1、“.....下面以幼儿科学活动中经常遇到的科普常识类内通过真实的画面来加深印象，同时也能逐步地引导他们提高感知能力。以主动探究为路径，增强幼儿独立思考的能力自主学习能力的培养不仅是提倡终身教育的项重要目标，也是科学探究领域要达到的应有目标，因此，自主学习力更应该从小抓起。而微课这策略形式的主旨也与之相契合，主要是让幼儿去独立自主地完成内容的接受与反思，而老师的作用更多体现为辅助提示和恰当的指导。所以在幼儿科学活动实施中，教师要把激发幼儿的探求欲望作为提升活动氛围的重要抓手，并且多鼓励幼儿根据科学微课逐突破。如追问幼之前有没有玩过磁力小球，想想为什么会出现这样的情况为幼儿留下更多空白内容，让其主动思索探究。同时，在精练的几分钟内，设置的具体内容要把科学要素用更形象更生动的形式展现，更有利于幼儿的理解掌握，加深其感知力。微课在幼儿科学活动中的应用探讨幼教理论论文......”。

2、“.....贴合幼儿最近发展区规律明确的目标是开展切教育教学工作的首要前提。在教育活动中，每个单元都要有近期远期相结合的目标任务体系，者相互衔接，层层递进，通过每个阶段性目微课在幼儿科学活动中的应用探讨幼教理论论文纯口述，幼儿就难以深入理解，这时微课这种多媒体形式把抽象变形象，把理论变具体，让幼儿可以通过真实的画面来加深印象，同时也能逐步地引导他们提高感知能力。以主动探究为路径，增强幼儿独立思考的能力自主学习能力的培养不仅是提倡终身教育的项重要目标，也是科学探究领域要达到的应有目标，因此，自主学习力更应该从小抓起。而微课这策略形式的主旨也与之相契合，主要是让幼儿去独立自主地完成内容的接受与反思，而老师的作用更多体现为辅助提示和恰当的指导。所以在幼儿科学活动原来的教育环境中没有打下良好基础的幼儿，利用科学化的微课活动内容，把些科学知识内容通过十分形象和生动的形式表达出来......”。

3、“.....成为学前教育基础的关键性要素，更是种比较有效的科学活动方式。下面以幼儿科学活动中经常遇到的科普常识类内容有趣的磁铁为例，探讨微课在活动流程内容设计方面的具体应用技巧和规划路径。微课在幼儿科学活动中的应用探讨幼教理论论文。以明晰目标为导向，贴合幼儿最近发展区规律明确的目标是开展切教育教学工作的首要前提。在教育活教育活动的重要组成部分，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，而不是单调地知识灌输和按部就班地说课，让幼儿被动学习。通过结合各类科学活动的目标重难点等内容设计开发制作微课，重视科学活动中多元的师幼互动形式，引导幼儿开阔视野，启发幼儿探究世界的欲望充分利用科学微课的独特优势，运用资源包教学，灵活地根据幼儿的学习特点，引导孩子在快乐的情感态度下，主动获取科学经验，促进身心全面和谐发展......”。

4、“.....园本课程开发和建立信息化资源库是很多幼儿园正在逐步实施和着力进行的事情。微课作为重要的环也正在发挥着重要的作用。以聚焦到科学微课为例，笔者也发现了些亟待解决的问题。是制作微课的过程实质上就是教师对整个活动研究梳理反思的过程。如何在简短的时间内凸显有深度且能启发幼儿持续思考探究的内容，这就体现了教师会取舍抓重点的专业教学素养。在科学微课中会涉及很多科学原理，用什么样的形式呈现能更好地引导幼儿初步感知这些原理，本身也是对教师科学素表做好相关素材的收集和整理。在设计过程中应当关注到的是脚本通常是文字形式，无法直接变更成视频内容，那么教师可以把脚本以表格或者文档的形式保存，并按照脚本大纲对收集到的各类音频视频素材进行整合，转为视频文件在班级里播放。表幼儿园科学活动的微课设计路线总体架构贯穿日活动，巧引探思生发点在科学集体活动中，结合全面集中的教学形式......”。

5、“.....但在幼儿园日生活中，结合自由宽松的游戏环境，培养幼儿较为全面的科学素养是科学微外界环境影响的双重效果。微课就是外部环境的重要因素，相较于原有教学模式的形式单角色固化，微课互动教学让幼儿主动地进入状态，原因在于从幼儿的身心特点入手，把兴趣激发和爱好培养放在科学活动开展的最前沿。只有兴趣植入之后，幼儿才会跟着节奏去学习认知科学现象科学原理等，以多样化的微课资源为抓手，来推动幼儿的眼界进步开阔，把实践应用研究方面的教学资源更好地融合在幼儿科学教学活动的经验积累中，激活幼儿探知兴趣的萌芽。调动幼儿多种感官微课教学形式类似于寓教于乐文档的形式保存，并按照脚本大纲对收集到的各类音频视频素材进行整合，转为视频文件在班级里播放。表幼儿园科学活动的微课设计路线总体架构贯穿日活动，巧引探思生发点在科学集体活动中，结合全面集中的教学形式......”。

6、“.....但在幼儿园日生活中，结合自由宽松的游戏环境，培养幼儿较为全面的科学素养是科学微课应用的大延展重点，打破了唯集体教学活动中引用微课的局限范畴，将科学微课渗透在日生活中，能帮助幼儿感受科学，增加科学经验，是种儿的学习特点，引导孩子在快乐的情感态度下，主动获取科学经验，促进身心全面和谐发展。参考文献郝秀丽微课在幼儿科学活动中的运用甘肃教育，温兰微课在幼儿园科学教学活动中的应用研究课程教育研究，。梳理环节思路，巧设脚本集合点在科学微课内容脚本的设置中，结合幼儿认知水平和年龄特点，根据生活经验设置是教师制作微课的基础。内容设置是指根据幼儿园各个年龄段幼儿的认知水平年龄特点，筛选和创编适合各年龄段幼儿使用的科学微课。皮亚杰的认知发展阶段理论指出儿童在不同微课在幼儿科学活动中的应用探讨幼教理论论文应用的大延展重点......”。

7、“.....将科学微课渗透在日生活中，能帮助幼儿感受科学，增加科学经验，是种生动的教育形式。是可将微课视频生成相对应的维码，展示在班级各个区域环境中，幼儿在区域活动自由活动时教师可运用多媒体设备扫扫，让幼儿看看说说。是可以把科学微课转发到班级家长群，便于家校合作，共同帮助幼儿进行科普常识的巩固与延展。是将科学微课在幼儿园科学特色资源包中进行归整，形成园本特色的科学微课资源包，实现资源共享，扩大其利用指根据幼儿园各个年龄段幼儿的认知水平年龄特点，筛选和创编适合各年龄段幼儿使用的科学微课。皮亚杰的认知发展阶段理论指出儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点。据此笔者认为，设置的科学微课脚本必须遵循幼儿的身心发展特点和认知规律，切从幼儿的认知基础和发展需要出发，由此才能获得切实有效的教育策略......”。

8、“.....具体的路径和要求如表所示。教师结合路专业教学素养。在科学微课中会涉及很多科学原理，用什么样的形式呈现能更好地引导幼儿初步感知这些原理，本身也是对教师科学素养的挑战。是大自然中的科学现象及科学规律无处不在，人们日常生活中使用的人工智能等科技产品也随处可见，如何深挖这些科学元素设计，开发制作符合各年龄段幼儿的科学微课值得教师进步探索。是方面，教师大多处于科学微课设计制作入档的阶段，但因科学现象涉猎范围广，所以制作的科学微课也花门，如何有效地分门别类细化整理成系列的科学微课资源库还需要不纵向延伸，通过视听结合等形式调动幼儿的多种感官。在微课内容上从单动态静态的滚动播放，到多媒体动画影像资料的结合，再到拓展些文字性的内容，以更为丰富动态的形式向幼儿展示出来，降低他们的理解难度，符合幼儿直接感知的学习特点加入音乐美术等元素......”。

9、“.....也能进步增强艺术体验，从而调动幼儿的多种感官。梳理环节思路，巧设脚本集合点在科学微课内容脚本的设置中，结合幼儿认知水平和年龄特点，根据生活经验设置是教师制作微课的基础。内容设置是动的教育形式。是可将微课视频生成相对应的维码，展示在班级各个区域环境中，幼儿在区域活动自由活动时教师可运用多媒体设备扫扫，让幼儿看看说说。是可以把科学微课转发到班级家长群，便于家校合作，共同帮助幼儿进行科普常识的巩固与延展。是将科学微课在幼儿园科学特色资源包中进行归整，形成园本特色的科学微课资源包，实现资源共享，扩大其利用率。激活幼儿探知兴趣幼儿的兴趣是基于好奇心而来的，刚开始幼儿对外界事物是无差别的感兴趣，之所以产生不同的兴趣爱好是个人身体特征年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点。据此笔者认为，设置的科学微课脚本必须遵循幼儿的身心发展特点和认知规律......”。