1、“.....难点知识得不到及时突破，限制了教学目标的落实，看似热闹的课堂实则造成思维深度与广度的持续下降，得不偿失。提问缺少目的性部分教师在备课时缺少充分的准备，并未细致研读课程目标，只是将教学目标肢解成个个问题链，并逐步引导学生搭建整体知识框架，其中有许多问题全是在课堂上临时起意才提出来的，最终导致课堂上全部都是低难度形式僵度形式僵化的高密度无价值问题。例如，些教师在进行课堂提问时最常使用的语言就是是不是好不好对不对等。这些没有思考性和针对性问题导致学生从来不过脑子来迎合教师，无法充分锻炼学生的学习思维，看似提高了师生互动，课堂氛围热烈，实则没有任何意义，并不利于教师正确评判实际教学情况，甚至引发学生产生浮躁懒惰等心理。相反，假若与该目标脱离，那么这样的问题设计就不具备有效性，难以核心素养下高中数学课堂有效提问的策略数学教学论文。当位学生回答问题时......”。

2、“.....这就说明大多数的学生在其他学生回答问题的过程中普遍是事不关己高高挂起甚至神游天外的状态，根本没有参与到课堂中，得不到学习的收获。教师在提出问题后更愿意找成绩较好且平时积极发言的学生来作答，导致其他学生心不在焉，认为与自己无关，因此不会积极思考，导致多数学生认为自己是课堂旁观者并非参与究学生的思考时长来检验其对相应知识的具体掌握程度，以此判断学生是否真正掌握这章节的知识要点。如果教师在提出问题以后，发现有学生直低着头或有意躲避教师的视线，便可充分证明这些学生并没有好好掌握这节课的学习内容，因此更加需要将这部分内容当作课堂教学的重难点来对待。教师如果能够通过结合学生在课堂上所做出的表现，来挑选适合的解答问题或是将学生主要表现作为教学内容的意见反，那么自己就可以不去思考，完全依靠教师即可，如此来，课堂提问的有效性定将大打折扣。因此......”。

3、“.....这就导致不同的学生对于相同问题的思考和理解时间存在显著的差异，如果学生得不到充分思考的时间，很有可能会直接放弃思考，严重影响到对学生综合思维能力的培养。基于此，出于更好提升课堂提问有效性的目的，教师必须重视在提问结束后给予学生充分思事实证明，开放性的问题更有利于培养学生的数学学习兴趣，并且还能引导学生针对问题展开更深层次的思考。教师在给学生设计开放性问题时，要将开放作为重点，即问题的答案不是唯的，不同学生对此都能形成不同的观点，从而做出不同的解释。所提问题的开放性，有助于学生挣脱常规思维的束缚，产生新的思维认知，打破问题与答案对应的标准关系，从而引发学生展开更多角度的思考与探究，促使学生在具有较大的学习难度，因此如何激活学生思维，调动其学习自主性积极性，成为教师重点关注的问题。笔者结合多年的实践经验......”。

4、“.....调动其积极性。总之，不管学生的回答情况如何，教师应始终坚持照顾每位学生的原则，及时为其答疑解惑，切忌使课堂提问成为教师与优等生的强强对话，导致其他学生沦为旁观者。重视设计开放性问题想要增强高中数学课堂来引导学生更加深入研究自身所掌握的知识，实现内化沉淀知识的目标，从而打下扎实的基础，激发求知欲，使学生不断提高数学学习的兴趣，可以在课堂上踊跃回答教师的提问。只有这样，才能更好地发挥出高中数学课堂上有效提问策略的应用意义与价值，促进课堂效果提升。核心素养下高中数学课堂有效提问的策略数学教学论文。摘要课程改革背景下，学科核心素养的概念经提出便引起教育界强烈轰动对相应知识的具体掌握程度，以此判断学生是否真正掌握这章节的知识要点。如果教师在提出问题以后，发现有学生直低着头或有意躲避教师的视线，便可充分证明这些学生并没有好好掌握这节课的学习内容......”。

5、“.....教师如果能够通过结合学生在课堂上所做出的表现，来挑选适合的解答问题或是将学生主要表现作为教学内容的意见反馈，以此调节问题的难度系完全依靠教师即可，如此来，课堂提问的有效性定将大打折扣。因此，教师需要认识到不同的学生其认知水平不尽相同，这就导致不同的学生对于相同问题的思考和理解时间存在显著的差异，如果学生得不到充分思考的时间，很有可能会直接放弃思考，严重影响到对学生综合思维能力的培养。基于此，出于更好提升课堂提问有效性的目的，教师必须重视在提问结束后给予学生充分思考的时间，有效提高学生的解核心素养下高中数学课堂有效提问的策略数学教学论文提问的有效性，教师还要转变传统的教学观念，更加认真对待为学生设计的问题，并在提问时重视立足于学生思维的启发，通过启发性提问来引导学生更加深入研究自身所掌握的知识，实现内化沉淀知识的目标......”。

6、“.....激发求知欲，使学生不断提高数学学习的兴趣，可以在课堂上踊跃回答教师的提问。只有这样，才能更好地发挥出高中数学课堂上有效提问策略的应用意义与价值，促进课堂效果提具备很强的逻辑性和抽象性，让学生在学习的过程中主动发现问题并提出问题是学生展开思考与探究的起步，也是促进其综合素养得以全面提升的关键所在。眼下的高中数学课堂上，普遍存在着学生被动学习课堂参与度低教学质量难以提升的问题。要想有效改善这些问题，就需要教师以提问的方式引导学生遵循解题思路展开更为深入地思考，在思考的同时逐步归纳知识要点和解题方法。由于高中阶段的数学课程更有利于培养学生的数学学习兴趣，并且还能引导学生针对问题展开更深层次的思考。教师在给学生设计开放性问题时，要将开放作为重点，即问题的答案不是唯的，不同学生对此都能形成不同的观点，从而做出不同的解释。所提问题的开放性，有助于学生挣脱常规思维的束缚......”。

7、“.....打破问题与答案对应的标准关系，从而引发学生展开更多角度的思考与探究，促使学生在积极探究答案的同时，促。与此同时，对构建高效课堂展开深入研究的重要课题之就是数学课堂上的学生参与度，以核心素养为导向进行有效的课堂提问，则是提高学生课堂参与度的最佳路径。基于此，本文主要研究影响高中数学课堂提问有效性的因素，并提出改进策略，以期促进课堂教学质量的不断提升。希望此研究能够为广大教师提供些参考和帮助，仅供参考。关键词教学质量有效提问核心素养课堂教学高中数学众所周知，数学学或是提问时机，那么数学课堂提问的有效性自然便会不断提升。总之，不管学生的回答情况如何，教师应始终坚持照顾每位学生的原则，及时为其答疑解惑，切忌使课堂提问成为教师与优等生的强强对话，导致其他学生沦为旁观者。重视设计开放性问题想要增强高中数学课堂提问的有效性，教师还要转变传统的教学观念......”。

8、“.....并在提问时重视立足于学生思维的启发，通过启发性提问题准确性，帮助学生重拾学习的自信心，进而激发学生的学习动力。在进行实践教学时，教师到底需要给学生提供多久的思考时间，应视所提问题的难易程度和学生的实际学习情况而定，在提出相对简单的问题时，可以给学生预留较短的解答时间，然而随着教学内容的持续深入，问题的难度将会不断提升，这时便需要教师结合具体情况给学生适时延长作答时间。此外，教师还可通过研究学生的思考时长来检验其进自身数学思维能力的进步发展。这同样有利于帮助学生增强学习自信。留给学生充分的思考时间高中阶段的数学教学时间紧任务重，导致绝大多数的教师在给学生提出问题以后习惯要求学生利用最短时间给出正确答案，还有些教师则会直接给予学生提示。殊不知，这种不合理的教学方式很可能会让学生产生的想法，认为不管自己是否真正认真思考问题，教师都会提供答案或指示......”。

9、“.....根本没有参与到课堂中，得不到学习的收获。教师在提出问题后更愿意找成绩较好且平时积极发言的学生来作答，导致其他学生心不在焉，认为与自己无关，因此不会积极思考，导致多数学生认为自己是课堂旁观者并非参与者，丝毫提不起学习兴趣。核心素养下高中数学课堂有效提问的策略数学教学论文。事实证明，开放性的问题化的高密度无价值问题。例如，些教师在进行课堂提问时最常使用的语言就是是不是好不好对不对等。这些没有思考性和针对性问题导致学生从来不过脑子来迎合教师，无法充分锻炼学生的学习思维，看似提高了师生互动，课堂氛围热烈，实则没有任何意义，并不利于教师正确评判实际教学情况，甚至引发学生产生浮躁懒惰等心理。核心素养下高中数学课堂有效提问的策略数学教学论文......”。