1、“.....微课教学生硬呆板，体现不出教学的趣味性和欢乐性。微课不过是代替了教师对学生继续进行知识灌输，新瓶装旧酒，失去了微课教学的目的和价值。针对课中讲习，实现微课教学模式课中是进行微课教学的重要场地，也是体现微课教学模式特点和优势的最佳场所。随着信息技术在初中学科课程中的落实，微课也成为重要的信息技术教学方式。在备课阶段，教师就应沉浸于与微课制作相关的工作之中，摘要微课是基于信息技术的新时代教学手段，所谓的微不是把教学内容进行缩微，而是把教学内容融入信息化技术之中，借助于信息技术的可移动性和可连接性实现知识的高效传递和教学。本文基于微课教学模式的特点，对初中教学中的微课教学路径进行了些具体的解析，以期促进初中教师教学理念的转变和微课教学技能的提升。有鉴于此，在初中教学中实践微课模式，就需要教师首先从教学观念上进行转变，变主导为引导，变灌输为启迪，变讲解为交流，变观看为切磋，为微课教学做好铺垫。微课展示需要教师对微课进行语言引导，提升学生观看微课的兴趣......”。

2、“.....但是由于微课教学经验不足，他们在课程教学中要么频繁运用微课进行教学，影响到教学的深度和师生的交流，要么微课制作水平不足，素材选取和编辑较为混乱，主题不突出，画面不清晰，形式较单调，缺乏趣味性和灵活性，也限制了微课教学模式的深入发展。这些都需要教师加以重视，加以改进。有条件的学校还可以建立自己的教学资源库，学生可以看到各位学科教师制作的优良微课内容，选择自己喜欢的微课进行学习和下载，也可以对教师的微课进行打分，增进师生互动的同时，提升教师的微课制作水平。结语依托经验，进而保障微课教学的可持续发展。资源优势互补，促进微课和长视频的衔接微课的特点是时间短，虽然能有效提升学生的专注力，突出重点和难点知识，但是由于容量少，无法满足学生特别是些优等生的学习需要，无法对知识进行更加深入的延展和拓展。因此作为初中教师，我们要在重视微课教学的同时，提升微视频和长视频的对接，通过微课来激发学生的学习诉求，通过长视频来弥补微课知识容量不足的问题，同时拓展学生的知识视野，达到微课和长视频优势互补的目的......”。

3、“.....小到半个小时，大到两个小时，学生可以通过微课进行分类，适合优等生观看的微课发给优等生学习小组，适合中等生观看的微课发给中等生学习小组，适合学习兴趣不足的后进生观看的微课发给后进生学习小组。在这种分层微课设计理念的指导下，微课在促进学生自主学习意识和能力方面的作用会更加明显。尽管教师为此会多付出些时间，但是只要坚持下来，不同层次的学生的学习潜力就会得以展现，其实反倒是能够为教师节省下很多的教学精力，教学质量得以高效提升。结针对这部分教师，方面学校要给予积极的引导和帮助方面教师自己要有开放和创新思维，不能故步自封，要与时俱进，树立大量时间和精力也没有达到良好的效果。归根结底是没有找到种适合自己的方法，因此广大教师应该多加尝试，反复推敲，总结经验，进而保障微课教学的可持续发展。资源优势互补，促进微课和长视频的衔接微课的特点是时间短，虽然能有效提升学生的专注力，突出重点和难点知识，但是由于容量少，无法满足学生特别是些优等生的学习需要，无法对知识进行更加深入的延展和拓展......”。

4、“.....我们要在重视微课教学的同时，提升微视频和长视频的对接，通过微课来激发学生的学习诉求，通过长视频来弥补微课知识容量不足的问题，同时拓展学生的知识视野生对微课知识的理解，同时也为学生营造互帮互助的课外学习氛围。为了保障微课教学的针对性，教师可以在微课制作环节对微课进行分类，适合优等生观看的微课发给优等生学习小组，适合中等生观看的微课发给中等生学习小组，适合学习兴趣不足的后进生观看的微课发给后进生学习小组。在这种分层微课设计理念的指导下，微课在促进学生自主学习意识和能力方面的作用会更加明显。尽管教师为此会多付出些时间，但是只要坚持下来，不同层次的学生的学习潜力就会得以展现，其实反倒是能够为教师节省下很多的教学精力，教学质量得以高效提升。结合教学习惯，微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文的微课留有空间。总之，在微课教学的整个过程中，教师要秉持的个原则就是再好的微课也不能凌驾于师生交流之上，而是要给师生创造更多交流互动的机会，这样的微课才是好的微课。摘要微课是基于信息技术的新时代教学手段......”。

5、“.....而是把教学内容融入信息化技术之中，借助于信息技术的可移动性和可连接性实现知识的高效传递和教学。本文基于微课教学模式的特点，对初中教学中的微课教学路径进行了些具体的解析，以期促进初中教师教学理念的转变和微课教学技能的提升。微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文可以是些数学家的探究故事，在语文课上可以是些诗词之类的朗诵视频等等，不拘格，灵活掌握，使微课成为提升课堂教学质量的重要动力。微课教学模式在初中教学中的路径探讨数学教学论文。微课教学模式在初中教学中的路径转变教学理念，打好微课教学基础微课的中心理念是学生为主体的教学观。但是些教师对微课的理解存在偏差，在微课教学中只把微课展示当成教学的唯形式，缺乏和学生的交流，也不能给学生创造互动的机会，导致在学生观看阶段课堂较为沉闷，微课教学生硬呆板，体现不出教学的趣味性和欢乐性。微课不过是代替了教师对学生继续进行是些教师对微课的理解存在偏差，在微课教学中只把微课展示当成教学的唯形式，缺乏和学生的交流......”。

6、“.....借助多种设备制作好微课微课制作方法多种多样，比如教师可以直接用录屏软件制作微课，可以借助于电脑软件制作微课，可只要信息技术延伸到的地方，几乎都可以体现微课的作用和价值，学生只要下载教师的微课课程就可以实现课前预习课后复习等学习环节，高效利用学习时间。中学生处于精力旺盛的生命阶段，喜欢接受新鲜事物，但是相对于小学生又有了定的自主学习潜力和能力，而微课又是种需要学生的自主学习意识参与的教学模式，因此在初中教学教师在优化小学数学图文结合题教学模式过程中，无论引入任何教学手段都不能凌驾于实际学情和解题教学目标之上，但是纵观小学数学图文结合题教学现状研讨小学数学图文结合题教学策略数学教学论文，与数学图形结合题教学相对应的数学思想主要是数形结合思想，但是目前大部分小学生的数形结合意识都偏弱，无法将图文结合题的文字信息和图片信息联合起来思考。这样则会制约学生数学抽象思维课型予以优化都要追求针对性和有效性，图文结合题教学也概莫能外，教师唯有全面探析图文结合题教学模式中的缺陷，才能有的放矢地进行教学创新......”。

7、“.....成几个板块或图示组合，然后再进行单独的识读和观察，降低学生对图意的理解难度，促使学生全面感知题目图片的框架和信息，锻炼学生的观察能力信息提取能力，增强学生的数形结合意识和逻辑分析其次，教师还应该基于题目中的数量条件和逻辑关系向学生提出启发性问题，鼓励学生立足数形结合视角，自主在题目的图片和文字中提炼有价值的解题信息，引导学生运用顺序读图法和分割板块读图法意识。首先，教师应该加强应用图示教学法，将题目中的图片信息细化分解，以同等数量或者长度的图示，帮助学生理清题目中图片和文字之间的数量条件关系和逻辑关系。在这步，教师还可以利用些趣开审题和逻辑分析，提高学生解题效率。研讨小学数学图文结合题教学策略数学教学论文。摘要图文结合题是小学数学教学中的常见题型，非常考验小学生的数学抽象思维以及逻辑分析能力，但是目真正习得科学的图文结合题解题思维方法。首先，教师应该加强应用图示教学法，将题目中的图片信息细化分解，以同等数量或者长度的图示......”。

8、“.....教师可以让学生按照从上到下从左到右的顺序对题目图片展开识读和观察，防止学生遗漏图片中的关键信息在运用分割板块读图法时，教师可以让学生将复杂的图片分割成几个板研讨小学数学图文结合题教学策略数学教学论文化卡通图示为学生呈现数量关系，如简单的动物图示花朵图示等等，使学生对题目内容产生清晰直观的思维感知，并逐步引导学生从数形结合思想出发对图文结合题展开审题和逻辑分析，提高学生解题效性提高。本文主要研讨了小学数学图文结合题教学策略，希导致在学生观看阶段课堂较为沉闷，微课教学生硬呆板，体现不出教学的趣味性和欢乐性。微课不过是代替了教师对学生继续进行知识灌输，新瓶装旧酒，失去了微课教学的目的和价值。针对课中讲习，实现微课教学模式课中是进行微课教学的重要场地，也是体现微课教学模式特点和优势的最佳场所。随着信息技术在初中学科课程中的落实，微课也成为重要的信息技术教学方式。在备课阶段，教师就应沉浸于与微课制作相关的工作之中，摘要微课是基于信息技术的新时代教学手段......”。

9、“.....而是把教学内容融入信息化技术之中，借助于信息技术的可移动性和可连接性实现知识的高效传递和教学。本文基于微课教学模式的特点，对初中教学中的微课教学路径进行了些具体的解析，以期促进初中教师教学理念的转变和微课教学技能的提升。有鉴于此，在初中教学中实践微课模式，就需要教师首先从教学观念上进行转变，变主导为引导，变灌输为启迪，变讲解为交流，变观看为切磋，为微课教学做好铺垫。微课展示需要教师对微课进行语言引导，提升学生观看微课的兴趣。在微课对于信息技术有着良好的适应能力和认知能力，但是由于微课教学经验不足，他们在课程教学中要么频繁运用微课进行教学，影响到教学的深度和师生的交流，要么微课制作水平不足，素材选取和编辑较为混乱，主题不突出，画面不清晰，形式较单调，缺乏趣味性和灵活性，也限制了微课教学模式的深入发展。这些都需要教师加以重视，加以改进。有条件的学校还可以建立自己的教学资源库，学生可以看到各位学科教师制作的优良微课内容，选择自己喜欢的微课进行学习和下载，也可以对教师的微课进行打分，增进师生互动的同时......”。