1、“.....教师将高中生物课程与激励策略有机整合，不但可以使生物教学模式更契合学生的思维发展规律和心理需求，也能促进学生课堂主体性的发挥，从而提高学生生物核心素养以及自主学习意识的培养效率。采用暗示激励法，培植学生探索生物科学的信念和信心在生物学习过程中，学生在心理上会产生各种各样的期待，他们或是渴望自身的课堂表现得到教师的肯定，或是希望自己提出的观点被教师采分析研讨，将激励策略在高中生物教学中的应用价值总结为两方面。实施激励策略可以体现教师对学生个体差异的充分尊重，增强学生探索生物世界的兴趣和信心在高中生物教学中，学生的个体差异是客观存在的事实，不同学生对于生物课程的感兴趣程度也存在明显的区别，尤其对于部分生物学困生来讲，他们的生物学习兴趣是比较低迷的。激励策略在高中生物教学中的应用路径分析生物教学论文......”。

2、“.....兴趣激励法在生物教学中本质上属于种辅助教学手段，教师想要发挥其最大功用，仍需在具体的教学内容和形式设计上倾注更多精力，将生物教学需求和学生学习生物知识的兴趣需求点关联起来，教师在针对不同的生物课程内容为学生规划学习方案时，应该对相关的趣味化教学手段进行适度变换，避免学生接触到的学习内容和形式过度单，防止学生思想上产生疲劳情绪，这些也属于兴趣激励的范畴，教师只有重视将有趣位还是培育学生的生物核心素养来讲，都发挥着十分积极的促进作用，是推动高中生物教学体系创新和改革的必要举措。经过深入的分析研讨，将激励策略在高中生物教学中的应用价值总结为两方面。实施激励策略可以体现教师对学生个体差异的充分尊重，增强学生探索生物世界的兴趣和信心在高中生物教学中，学生的个体差异是客观存在的事实，不同学生对于生物课程的感兴趣程度也存在明显的区别......”。

3、“.....激励策略以正强化为主原则，教师在新时期的高中生物教学中加强实施激励策略，不但可以体现教师对学生个体差异的充分尊重，也能显著增强全体学生探索生物世界的兴趣和信心，从而弥补差异化学情，大幅度提高高中生物教学水平。实施激励策略更契合学生的思维发展规律和心理需求，有助于发挥学生在生物课堂上的主体性从积极心理学的角度来讲，学生在生物学习中，极度渴望得到教师采用暗示激励法，培植学生探索生物科学的信念和信心在生物学习过程中，学生在心理上会产生各种各样的期待，他们或是渴望自身的课堂表现得到教师的肯定，或是希望自己提出的观点被教师采纳，教师对学生的心理期待进行微妙的暗示和满足，可以对学生的学习情态产生巨大的激励作用，从而推动生物教学目标的顺利实现。暗示激励法以罗森塔尔效应为主要理论依据，不但非常适用于高中生物教学......”。

4、“.....也能更懂得与伙伴互助学习，体会成就感和团队的力量，从而促使学生发自内心地感悟生物课程中的无限精彩，这些都是教师顺利实施激励策略的重要标志。其次，对于成功激励法在生物教学中的运用，发挥学生的主体性是第位，教师自身的主导作用也必须凸显，教师想要通过成功激励让学生的生物探究信心倍增，理应向学生尽力传递积极情绪反应，对于学生探析生物问题过程中产生道理，促使学生养成实事求是和严谨认真的科学态度，并激励学生立志做个对祖国科研事业有所贡献的人，从而进步增强学生的生物学习热情和信心，实现激励策略在高中生物教学中的成功应用。综上所述，教师将激励策略实践于高中生物教学，不但可以增强学生探索生物世界的兴趣和信心，也有助于学生课堂主体性的发挥，是优化高中生物教学模式的必要举措。基于此，在新课改背景下的高中生物教学中，教师应该明确激励策略学中应用激励策略时......”。

5、“.....这样方面可以借助表率作用引领学生不断超越自我，另方面也能发挥榜样的力量，引导学生树立明确的生物学习方向，从而大幅度提升高中生物教学的针对性和导向性，为学生生物核心素养与综合能力的形成与发展创造有利的先决条件。首先，教师作为带领学生开启生物世界大门的领路人，在生物教学中占有举足轻重的主导作用，教师应用榜样激励法时自身应该做到为人师表，强化习意识。参与竞争活动，学生必然会体验到成功和失败，对于成功方，教师在评价环节可以适度提高评价标准，使这些学生做到胜不骄，不断实现对自我的超越对于失败方，教师应该尽量采用鼓励式评语，同时和学生起总结失败的原因和经验，方面可以让这些学生做到败不馁，另方面也能帮助学生深刻地认识到，想要获取竞争的成功，就必须不断强化自身实力，不断完善自我，从而进步提高学生的自主学习积极性......”。

6、“.....即便是思路有所偏差，教师也应该对学生观点和猜想中的合理成分予以肯定和赞赏，这样学生势必会感受到被教师认同的成就感和快乐，接下来教师就可以跟进引导和启发策略，修正学生的生物探究方向，消除观点和猜想中的不合理成分，锻炼学生的模型构建和认知能力以及推理论证思维，这些都是成功激励法在生物教学中所产生的应用实效。激励策略在高中生物教学中的应用路径分析生物教学论文要学生收获成功的体验和喜悦，必然需要依靠项学习任务或者生物问题探究的开展和完成才能实现。任务驱动模式是引领学生通往成功的路线图，同时也能迎合高中生好奇好胜喜爱冒险和挑战的心理倾向，教师在实施成功激励法时，不妨运用任务驱动的方式为学生开发设计生物探究活动，探究的内容既可以是生物模型的构建，也可以是项实验课程，学生在合作互动中经历生物模型的构建过程以及了解生命现象的变化规律，不但力量......”。

7、“.....这些都是教师顺利实施激励策略的重要标志。其次，对于成功激励法在生物教学中的运用，发挥学生的主体性是第位，教师自身的主导作用也必须凸显，教师想要通过成功激励让学生的生物探究信心倍增，理应向学生尽力传递积极情绪反应，对于学生探析生物问题过程中产生的个性化观点或者模型猜想，即便是思路有所偏差，教师也应该对学生观点和猜想中的合理成分予实施价值，将生物课程与多元化激励手段有机整合，激发学生的自主学习能动性以及内在的精神力量，提升学生的生物学习效率，从而彰显教师独到的激励教学艺术。参考文献王悦，赵匠巧用激励策略加强高中生物教学的研究现代交际，顾芳芳活用激励策略提高高中生物教学的有效性新课程中学，徐会活用激励策略提高高中生物教学的有效性数理化解题研究，。首先，成功激励法在生物教学中的应用讲究科学的方式。教师想师德师风，用良好的精神面貌去面对学生......”。

8、“.....用春风般和煦的态度去感化学生，开发学生的向师性，使学生能够将教师作为自身学习的榜样，不但可以调动学生的自主学习积极性，也能促进各项学习活动的高效开展。其次，教师在生物教学中还应该积极引入杰出生物学家科学家的科研事迹和生平经历，让这些光辉人物的榜样作用去感染学生，带领学生重走杰出人物的科研历程，让学生体悟到梅花香自苦寒来的让学生真正做生物课堂的主人。采用榜样激励法，借助表率作用引领学生不断超越自我在教学领域，榜样的激励作用得到教育人士的致认同。对于些有卓越科研成就以及学识渊博的人，学生会发自内心地产生崇敬之情，这是种非常积极的心理倾向。除此之外，学生崇拜的对象也可能是他们身边熟悉的人物，只要这些对象身上有突出的优点和可取之处，学生都可能以他们为榜样，进行不自觉的效仿和跟随。基于此，教师在高中生物教以肯定和赞赏......”。

9、“.....接下来教师就可以跟进引导和启发策略，修正学生的生物探究方向，消除观点和猜想中的不合理成分，锻炼学生的模型构建和认知能力以及推理论证思维，这些都是成功激励法在生物教学中所产生的应用实效。基于此，教师在高中生物教学中实践激励策略时，应该重点采用竞争激励法，通过小组合作学习任务驱动组间竞争等方式，全面激发学生的竞争精神和自主学激励策略在高中生物教学中的应用路径分析生物教学论文现。任务驱动模式是引领学生通往成功的路线图，同时也能迎合高中生好奇好胜喜爱冒险和挑战的心理倾向，教师在实施成功激励法时，不妨运用任务驱动的方式为学生开发设计生物探究活动，探究的内容既可以是生物模型的构建，也可以是项实验课程，学生在合作互动中经历生物模型的构建过程以及了解生命现象的变化规律，不但可以得到科学思维和实验探究能力的有效训练，也能更懂得与伙伴互助学习，体会成就感和团队的纳......”。