1、“.....具体需要遵循以下几方面的基本原则。让学生带着创新进行绘本延伸小学阶段的学生都有着十分丰富的创造力以及想象力，而他们的创造力以及想象力也经常带给教师些惊喜。对此，在教学的结尾阶段，教师就可以引导学生自主进行绘本结尾的创作，进而实现绘本内容的延伸。在实际组织绘本教学活动的过程中，为了有效调动学生绘本阅读的兴趣，教师在讲解完绘本的正文内容之后，可以先不告诉学生绘本的结尾，而是鼓励学生过程中，为了有效调动学生绘本阅读的兴趣，教师在讲解完绘本的正文内容之后，可以先不告诉学生绘本的结尾，而是鼓励学生在课堂上自主进行想象，让学生说出自己希望的结尾或是自己喜欢的结尾。学生在这环节中往往能够充分发挥自身的想象力，使自身的想法能够得到有效放飞。合作学习的现实价值以及需要遵循的基本原则合作学习的现实价值在教学中应用合作学习模式，方面是为学生创设合作交流的环境......”。

2、“.....并在教学活动的开展过程中不断地对教学方法进行改进以及探索，进而达成构建高效以及有效的课堂教学目标。学生能够在合作的过程中方面提升自身的英语学习能力，另方面也能有效促进合作能力的发展，为自身英语综合素养的提升打下良好的基础。参考文献陈静娴绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂科学咨询教育科研，杨卫红小学高年级英语绘本阅读教学策略研究教育教学论坛，邱敏智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的台，让学生能够多方面地展示自己，为后续教师全方位地对学生进行评价打下良好的基础。在表演的过程中，学生不仅能够主动思考相关的知识点，而且能实现针对不同知识点的融会贯通，让学生的表演欲望能够真正得到有效满足，在表演的过程中点燃自信，历练自己。其次，合理设臵内容，使学生的个性能够得到充分展示......”。

3、“.....教师要更加深刻地了解绘本的难点以及重点。从篇绘本故事自身的角度来讲，虽然完整地展示绘本情节给出的结果多种多样，甚至有些小组给出了多个结尾。这样的教学模式使得课堂教学妙趣横生，而学生的想法是否合理已经不再重要，只要他们能够充分发挥自身的想象力，教学目标就已经达成了。新课程标准明确指出，在学习英语课程的过程中，不仅是学生通过英语学习以及英语实践逐渐掌握英语技能以及英语知识，实现自身实际语言运用能力提升的过程，同时也是学生在学习的过程中陶冶情操丰富生活经历拓宽视野磨砺意志开发思维能力发展人文第，教师在英语绘本阅读教学中组织学生开展合作阅读活动时，应该明确学生的个体优势，全方位呵护学生的个体差异性和个性品质，善于为不同英语绘本阅读基础的学生提供展现自我的机会，这样不但可以唤醒学生对合作学习以及英语绘本阅读的亲近感......”。

4、“.....第，教师在合作学习立意下带领学生阅读英语绘本材料时，还应该有机渗透激励策略，借助兴趣激励法暗示激励法以及成功激励的思维为学生呈现英语绘本阅读课题，任务驱动的形式既可以是阅读问题探究，也可以是和绘本内容相关的拓展性学习活动，无论教师如何规划和设计英语绘本阅读任务，都应该重视提升任务内容的层次性和递进性，综合考虑合作学习小组中每名成员的内在潜力和思维优势，基于学生个体差异和英语绘本阅读能力开发全体学生的能力闪光点，使学生在承担自身合作学习责任的前提下，还能同组内伙伴展开有效的互助探究，这样既有助于学生完整领会英能力闪光点，使学生在承担自身合作学习责任的前提下，还能同组内伙伴展开有效的互助探究，这样既有助于学生完整领会英语绘本的主要内容和思想旨意，又能增强学生的团队精神和集体荣誉感，从而全面驱动中年级小学生英语绘本阅读能力和学习品格的协调发展。此外......”。

5、“.....小组合作学习活动开展的过程中，组内的每位成员都应该有平等参与的权利并充分发挥自身的优势，在相互协作的过程之中，教学效果才激励法暗示激励法以及成功激励法等等，对学生表达的个性化绘本阅读观点给予充分的肯定和赞赏，即便是其中存在些不合理成分，教师也应该利用人性化的启发和激励措施，引导学生自主发现和更正英语绘本阅读中的见解，这样不仅有助于培植学生的英语思维品质和问题意识，而且能使每个学生都能公平参与绘本阅读的合作学习活动。其次，小学生要能够明确自身的个体责任，小组内的每位成员都要能够主动完成自身应该承担的学习任务，每位过程中方面提升自身的英语学习能力，另方面也能有效促进合作能力的发展，为自身英语综合素养的提升打下良好的基础。参考文献陈静娴绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂科学咨询教育科研，杨卫红小学高年级英语绘本阅读教学策略研究教育教学论坛......”。

6、“.....谢春英核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学科学咨询科技管理，。合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用探讨英语教学论文语绘本的主要内容和思想旨意，又能增强学生的团队精神和集体荣誉感，从而全面驱动中年级小学生英语绘本阅读能力和学习品格的协调发展。此外，小组成员要能够平等参与相应的学习活动，小组合作学习活动开展的过程中，组内的每位成员都应该有平等参与的权利并充分发挥自身的优势，在相互协作的过程之中，教学效果才能真正得以有效提升。教师想要真正实现学生在英语绘本阅读课程中的合作平等参与，必须先对自身的教学态度予以优化和修据实际情况而定，但总体而言，目的都是让学生能够联系绘本内容以及本课的教学内容，了解绘本故事的内容，促进学生的英语理解能力提升......”。

7、“.....其次，小学生要能够明确自身的个体责任，小组内的每位成员都要能够主动完成自身应该承担的学习任务，每位小组成员都能真正以集体荣誉作为自己的荣誉，小组的共同目标才能真正得以有效达成。在这个环节，教师可以运用任务驱动现针对不同知识点的融会贯通，让学生的表演欲望能够真正得到有效满足，在表演的过程中点燃自信，历练自己。其次，合理设臵内容，使学生的个性能够得到充分展示。从绘本整体的角度来讲，教师要更加深刻地了解绘本的难点以及重点。从篇绘本故事自身的角度来讲，虽然完整地展示绘本情节十分重要，但是从节英语课的角度来讲，收到良好的教学效果则更加重要。因此教师在为学生设臵表演内容的过程中，就可以抓住其中的个点引导学生进行真正得以有效提升。教师想要真正实现学生在英语绘本阅读课程中的合作平等参与，必须先对自身的教学态度予以优化和修正。而在实际的绘本朗读过程中......”。

8、“.....遇到的问题也会存在较大的差异。对此，鼓励学生合作进行绘本朗读，方面能够促使学生之间进行相互交流，深化对于绘本内容的理解，另方面也能激发学生对于绘本内容的期待，学生在合作朗读的过程中可以采用分角色朗读的方式，也可以采用分段朗读的方式，具体根小组成员都能真正以集体荣誉作为自己的荣誉，小组的共同目标才能真正得以有效达成。在这个环节，教师可以运用任务驱动的思维为学生呈现英语绘本阅读课题，任务驱动的形式既可以是阅读问题探究，也可以是和绘本内容相关的拓展性学习活动，无论教师如何规划和设计英语绘本阅读任务，都应该重视提升任务内容的层次性和递进性，综合考虑合作学习小组中每名成员的内在潜力和思维优势，基于学生个体差异和英语绘本阅读能力开发全体学生的的应用探讨英语教学论文。第，教师在英语绘本阅读教学中组织学生开展合作阅读活动时，应该明确学生的个体优势......”。

9、“.....善于为不同英语绘本阅读基础的学生提供展现自我的机会，这样不但可以唤醒学生对合作学习以及英语绘本阅读的亲近感，而且能彰显教师在小学中年级英语绘本阅读教学中的人性化引导智慧。第，教师在合作学习立意下带领学生阅读英语绘本材料时，还应该有机渗透激励策略，借助兴趣展示，针对故事的前因后果教师仅需简单引述即可。由于课堂教学时间十分有限，教师更需要将时间花在刀刃上，方面要能够保证教学任务的顺利完成，另方面也要使学生的个性得到充分展示，使学生能够在欣赏绘本的同时分享绘本。结语综上所述，在小学中年级的英语绘本阅读教学中，教师通过应用合作学习的教学模式，并在教学活动的开展过程中不断地对教学方法进行改进以及探索，进而达成构建高效以及有效的课堂教学目标......”。