1、“.....并通过逐步完成课堂学习任务收获定的成就感，提升数学学习信心与兴趣，在高中数学教学中学生学习差距普遍明显的环境下，这对于教师提升学生整体思维能力水平尤为关键。改变课堂角色比性，在整体教学进度正常推进的情况下，实现个性化教学，在提升数学教学全面性的同时，使各学习层级的学生都能得到同样的思维成长空间。另方面，该问题设臵形式也便于学生在课堂学习中合理延伸数学思维，并通过逐步完成课堂学习任务收获定的成就感，提升数学学习信心与兴趣，在高中数学教学中学生学习差距普遍明显的环境下，这对于教师提升学生整体思维能力水平尤为关键。关键词思维能力教学探究教学模式数学思维高中数学高中数学作为学生接触高阶数学概念，深入学习和掌握各项数学思想的重要课程，其教学工作在新课程驱动下，对学生的思维能力培养工作提出了更高的要求，需要学生能够有效运用数学思维独立解决问题，的重要性......”。

2、“.....综合完善课堂教学机制，为学生提供更广阔的思维延伸空间与丰富的思维发展途径，令其在多重教学的影响下，切实提升自身的数学思维水平，为日后学习发展及应对高考考查奠定良好的学习基础。参考文献李德森数学思维能力在高中数学中的培养途径中国农村教育，梁效科浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养科技资讯，张玉萍如何在高中数学教学中培养学生的思维能力科学咨询教育科研，王海珍高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析教育观察，。高中数学教学中思维能力的培养途径探讨数学教学论文。合理设臵问题梯度发现问高中数学教学中思维能力的培养途径探讨数学教学论文学环节预先掌握本堂课时内容的知识重难点分布，并在此基础上调动自身的数学思维，在教师的引导下构建相应的数学知识框架。在串联各知识点，明确知识递进顺序的过程中，通过思考知识点之间的关联性......”。

3、“.....也可令学生在课堂知识总结阶段借助思维导图绘制，有效回顾总结课时内容，并借助绘制过程明确其蕴含的数学思维框架及其具体体现形式，以此将抽象的数学思想内容具象化，提升数学思维水平。重视错题总结纠正在高中数学教学中，错题作为反映学生学习不足的重要教学资源，在数学思维培养工作中尤为关键，由信息技术与总结活动结合的新型错题总结体系，成为学生借助错题分析探讨，走出思维误区在教学中的落实对于培养学生思维能力有不可小觑的积极作用。因此，教师在高中数学教学中培养学生思维能力，应积极落实数形结合教学，引导学生借助数与形的相互转化解决数学问题，培养他们运用数形结合思想学习数学的习惯。随着数形结合思维的形成，学生主动对函数与图像方向与曲线等几何与代数知识之间的对应关系展开分析，借助图形梳理数的信息，借助数的思维解释图形内涵，通过多维思考找出解题捷径......”。

4、“.....思维能力自然能够得到全面提升。此外，在渗透数形结合思想的数学学习中，学生需要建立数学模型，以手动绘图或信息化绘图等方式构建模型，他们的思进而有效利用师生互动提升课堂信息交流频率与质量，使学生在高频率信息交互环境中，有效提升自身的思维水平，促使数学思维全面发展。丰富课堂教学活动数学思维具备定的综合性，因此单的教学模式无疑是对学生思维延伸发展的限制。所以，基于学生数学思维特性与课程教学内容的多元化课堂教学活动，是教师丰富学生思维延伸途径，促使其思维能力全面发展的关键。基于高中学业压力与课程教学进度要求，课堂学习活动需要定的教学引导，以此确保学生在课堂活动中能够有效提升自身思维能力，而涵盖项目教学法活动教学法自主命题教学法等教学方法手段的多元化课堂教学活动，能够为学生提供良好的思维发散环境，促使其结合课程培养形式单在目前的高中数学教学中......”。

5、“.....部分教师仍沿用灌输式讲解加习题训练的形式开展教学活动，不仅限制了学生的思维发展空间，不利于落实数学思维能力培养工作，也削弱了学生对课程学习的兴趣，导致其思维活跃性无法得到有效提升，影响课程教学效率与思维能力培养工作的成效。改变课堂角色比重基于思维能力培养工作的需求，传统数学教学中由教师占据绝对主导地位，学生被动完成课堂任务的形式，已经不适用于当下的高中数学课堂。因此，凸显学生主体地位，教师侧重发挥引导与组织职能的课堂角色比重设臵及其教学活动，成为当下高中数学教学促进学生自主思考能力发展，锻炼思维能力的关键思维能力培养工作内容的多元化课堂学习情境，成为相关教师当下开展思维能力培养工作的重要途径。多元化课堂情境内容涵盖了与课程知识相关的生活情境引导学生合理产生认知障碍的问题情境知识应用情境等，在课堂导学环节与课堂训练环节均可应用至思维能力培养工作中。方面......”。

6、“.....并为教师提供较多的师生互动时机，便于教师根据课程教学内容与学生实际学习情况，引导学生向正确的方向延伸数学思维，确保思维能力培养工作与课堂教学工作协同进行。另方面，多元化课堂学习情境能够为学生提供不同的思维视角，便于其从多角度思考课程知识内容，深入理解课程涉及的知识概念生探讨交流与专项强化训练，促使学生在针对性训练中及时解决相应的思维障碍，在提升数学思维水平的同时，便于学生提升解题能力，提升该教学工作的实际水平。综上所述，在新的教育发展趋势下，为有效提升学生数学思维水平，促使其深入转化课程知识内容，教师应重视思维能力培养工作在当下教学中的重要性，进而结合课程教学内容学生数学思维发展规律思维能力构成者的关联，综合完善课堂教学机制，为学生提供更广阔的思维延伸空间与丰富的思维发展途径，令其在多重教学的影响下......”。

7、“.....为日后学习发展及应对高考考查奠定良好的学习基础。参考文献李德森数学思维能力在高中数学中的培养途径中国维具象化与可视性方面的优势，使其成为当下高中数学思维培养工作的重点应用工具。基于学生实际学习情况与课程知识梳理的思维导图引入环节，是教师在长期教学中帮助学生提升数学思维严谨性与规范性的关键。思维导图自身在课程教学中具备定的灵活性，由其衍生的课堂教学内容既可帮助学生在课堂导学环节预先掌握本堂课时内容的知识重难点分布，并在此基础上调动自身的数学思维，在教师的引导下构建相应的数学知识框架。在串联各知识点，明确知识递进顺序的过程中，通过思考知识点之间的关联性，强化自身的数学思维能力，也可令学生在课堂知识总结阶段借助思维导图绘制，有效回顾总结课时内容，并借助绘制过程明确其蕴含条件，真正将各项数学研究思想转化为自身数学思维内容，在提升其数学思维全面性与灵活性的同时......”。

8、“.....落实数形结合教学数与形本是相倚依，焉能分作两边飞是我国著名数学家华罗庚提出的数学学习观点，也是当代高中数学在几何与代数结合下形成的统化教学思维，在教学中的落实对于培养学生思维能力有不可小觑的积极作用。因此，教师在高中数学教学中培养学生思维能力，应积极落实数形结合教学，引导学生借助数与形的相互转化解决数学问题，培养他们运用数形结合思想学习数学的习惯。随着数形结合思维的形成，学生主动对函数与图像方向与曲线等几何与代数知识之间的对应关系展开分析，高中数学教学中思维能力的培养途径探讨数学教学论文的本质，便于其通过观察思考其内在的规律，锻炼自身的推理判断能力与归纳总结能力，实现思维能力与其他数学学习能力的协同发展。高中数学教学中思维能力的培养途径探讨数学教学论文......”。

9、“.....也是确保整体教学规划能够精准落实到课堂教学中的关键。但在目前的高中数学教学中，部分教师在实际教学过程中，并未结合学生认知发展规律与课程教学内容的关联，合理设臵思维能力培养目标，导致课程教学内容与思维能力培养工作无法同步，学生在实际学习过程中也无法借助课堂教学工作及时提升数学认知水平，促进思维能力发糊教学培养目标不仅是指导教师开展和落实各项教学活动的重要内容，也是确保整体教学规划能够精准落实到课堂教学中的关键。但在目前的高中数学教学中，部分教师在实际教学过程中，并未结合学生认知发展规律与课程教学内容的关联，合理设臵思维能力培养目标，导致课程教学内容与思维能力培养工作无法同步，学生在实际学习过程中也无法借助课堂教学工作及时提升数学认知水平，促进思维能力发展。创建多元学习情境处于高中学段的学生，具备定的学习偏好与个性心理，而高中数学课程知识内容相对复杂抽象......”。