，将其切换为幻灯片浏览视图选定和谐江苏幻灯片，单击开始在其下的选项卡中找到并点击复制命令，将和谐江苏复制为幻灯片再双击已经复制好的和谐江种不同场景的图片项目和利用闪图功能制作成闪动的动画项目。这些项目的设计与教学内容是相关的，是将教学内容细分为个个小项目。这些项目之间也是有着联系的，学生只有认真完成了认识美图秀秀及其窗口学习项目，才有可能高质量地完成下面的学习项目。在具体的教学中，我们应对前个项目完成情况进行推进......”。

9、“.....并重视前后项目间的衔接，让学生有深入学习实践的兴趣和渴普童话，钱媛项目式学习在小学信息技术课堂的实践青少年日记教育教学研究，。项目式学习方式含义与价值分析项目式学习是种舶来的学习策略，是在确立学生学习主体性的前提下，教师对教学内容进行研究，并生成些项目化的教学任务而在具体实施中，从学生的学习角度出发，将教学内容按照定的方式进行分解，形成个个学习项目，在每个学习项目完成中获得这学习内容的掌握。因此，我们理解的项目式学习是基于具体的教学内容项目式学习在小学信息技术课堂中的应用初等教学法论文行设置。这里，因为要求不同学生的审美不同，他们在艺术字及自选图形设置中会有不同的表现。在教学中，我们以设计班牌为情境生成需要完成的项目，让学生交流思考，如何通过文档的美化，即不同颜色的艺术字插入与大小位置的调整，插入自选图形的形状与颜色匹配来呈现自己认可的作品。这项目结果没有唯答案......”。