1、“.....教材不再局限在纸质印刷品，文字也不再是唯的呈现方式，视频音频等形式可以将教材内容转化为图片影像和虚拟现实。这种教材能够充分调动各个感官，提高学习者的学习质量和效率。教材是可见的数字形态，储存在教学资源云平台上，随时供学习者使用。教材不再是物理意义上的课本，更是种方法模式和环境，是个从静态知识的资源形态向动态教学交互功能跨越的开放性系统。未来的教材形态更加凸显技术赋能性，通过建设教与据进行分析，跟踪学生的学习风格学习基础学习计划等，为学生定制符合学生需要的教育资源，实现由面向群体的总体供给到面向个人的针对性服务的转变。突出教材的立体性数字化特点是教材要体现立体性特点。教材的立体性表现为教材的内容生成使用和评价反馈体化，将多种物理形态的教育资源形式兼容并包融会贯通，满足多类型的学习人群的需要。教材内容是以数字信息符号组成的视音频虚拟现实等直观形式出现......”。

2、“.....师生可以探析数字化时代教材建设的具体路径学校管理论文焦学生核心素养，凸显教材的社会功能。建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。教材建设上升为国家事权，意味着要坚持中国特色社会主义的政治方向和价值导向，必须体现党和国家意志，加强教材建设与社会发展之间的联系，反映国家和社会发展需求，体现国家和民族的基本价值观。数字化时代我国的教材建设不是唯技术唯知识，而是要明确技术和知识背后的价值取向，凸显教材内容的社会性政治性和跨学科的主题式学习。跨学科的主题式学习方式指向学生核心素养，要求教材内容为学生的自主实践留白，凸显教材的弹性和延展性，建立起理论与实践的桥梁，满足学生个性发展需求。教材建设也要防止过分依赖技术，防止技术对人的奴役，凸显教材的育人价值，重视培养道德精神人文关怀情感态度等......”。

3、“.....教材形态纸媒的封闭性与交互性需求之间的矛盾对于教材怎样呈现的回答属于教材呈现方式的范畴。在传统的课堂教速度增长，令人们目不暇接。信息像浪潮样，传播周期变短，更迭速度加快，人与人人与信息的关系都朝着短暂性方向发展。由于信息具有高迭代性，传统的教材无法承载日新月异的知识积累和更迭，教材更要指向培养学生的核心素养，培养适应未来社会的基础技能可转移技能和职业技术技能。当今，人才培养的质量与国家社会的命运从未如此紧密关联。教材作为教师开展课程育人的重要载体，其内容和功能要聚焦学生核心素养，培养学生的批判意识主体意技术赋能在数字化时代，打印机全息再现即时转换语音识别和手势语音识别软件等应用的范围越来越广，技术赋能教育正在影响并且会更加强势地影响教学。年联合国教科文组织发布教育行动框架，指出技术正引发关于人类是什么的问题，表明未来学习方式至关重要......”。

4、“.....因此，未来教育更加强调以学习者为中心，借助技术赋能发挥学习者的主体性和能动性，突破时空阻隔，构建多元联动智慧融合的智慧型学习环境，重建性沉浸性遥在全身沉浸网络通信等个方面的外在表征，能够让学习者在沉浸体验交互的过程中，生成前所未有的经验，人们的学习方式已经悄然发展变化，这种变化倒逼传统课堂教学变革。随着数字化技术的发展和数字化资源的研发，数字模拟将会把虚拟性特征发挥得淋漓尽致，为教材的现代化提供了技术支持。不确定性数字化时代的个典型特征是不确定性，这给在数字化部落生存的人们带来影响，需要人们采取更加开放的思维方式面对不确定性。网络信息技术的发展和数字化资源的研发，数字模拟将会把虚拟性特征发挥得淋漓尽致，为教材的现代化提供了技术支持。不确定性数字化时代的个典型特征是不确定性，这给在数字化部落生存的人们带来影响，需要人们采取更加开放的思维方式面对不确定性......”。

5、“.....这种开放的不可控制的价值观念的传播，为学校教育教学带来了不可预测的挑战。以往以增长知识提升技能为主要目标的教学已经不能满足数字化时代人才培性生长性开放性的教材提供支持和可能。高迭代性在历史上，思想和行为的方式在每个社会都有不同，每代人都有变化。但是，在过去的时代，变化比较缓慢，而且主要是局部的。今天，日益增加的信息和日益繁忙的推动向个全球相互联系的信息社会转变，价值观念的变化正在加速，并向全世界扩散。在信息爆炸的数字化时代，电脑终端的使用者既是信息的创造者，也是信息的阅读者，信息以几何级速度增长，令人们目不暇接。信息像浪潮样，传播周期变短革命，是多样化和综合化取代单性和简单化，学习从分科走向跨学科的主题式学习。跨学科的主题式学习方式指向学生核心素养，要求教材内容为学生的自主实践留白，凸显教材的弹性和延展性，建立起理论与实践的桥梁......”。

6、“.....教材建设也要防止过分依赖技术，防止技术对人的奴役，凸显教材的育人价值，重视培养道德精神人文关怀情感态度等，充分彰显教材内容的价值性和伦理性。技术赋能在数字化时代，打印机全息再现即时转换语探析数字化时代教材建设的具体路径学校管理论文上夹杂着众多价值观思维方式和行为方式，这种开放的不可控制的价值观念的传播，为学校教育教学带来了不可预测的挑战。以往以增长知识提升技能为主要目标的教学已经不能满足数字化时代人才培养的需求，教材需要充分考虑学生知识背景能力结构，考虑媒体环境的开放性媒体信息的多元化等多种复杂因素，开发出适合学习者的个性化多样化和创造性发展的需求，为他们的未来可持续性发展奠定基础。探析数字化时代教材建设的具体路径学校管理论文教材知识相对稳定与知识更迭速度快之间的矛盾选择哪些知识进入教材是教材内容筛选的问题。教材内容既要有永恒的经典知识......”。

7、“.....在数字化时代，世界前沿的科研成果日新月异，最新科技成果的更新迭代速度加快，而教材从编审到发行需要耗费较长的时间，教材更新速度要滞后于知识更迭的速度。即使对教材内容进行修订，也需要在教材配套意见收集和反馈机制的基础上，而这些也不是蹴而就的。它具有模拟性交互作用人特色社会主义的政治方向和价值导向，必须体现党和国家意志，加强教材建设与社会发展之间的联系，反映国家和社会发展需求，体现国家和民族的基本价值观。数字化时代我国的教材建设不是唯技术唯知识，而是要明确技术和知识背后的价值取向，凸显教材内容的社会性政治性和价值性。教材的社会功能与个人发展功能并不是对立的，而是相辅相成的。当今，人才培养的质量与国家社会的命运从未如此紧密关联。教材作为教师开展课程育人的重要载体，其养的需求，教材需要充分考虑学生知识背景能力结构......”。

8、“.....为他们的未来可持续性发展奠定基础。探析数字化时代教材建设的具体路径学校管理论文。在数字化时代，教材的功能不仅是传播知识的载体，更要回应国家对于未来人才全面发展的要求，从重视知识掌握转向重视培养学习者的素养，平衡教材的工具理性和价值理性追求。教材内容筛选，更迭速度加快，人与人人与信息的关系都朝着短暂性方向发展。由于信息具有高迭代性，传统的教材无法承载日新月异的知识积累和更迭，教材更要指向培养学生的核心素养，培养适应未来社会的基础技能可转移技能和职业技术技能。它具有模拟性交互作用人工性沉浸性遥在全身沉浸网络通信等个方面的外在表征，能够让学习者在沉浸体验交互的过程中，生成前所未有的经验，人们的学习方式已经悄然发展变化，这种变化倒逼传统课堂教学变革。随着数字音识别和手势语音识别软件等应用的范围越来越广......”。

9、“.....年联合国教科文组织发布教育行动框架，指出技术正引发关于人类是什么的问题，表明未来学习方式至关重要，需要让学生成为积极参与负责任的人。因此，未来教育更加强调以学习者为中心，借助技术赋能发挥学习者的主体性和能动性，突破时空阻隔，构建多元联动智慧融合的智慧型学习环境，重建教育教学新生态。在教材建设上，技术为构建个性化生容和功能要聚焦学生核心素养，培养学生的批判意识主体意识实践能力等指向学生终身发展的素养。因此，教材不仅要培养学生个体内在的思维品质精神价值和适应未来社会的关键能力，还要反映国家意志和社会发展的需求。是坚持教材内容的科学性，增强实践性和伦理性的价值追求。科学性是教材内容的基本前提，确保教材知识的科学性系统性和示范性，是教材建设的价值取向之。在数字化时代，教材内容还应加强实践性和伦理性的价值追求......”。