1、“.....回答教师提出的问题，在思考的过程中增强思维的灵活性和创新性。然而，纵观现阶段的初中英语课堂活动，教师或是存生踊跃地参与课堂中的趣味词汇接龙和你画我猜等游戏形式，加深对基础词汇知识的印象。使学生更主动地进行英语学习，课堂自然高效。而初中生学习状态的积极变化，不但能稳步提升他们的语言能力，还代表着核心素养培养目标在逐步实现。核心素养视角下初中英语教学的构建策略英语教学论文核心素养视角下初中英语教学的构建策略英语教学论文无趣的课堂环境，学生自然难以提起学习积极性，最终出现缺乏学习主动性的表现。对此，以培养初中生英语核心素养为目标，教师必须做出调整，在讲解知识的整个过程中加强对趣味语言材料的运用......”。

2、“.....改变自身记忆语言知识的方法，并能不断扩充语言素材储备学生学习为目标，必须尊重初中生在英语课堂上的主体地位，积极鼓励他们自主探究知识，通过创建自读板块合作交流板块的方式，让学生在课堂上发挥自身的积极性，驱使他们在独立思考和合作探索的过程中，明确英语知识的具体概念或者不同知识点间的结构关联，确立学生的主人翁地位。在教师的长标。旦学生在课堂上实现了自主学习，充分调动自身主观能动性探究知识，课堂教学阻碍就会相对减少，教学工作更容易推进，自然能够在短时间内取得理想效果。为了鼓励学生自主探究课程知识，教师要在课堂中给予学生足够的自主空间，尊重他们的创新化想法，鼓励学生展开自主探究和深度学习，从文章由该背景出发......”。

3、“.....结合分析结果提出了激趣为主尊重学生关注词汇教学问题导学引导表达鼓励合作学习等策略，希望能够为初中教师的创新高效教学工作带来些新的思考和帮助。核心素养视角下包括自主学习能力和合作学习能力培养学生的文化意识，即英语文化意识，使其在理解英语文化的同时对其形成定的热爱感培养学生的思维品质，提高其英语思维水平及逻辑思维能力培养学生的语言素养，包括词汇语言积累素养语言理解和运用素养。从上述方面出发，教师开展针对性的教学活动积极鼓励他们自主探究知识，通过创建自读板块合作交流板块的方式，让学生在课堂上发挥自身的积极性，驱使他们在独立思考和合作探索的过程中......”。

4、“.....确立学生的主人翁地位。在教师的长期坚持下，学生的自主性明显提升，学习英语知识突破知识动性探究知识，课堂教学阻碍就会相对减少，教学工作更容易推进，自然能够在短时间内取得理想效果。为了鼓励学生自主探究课程知识，教师要在课堂中给予学生足够的自主空间，尊重他们的创新化想法，鼓励学生展开自主探究和深度学习，从而契合新课改的具体要求。但目前仍有些初中英语教师沿用同时，教师也可以通过组织课堂游戏的方式，让学生踊跃地参与课堂中的趣味词汇接龙和你画我猜等游戏形式，加深对基础词汇知识的印象。使学生更主动地进行英语学习，课堂自然高效。而初中生学习状态的积极变化，不但能稳步提升他们的语言能力......”。

5、“.....尊重学生核心素养视角下初中英语教学的构建策略英语教学论文助于构建创新高效的英语课堂，也能提升学生的英语综合能力，促使他们熟练地应用英语技能解释或解决社会生活中的问题。遵循上述要求开展初中英语教学活动，教师应适当摒弃传统思维和方法，寻找全新的教学方略。摘要新课改环境下的初中英语教学要求加强对学生核心素养的培养，着力构建高效课教师的创新高效教学工作带来些新的思考和帮助。核心素养视角下初中英语教学的构建策略英语教学论文。摘要新课改环境下的初中英语教学要求加强对学生核心素养的培养，着力构建高效课堂。初中英语核心素养教育要求简述核心素养下的初中英语教育要求主要指向以下几部分培养学生的学习能力这样的状态下，面对自己不熟悉的英语......”。

6、“.....学生自然难以提起学习积极性，最终出现缺乏学习主动性的表现。对此，以培养初中生英语核心素养为目标，教师必须做出调整，在讲解知识的整个过程中加强对趣味语言材料的运用，让学生在趣味化教学素材和形式的引领下，改变自身点的能力也不断提高，为完成培养学生学习能力的任务奠定了基础。文章由该背景出发，对初中英语教师应如何在核心素养视角下选择教学方法构建高效课堂实现对学生核心素养的培养展开了分析，结合分析结果提出了激趣为主尊重学生关注词汇教学问题导学引导表达鼓励合作学习等策略，希望能够为初统的填鸭式灌输式教学方法组织课堂活动，味地向学生灌输知识，并未给予学生足够的尊重和自主探究知识的机会......”。

7、“.....这再次提醒了初中英语教师，在核心素养视角下，应以构建高效课堂促进学生学习为目标，必须尊重初中生在英语课堂上的主体地鼓励自主探究英文知识新课程改革强调，教师在教学过程中应给予学生足够的尊重和信任，将学生视为课堂活动真正的主人，多鼓励他们进行自主探究。这与核心素养提出的培养学生自主学习能力的要求不谋而合，同时有助于实现高效课堂构建的目标。旦学生在课堂上实现了自主学习，充分调动自身主观忆语言知识的方法，并能不断扩充语言素材储备。尤其是在新知引入环节，要加强对趣味元素的运用，如展示有趣的能够体现词汇含义的图片，讲述简单的总结阅读篇章大概内容的故事等，利用趣味内容将学生的注意力吸引过来，让他们对趣味内容背后的英文知识更感兴趣......”。

8、“.....学生能够较快速地定位思考方向，进而展开积极思考，他们的思维能力才能实现更好的发展，课堂效率才会更高，而核心素养中培养学生思维品质的目标也能得以实现。然而事实上，大多数教师都忽略了这内容，他们在课堂上直接讲解教材上的英语知识，并未注意融入趣味元素和使用趣味语言。着不注意提问的问题，或是在提问中忽略了对问题的严谨设计，导致提出的问题过难过简，均影响了问题导学的价值发挥，限制了高效课堂构建目标和核心素养教学目标的实现。对此，教师必须积极调整自身对待问题导学的态度，通过问卷调查和电子档案等形式，了解学生的真实思维水平和英语学习情况问题导学......”。

9、“.....包括对学生思维能力的培养。同样，高质量的初中英语课堂离不开学生对知识的高效思考。问题导学是能够有效促进学生知识思考思维发展的教学方式，教师在核心素养视角下组织高效初中英语课堂教学活动，应注意构建问题导学教学模尤其是在新知引入环节，要加强对趣味元素的运用，如展示有趣的能够体现词汇含义的图片，讲述简单的总结阅读篇章大概内容的故事等，利用趣味内容将学生的注意力吸引过来，让他们对趣味内容背后的英文知识更感兴趣，从而充分调动其主观学习意识。同时，教师也可以通过组织课堂游戏的方式，让坚持下，学生的自主性明显提升，学习英语知识突破知识难点的能力也不断提高，为完成培养学生学习能力的任务奠定了基础。然而事实上，大多数教师都忽略了这内容......”。