1、“.....没有写作的兴趣，找不到写作的方向，写出的作文毫无真情实感。而自媒体时代的到来，为小学生的习作带来了丰富的资源，社会热点时事新闻个人见闻等可以随时随地的传达，让小学生足不出户就可以博览大千世界，用新的方式开拓了小学生的眼界，为小学生积累了最新最热的习作素材，使小学生写出来的内容更贴近生活，彰显智慧习作的时代性和先进性，更能体现文紧跟时代潮流，把握先进的教学思想，以新课标为指导，科学运用自媒体教学平台。小学生可以将自己的习作发布在自媒体上，这样不但能够引起他人的关注，还可以让读者对自己的文章进行评价，从读者的意见中收获更多的习作经验和技巧，不断完善习作技巧，使自己的习作内容更流畅，主题更突出。小学生从自媒体上会阅读到很多优秀的作品，积累属于自己的词汇和素材，从短视频中了解丰富多彩的大千世界，为在自媒体时代背景下小学智慧习作的策略初等教学法论文面的自媒体......”。

2、“.....降低语文习作的难度，还可以通过在线提问直播互动的方式加强小学生对习作的重视。在自媒体时代背景下小学智慧习作的策略初等教学法论文。自媒体是个言论相对自由的平台，有些信息超过了小学生的理解范围，还有的信息不适合小学生阅读，容易影响小学生价值观和人生观的形成，使小学生形成不良的行为习惯。而且自媒体带传统的小学习作教学大多采用教师讲学生练教师评的教学模式。这种单枯燥的习作教学模式很难激发小学生的习作兴趣，使很多小学生听写作文就开始犯难，没有写作的兴趣，找不到写作的方向，写出的作文毫无真情实感。而自媒体时代的到来，为小学生的习作带来了丰富的资源，社会热点时事新闻个人见闻等可以随时随地的传达，让小学生足不出户就可以博览大千世界，用新的方式开拓了小学生的眼界，为小学生积给小学生的习作添加个分数，并且给小学生展示范文......”。

3、“.....让小学生感到困扰，忽视了小学生的主人翁地位。小学生只会模仿范文进行习作训练，自己的想法和思路无法融入其中。而应用自媒体可以有效解决这些问题。语文教师批改完学生的习作后，要让小学生对自己的习作进行重新审视和修改，消除基础语法和词汇的，使小学生的习作充满正能量，培养小学生阳光的心态和坚定的信利用自媒体优化习作评论在教学实践中发现，有些小学生写出来的作文水平很高，能够灵活运用修辞手法和表达方式，清晰地表达自己的思想，但是却缺少了展示的机会，不能给小学生带来源源不断的习作动力。而且只有极个别小学生的作文能够在市级作文比赛中获奖，在报刊或者杂志中发表，剩余大部分小学生的习作都是无人问津的，这样就造成了习作资源的浪费，使小学生失去习作的积极性。而自媒体的出现让习，使小学生的习作充满真情实感。教师还要对习作中的细节加以指导......”。

4、“.....对身边事物的精彩瞬间进行全方位的捕捉，充实小学生的细节描述，使之成为小学生习作的亮点，帮助小学生找到写作的技巧，为小学生提供展示才能的机会。游戏是小学生最爱的活动之，教师可以在习作教学中引入游戏，让小学生边做游戏，边提升写作能力，达到寓教于乐的目的。在游戏过程中，习惯，让自媒体真正为小学生智慧习作服务。自媒体不能代替语文教师，有些语文教师过于依赖自媒体，只要上习作课就用自媒体教学，自己处于旁观者的状态，严重影响了小学智慧习作的教学效果。而且小学生处于被动接受的状态，教师掌握着话语权。在自媒体时代背景下，小学生更加倾向于自主和独立的交流，注重自身情感体验和经历的分享，对灌输式的教学方式产生了很大的抵触。这给教师敲响了警钟，教师要以与专家进行实时互动，使小学生建立起适合自己的习作习惯，写出触动人心的习作。教师要不断向自媒体平台更新和发布小学生习作方面的内容......”。

5、“.....应给小学生做出榜样，争取让小学生创造出更有深度的文章。教师要及时处理家长和小学生对习作的评论和反馈信息，增强小学生习作的积极性。对于自媒体上的些负面评论，要及时删除，保护好小学生的自尊心，引导小学生正确看待自媒体上的评论习作评价中，使语文智慧习作评价更加多元化和广泛化。这样的方式符合新课程改革的要求，强化了自媒体的教学效果，也符合现代社会的表达方式，使小学生的习作充满真情实感。教师还要对习作中的细节加以指导，鼓励小学生用手机平板电脑等抓拍生活中的细节，对身边事物的精彩瞬间进行全方位的捕捉，充实小学生的细节描述，使之成为小学生习作的亮点，帮助小学生找到写作的技巧，为小学生提供展示才能的在自媒体时代背景下小学智慧习作的策略初等教学法论文要尊重小学生的个性差异，让不同水平的小学生都能够获得成功的体验，引导小学生交流习作感受和心得，掌握习作的技巧和方法......”。

6、“.....为了提升小学生的文采，教师可以具备视频直播活动，邀请习作方面的专家为小学生进行直播讲解，小学生可以与专家进行实时互动，使小学生建立起适合自己的习作习惯，写出触动人心的习作。在自媒体时代背景下小学智慧习作的策略初等教学法论文设形式多样的习作训练，让小学生感受到现代网络技术的魅力，提高习作水平。还要根据小学生的成长规律，强化学生对自媒体的认知，提升习作的满足感和成就感，促进自媒体和智慧习作教学的融合。参考文献高青松巧借自媒体培养小学生习作兴趣小学教学研究，朱鸿斌巧借微信公众平台助语文作文教学臂之力考试周刊，。这样的方式符合新课程改革的要求，强化了自媒体的教学效果，也符合现代社会的表达方将自己的课堂习作生活练笔等发布到自媒体平台上，使自媒体成为小学生自由表达感情的重要渠道。渐渐地，就会有很多人浏览到小学生的习作，并且会给予反馈和评价，让小学生受到鼓舞和激励......”。

7、“.....以前教师评价学生的习作存在误区，没有做到因人而异和因材施教，只是给小学生的习作添加个分数，并且给小学生展示范文，对小学生存在的问题却避而不谈，让小学生感到困扰，忽视了小学生的立起平等的师生关系，打开小学生获取知识的渠道，满足小学生新时期的求知需求，在自媒体的浸润下不断提升学生的习作水平。教师应以人本主义和建构主义为理论基础，积极开拓小学习文教学的第课堂，小学生可以在课后结成兴趣小组，多看论坛博客空间新闻联播等，学习自媒体文章的写法，实现写作经验的堆积，经过长期的坚持和创新，使小学智慧习作常态化标准化。结语总之，教师要利用好自媒体的优势，创培养小学生乐观的人生态度。教师应帮助小学生建立学习时间表，规范小学生运用自媒体的时间和频次，引导小学生去观察生活中的人和事，推动小学智慧习作教学的发展。自媒体的应用需要借助电子设备......”。

8、“.....还会使小学生产生学习的惰性，懒于提笔写字，不利于小学生的健康成长。教师要把握住自媒体的使用尺度，做好监督者和指导者的角色，培养小学生正确的用网会。游戏是小学生最爱的活动之，教师可以在习作教学中引入游戏，让小学生边做游戏，边提升写作能力，达到寓教于乐的目的。在游戏过程中，要尊重小学生的个性差异，让不同水平的小学生都能够获得成功的体验，引导小学生交流习作感受和心得，掌握习作的技巧和方法，逐步具备组织和驾驭语言的能力。为了提升小学生的文采，教师可以具备视频直播活动，邀请习作方面的专家为小学生进行直播讲解，小学生可人翁地位。小学生只会模仿范文进行习作训练，自己的想法和思路无法融入其中。而应用自媒体可以有效解决这些问题。语文教师批改完学生的习作后，要让小学生对自己的习作进行重新审视和修改，消除基础语法和词汇的，使小学生的习作充满正能量......”。

9、“.....然后教师将学生修改完的习作发布到班级自媒体平台上，鼓励小学生进行相互欣赏和评价，也可以邀请小学生的家长参与到在自媒体时代背景下小学智慧习作的策略初等教学法论文地表达自己的思想，但是却缺少了展示的机会，不能给小学生带来源源不断的习作动力。而且只有极个别小学生的作文能够在市级作文比赛中获奖，在报刊或者杂志中发表，剩余大部分小学生的习作都是无人问津的，这样就造成了习作资源的浪费，使小学生失去习作的积极性。而自媒体的出现让习作发布变得轻而易举，每个小学生都有发表习作的机会，教师可以将习作范文上传到班级公共自媒体平台上，小学生也可以的气息。拓宽了习作实践途径以往的习作实践主要靠随文练笔和单元习作，习作的内容大多以语文教材为主，小学生总是处于被动习作的地位，有些习作内容脱离了小学生的生活实际，导致写出来的习作内容假大空，直接影响小学生习作能力的发展。而在自媒体时代背景下......”。