1、“.....从而逐渐发展学生的均衡速度感。运用趣味性的教学方法小学生年龄较小，身心发育并不成熟，在学习过程中注意力集中性比较差，而通过上述研究介绍可知，音乐节奏知识是非常复杂抽象的，若是采用常规的容是让学生将关于音乐节奏感的知识内容以逻辑性较强的方式进行表现，而节奏感实践学习则是通过音乐表达体现出音乐的节奏感。在小组学习结束后，应在班级整体层面对学生进行小竞赛，并评选出优秀小组及优秀个人，并对其进行物质与精神的双重奖励，还应在班级内部传授学习经验，以此在班级整体层面提高小学生的音乐节奏感。结语节奏作为音乐的重要元素，在小学音乐基础教学阶段，教师能够帮助学生有效掌握节奏知识，培养学生形成正确的节奏感，这对学生音乐学习的长远发展具有重要意义。教师应有效感知体验音乐要素，运用趣味性的教学方法，注重日常教材巧妙运用，进行民族音乐节奏训练......”。

2、“.....从而不断对小学音乐节奏教学进行优化。参考文献材，确保教材知识紧跟时代步伐，可以成为教材的有效补充，这样可以更好地助力学生的音乐节奏学习。如在进行节奏教材编制时，教师要将小学阶段学生必须要掌握的基础节奏知识纳入其中，同时要用学生喜欢的直观的方式进行展示，并要附上相应的歌曲案例，明确具体的训练方法和训练目标。而这就需要教师对音乐节奏知识和小学生音乐教学理论有全面的认识和了解，学校可以将校内音乐教师组织在起，将校本音乐节奏教材进行开发，做出教研命题，通过发挥教师的集体智慧，从而编写出更符合实情的音乐节奏教材，为学生的音乐节奏学习增添助力。结合互动教学，提高律动能力小学音乐教学与其他学科教学有定的区别，音乐学科的特点在于需要通过音乐实践理解节奏，帮助学生正确认浅谈小学音乐教学中的节奏教学策略音乐教学论文味性较强的身体律动拍手等方式进行的练习......”。

3、“.....进行民族音乐节奏训练在过往的小学音乐节奏教学中，教师多是通过西洋音乐带领学生进行节奏训练，而在弘扬民族文化的新时期背景下，教师能够在学生的音乐节奏训练中引入更多的民族音乐，这也是十分必要的，可以在帮助学生掌握节奏乐理知识的同时，促使学生的民族热情得到更好的激发。我国是个多民族的国家，每个民族都有其自身独特的音乐文化，因此教师可以引入的民族音乐训练内容是非常丰富的，如教师可以在教学中，教学生些地方民歌童谣，让学生感受不同地域民族音乐节奏的差异特色，让学生从唱准音阶入手，在学生内心塑造具有持续性的节拍感，这样的小学音乐节奏教学，让学生在熟悉挖掘生活中的音乐素材，并以动静结合疏密得当的方式精心组织学生开展即兴演奏活动，调动学生的律动意识及创造性，通过培养学生的节奏感，调动学生的音乐创造力，以此活跃学生的音乐情绪，提高学生的音乐模仿能力。因此......”。

4、“.....教师巧妙利用些生活素材，为学生的节奏学习提供助力。首先，发现生活细节，感知生活当中的节奏。节奏是种有规律性的律动，而在生活当中到处都有这种节奏韵律，在小学音乐节奏教学中，教师可以带领学生到生活中去进行探索，感知动物风声雨声雷声等这些自然之声的节奏韵律，这样的教学可以更好地帮助学生发现音乐的节奏韵律之美，感受生活当中处处有节奏，以此让学生更加贴近音乐，实现更加生动有趣的节奏训练。其运用游戏教学法。游戏是小学生的天性，爱玩是小学生重要的特征，因此在小学音乐节奏教学中，教师若是能够将游戏元素与节奏知识有效地结合在起，让学生在玩的过程中训练节奏感知能力，这定可以更好地提升学习效率。如教师教学过程中，可以带领学生玩拍电报节奏填空节奏接龙等游戏，这些游戏非常新奇有趣，容易调动学生的参与积极性，学生会在游戏活动当中更好地掌握基本音乐节奏类型。其次，模仿教学法......”。

5、“.....因此在小学音乐节奏教学中，教师就可以利用学生这特征，通过模仿教学，帮助学生体验律动，实现对学生韵律感和节奏感的有效培养。如可以采用动作模仿的方式，教师利用腰脚臂肩手等肢体对节奏进行动作示范，学生模仿教师的跺脚拍首先，培养良好的节拍感。在音乐曲目中表现强弱节奏规律的就是节拍，培养学生良好的节拍感，对学生的节奏学习具有重要的促进作用。而稳定的节拍感是种内在性的认识感知，在教学过程中，教师可以从对节拍的强弱了解入手，带领学生对不同拍子的音乐进行欣赏，如拍强弱拍强弱弱拍强弱次强弱，在从简单到复杂的日积月累中，帮助学生感知音乐节拍的强弱规律，促使学生逐渐形成稳定的节拍感。另外，音乐也具有只可意会不可言传的特点，所以，若想有效提高音乐感知能力，应将想象力融入教学中，教师也应充分利用小学生直观想象力丰富的特点，让学生发挥自身的想象力感知节拍......”。

6、“.....对声音进行整理分析后产生的种心理感受，也可以使个抽象的音符变教学过程中，教师可以从对节拍的强弱了解入手，带领学生对不同拍子的音乐进行欣赏，如拍强弱拍强弱弱拍强弱次强弱，在从简单到复杂的日积月累中，帮助学生感知音乐节拍的强弱规律，促使学生逐渐形成稳定的节拍感。另外，音乐也具有只可意会不可言传的特点，所以，若想有效提高音乐感知能力，应将想象力融入教学中，教师也应充分利用小学生直观想象力丰富的特点，让学生发挥自身的想象力感知节拍。音乐是大脑在接受声音信息后，对声音进行整理分析后产生的种心理感受，也可以使个抽象的音符变成具体的画面。为提高学生的节奏感，教师可以从声音角度对学生进行感性层面的节拍启蒙认知，以此为依据调动学生的想象力，使学生通过节拍感知到音乐训练的趣味性，体会到音本音乐节奏教材进行开发，做出教研命题，通过发挥教师的集体智慧，从而编写出更符合实情的音乐节奏教材......”。

7、“.....结合互动教学，提高律动能力小学音乐教学与其他学科教学有定的区别，音乐学科的特点在于需要通过音乐实践理解节奏，帮助学生正确认知音乐节奏。教师可以在课堂环节为学生构建互动学习空间，发挥学生的音乐课堂学习主体意识，使学生通过互动学习，更加高效地体会音乐的节奏感。教师可以将学生进行分组，可以是同桌之间的人小组，也可以是按照学习能力进行的综合分组。比如，在人小组中，教师可以为学生出示音乐学习内容，让学生在表达音乐的过程中，应注意着重体现出音乐学习的节奏感，在表达后，两名学生可以进行相互评价，这都有其自身独特的音乐文化，因此教师可以引入的民族音乐训练内容是非常丰富的，如教师可以在教学中，教学生些地方民歌童谣，让学生感受不同地域民族音乐节奏的差异特色，让学生从唱准音阶入手，在学生内心塑造具有持续性的节拍感，这样的小学音乐节奏教学......”。

8、“.....增强对节奏的认知和感受能力，并将音乐节奏与音乐文化有机联系在起。学生会发现，节奏作为音乐的骨架，其实是契合音乐的文化内核的，不同的地方文化造就了不同的节奏旋律，这促使学生对音乐节奏有了更加深刻的文化认同。编写符合实情的音乐节奏教材在当下的小学音乐节奏的教学中，还面临的个重要问题，就是教材不适用，教材中的节奏知识并没有直接体现，同时也比较零散有这种节奏韵律，在小学音乐节奏教学中，教师可以带领学生到生活中去进行探索，感知动物风声雨声雷声等这些自然之声的节奏韵律，这样的教学可以更好地帮助学生发现音乐的节奏韵律之美，感受生活当中处处有节奏，以此让学生更加贴近音乐，实现更加生动有趣的节奏训练。其次，运用生活器具练习。在小学音乐节奏教学中，教师常会通过各种打击乐器的使用，如沙锤木鱼响板哑铃等，帮助学生提升对音乐节奏感知的把握。其实在学生的生活当中也有很多打击乐器......”。

9、“.....借助这些生活化的打击器材进行节奏练习，可以帮助学生感知不同韵律的节奏风格，激发学生的创新创造能力，促使学生的音乐核心素养得到更好的发展提升。浅谈小学音乐教学中的节奏教学策略音乐教学论文乐要素，进而确保学生能够自觉进入良好的学习状态。小学音乐教学中的节奏教学策略有效感知体验音乐要素小学音乐节奏教学，必须要从基础乐理知识的夯实做起，教师要帮助学生有效感知体验音乐节奏要素，这样学生对节奏的感知能力才会得到更好的提升。再次，培养音符均分能力。学生虽认识基本的节奏类型，但是还不能将节奏准确地读出，因此在小学音乐节奏教学中，教师还需要在上述教学的基础上，培养学生的音符均分能力。浅谈小学音乐教学中的节奏教学策略音乐教学论文。小学音乐教学中的节奏教学策略有效感知体验音乐要素小学音乐节奏教学，必须要从基础乐理知识的夯实做起......”。