1、“.....通过设置英语游戏引入形象化教学资源等形式，调动学生的积极性和情感体验，使其在兴趣作用下形成自主学习意识。伴随着初中生增强自主意识和学习积极性堂活动，味地向学生灌输知识，并未给予学生足够的尊重和自主探究知识的机会，直接影响了他们对课堂活动的高效参与及个人素养的发展。这再次提醒了初中英语教师，在核心素养视角下，应以构建高效课堂促进学生学习为目标，必须尊重初中生在英语课堂上的主体地位，积极鼓励他们自主探究知识，通过创建自读板块合作交流板块的方式，让学生在课堂上发挥自身的积极性，驱使他们在独立思考和合作探索的过程中，明确英语知识的具体概念或者不同知识点间的结构关联，确立学生的主人翁地位。在教师的长期坚持下，学生的自主性明显提升，学习英语知识突破知识难点的能力也不断提高，为完成培养学生学习能下的初中英语教育要求主要指向以下几部分培养学生的学习能力......”。

2、“.....即英语文化意识，使其在理解英语文化的同时对其形成定的热爱感培养学生的思维品质，提高其英语思维水平及逻辑思维能力培养学生的语言素养，包括词汇语言积累素养语言理解和运用素养。从上述方面出发，教师开展针对性的教学活动，有助于构建创新高效的英语课堂，也能提升学生的英语综合能力，促使他们熟练地应用英语技能解释或解决社会生活中的问题。遵循上述要求开展初中英语教学活动，教师应适当摒弃传统思维和方法，寻找全新的教学方略。尊重学生，鼓励自主探究英文知核心素养视角下初中英语教学方略英语教学论文心素养的发展，让初中英语课堂更加高效。初中英语教师应该在建立起正确高效的课堂构建意识学生核心素养培养意识的基础上，积极运用相关方法创新教学，同时在实践中不断优化方法寻找其他更加科学的教学手段，以便更好地实现初中英语核心素养教学目标......”。

3、“.....蔡锡基核心素养下初中英语高效课堂的构建研究课程教育研究，胡金凤核心素养视角下的初中英语高效课堂构建研究英语画刊高中版，陈丽琴基于核心素养的初中英语高效课堂的构建科学咨询科技管理，。核心素养视角下初中英语教学方略激趣为主，调动学生学习主动意识著名心理学家皮亚杰曾，核心素养实现质的飞跃，在课堂上有更突出的表现，课堂整体教学自然会更加高效。拓展阅读，多元培养学生文化素养除离不开高质量课内学习的支持外，初中英语高效课堂的构建还离不开丰富课外材料的支持，尤其是阅读材料。这是因为课内材料受篇幅限制和课程大纲的约束，能展示给学生的英文知识有限，而英文语言文化十分丰富繁杂，学生若将目光局限在教材内容中，难免会陷入文化素养提升困难的困境。旦初中生出现了文化素养缺乏的表现，在阅读文化底蕴浓厚的英文文章时，他们必然无法很好地理解文章内涵和思想情感，从而降低学习效率......”。

4、“.....反之，若他们能够实现广泛阅读，自过程，不断加强学生对英文语言的灵活运用，课堂不再是以阅读为主的课堂，而是读写合听说合的课堂，必然会更加高效。学生由于始终在课堂上练习说英语，写英文语句，听其他人的英语表达，他们的语言品质也能得到有效增强。组织合作，小组学习提高教学效率传统模式下的初中英语教学之所以表现低效，在定程度上也是因为未及时组织学生进行合作学习。在合作学习模式下，将初中生按照能力水平的差异分成不同小组，指导他们在小组互帮互助中探究知识，借助思维碰撞的力量促进他们对知识的深度思考，能够有效提升整体教学和学习效率。同时，这种合作学习模式还可以进步提升初中生的自主学习能力，有助引导表达，说写结合强化语言品质从本质上来说，英语是种语言，是具有表达和运用功能的。这意味着培养初中生的英语核心素养，应培养他们表达和运用英文语言的能力。也就是说......”。

5、“.....应同时满足语言表达和运用要求，积极引导学生进行表达和运用，教师可以在课堂上创设自由表达和对话交流的空间，让学生运用英语词汇和语句展开密切交流，锻炼他们的口语技能。此外，教师也应鼓励学生将心中所想口中所述的内容落实到书面上，进而增强他们的书面语言表达能力。通过口述和习作相结合的课堂教学模式，初中生运用英语知识的能力显著提高，这就与英语学科核心素养的具体要求不高效思考。问题导学是能够有效促进学生知识思考思维发展的教学方式，教师在核心素养视角下组织高效初中英语课堂教学活动，应注意构建问题导学教学模式，从英语教学内容中提炼出具备思考和探究价值的问题，并在英语课堂中主动向学生提出英语问题，引导他们对问题展开思考和讨论，让他们结合以往学习的英语知识及实际生活经验，回答教师提出的问题，在思考的过程中增强思维的灵活性和创新性。然而，纵观现阶段的初中英语课堂活动......”。

6、“.....或是在提问中忽略了对问题的严谨设计，导致提出的问题过难过简，均影响了问题导学的价值发挥，限制了高效课堂构建目标和核心素养高效课堂的构建科学咨询科技管理，。问题导学，互动思考提高思维能力核心素养视角下的初中英语教学，包括对学生思维能力的培养。同样，高质量的初中英语课堂离不开学生对知识的高效思考。问题导学是能够有效促进学生知识思考思维发展的教学方式，教师在核心素养视角下组织高效初中英语课堂教学活动，应注意构建问题导学教学模式，从英语教学内容中提炼出具备思考和探究价值的问题，并在英语课堂中主动向学生提出英语问题，引导他们对问题展开思考和讨论，让他们结合以往学习的英语知识及实际生活经验，回答教师提出的问题，在思考的过程中增强思维的灵活性和创新性。然而，纵观现阶段的初中他们必然无法很好地理解文章内涵和思想情感，从而降低学习效率，使整个阅读课堂变得低效......”。

7、“.....若他们能够实现广泛阅读，自然能够在不断阅读中逐步提高阅读理解能力深化英文文化素养，最终在课堂阅读活动中更加游刃有余，在与教师的默契配合密切互动中提高整体学习效率。因此，初中英语教师在课堂教学活动中，定要提高对拓展阅读的重视程度，适当为学生提供些课外阅读材料，引导他们进行多元阅读，分析其文化内涵。综上所述，激发初中生英文知识探究兴趣，在充分调动学生主动学习意识的基础上鼓励他们自主探究英文知识，同步加强词汇口语写作教学指导，融入课外教学材料，让学生在阅读课内文们对知识的深度思考，能够有效提升整体教学和学习效率。同时，这种合作学习模式还可以进步提升初中生的自主学习能力，有助于其核心素养发展。但是若教师忽略了小组合作的重要作用，味地引导学生独立探究知识。当面对难度较大不易理解的内容时，难免会出现些同学无法理解知识认识其本质内涵和运用方法的情况。此时......”。

8、“.....无形中浪费了教学时间，课堂必然会呈现出低效的特征。因此，在核心素养教育视角下，以构建高效课堂为目标，为更好地促进初中生对英文知识的学习，教师必须积极构建合作学习模式，组织学生以小组合作的形式探究知识，引导他核心素养视角下初中英语教学方略英语教学论文教学目标的实现。对此，教师必须积极调整自身对待问题导学的态度，通过问卷调查和电子档案等形式，了解学生的真实思维水平和英语学习情况，并据此设计英语问题，在主动提问引导互动的同时加强对问题的合理设计，保证问题与学生般思维水平间的适应关系。同时，教师也要精准地选择提问的时机，在学生出现思维漏洞认知的黄金时期，展开提问或追问，引领学生找准思考问题的切入点，增强他们思考和解决英语问题的能力。这样来，面对问题，学生能够较快速地定位思考方向，进而展开积极思考，他们的思维能力才能实现更好的发展，课堂效率才会更高......”。

9、“.....这样来，面对问题，学生能够较快速地定位思考方向，进而展开积极思考，他们的思维能力才能实现更好的发展，课堂效率才会更高，而核心素养中培养学生思维品质的目标也能得以实现。文章由该背景出发，对初中英语教师应如何在核心素养视角下选择教学方法构建高效课堂实现对学生核心素养的培养展开了分析，结合分析结果提出了激趣为主尊重学生关注词汇教学问题导学引导表达鼓励合作学习等策略，希望能够为初中教师的创新高效教学工作带来些新的思考和帮助。问题导学，互动思考提高思维能力核心素养视角下的初中英语教学，包括对学生思维能力的培养。同样，高质量的初中英语课堂离不开学生对知识语言表达能力。通过口述和习作相结合的课堂教学模式，初中生运用英语知识的能力显著提高，这就与英语学科核心素养的具体要求不谋而合。但是在传统模式下，大多数教师并未给予语言表达和运用教学足够的关注......”。