1、“.....可以鼓励学生对语文作文展开合理想象，让他们在想象中进行自由创作。学生通过合理想象丰富写作内容发展创造思维尝试从多个角度运用语文，语言组织和作文主题预设能力大幅提升，教师教学找到新的思路，能够很好地促进教学质量的提升。并且学生在自由想象与创作中形成更加积极的写作体验，建立更正向的学，主动探索分层写作指导方法，明确差异化要求。学生在分层学习中取得进步，逐渐缩小差异，为全面优化教材创造了更良好的环境。结语综上所述，缺乏兴趣缺少积累未掌握方法是现阶段影响初中生写作能力提升语文素养全面发展的突出阻碍。面对上述阻碍以及新课改对初中语文写作教学提出的愈发严格的要求，初中语文教师应加强对课内外积累文本研读兴趣激发持续教学等方法的运用，积极转变在初中语文教学中融入写作的实践策略语文教学论文的语文写作学习态度得以转变，保障了教学活动的有序展开......”。

2、“.....分层教学，打造差异课堂由于并未在小学时期有意锻炼写作能力，在步入初中后，部分学生出现了写作意识与能力逊色于其他同学的表现，面对此情况，教师只有落实分层教学践行因材施教理念适时打造差异化课堂，才能很好地把控教学质量，让每名学生都能跟上学习写作的大队伍质的培养，教师应提高教学持续性，培养学生保持创作的良好习惯。旦学生形成了良好的持续书写习惯，他们在课堂外也可以充分发挥自身主观能动性，达成持续性的学习和练习。而这样的过程能够使其思维始终活跃，有效避免思维断层知识断层对写的方法感到生疏等问题出现，最终让学生在不断的练习表达中稳步提升写作素养。合理想象，丰富写作内容想象是发展思维的跳板，是丰富初中生语文写教师既没有主动为学生想象创造空间和机会，又没有对学生基于合理想象的写作表达进行客观评价......”。

3、“.....影响教学活动的落实与效果。这再次提醒了处于初中阶段的语文教师，在教学活动中追求更理想的效果，尊重认同并鼓励学生的合理想象，避免压抑学生天性。随着写的加深，学生发散思维能力愈来内外积累，丰富写作语言初中生在写作过程中出现无话可说无效书写表现的根本原因在于缺少语言积累，因此难以在写的过程中将头脑中的想法转化成具有可读性能够有效传递情感和信息的语言。对此，为更好地推进写作教学活动促进学生作文创作，教师应积极引导他们在阅读中积累作文语言。师生既要给予课内阅读和积累足够的关注，在读教材文章时加强对其中优美语句的积累，也要积极寻找有价为主，鼓励主动表达兴趣是最好的老师。想要有序推进写作教学活动让学生在该活动中主动进行表达和书写，教师必须先激发他们的作文创作兴趣。但纵观当前初中语文写作教学活动......”。

4、“.....他们往往直接向学生提出写的要求，并不关心学生是否对该作文话题感兴趣。在这样的状态下，学生地位过于被动，他们是为了迎合要求完成任务而写文本积极作用，使学生在文本行文结构写的技巧的支持下掌握更实用的作文创作方法。如此，他们也就更愿意进行写作练习，初中语文写作教学活动也能更顺利地推进。观察生活，寻找作文素材生活是巨大的知识宝库，生活中的事物都有机会在初中生的语文作文中出现，为其创作提供灵感。因此在初中语文写作教学活动中，教师应有意识地引导学生对日常生活展开观察，让他们在生活中寻找作文素材作兴趣。但纵观当前初中语文写作教学活动，大多数教师都并未将足够的时间和精力投入在对学生兴趣的激发上，他们往往直接向学生提出写的要求，并不关心学生是否对该作文话题感兴趣。在这样的状态下，学生地位过于被动，他们是为了迎合要求完成任务而写作，不是发自内心地思考和表达......”。

5、“.....也无法很好地提升作文水平。这再次强调了兴趣和主动性的积极作用，向教。现阶段初中语文写作教学活动开展阻碍通过分析现阶段初中语文写作教学活动质量可以发现，学生作文可读性与语言灵活性普遍较低，导致此现象出现的原因在于大多数学生都缺乏创作兴趣缺乏足够的语言积累缺乏对方法和技巧的理解，以及教学缺乏持续性。而深究学生行为与教学特征影响因素能够发现其与教师教学思维方法相关。多数初中语文教师仍旧局限在刻板的教育思维中，在教学生如何写在初中语文教学中融入写作的实践策略语文教学论文，不是发自内心地思考和表达，自然难以写出高质量的作文，也无法很好地提升作文水平。这再次强调了兴趣和主动性的积极作用，向教师提出了以激发初中生兴趣为主鼓励他们主动进行创作和表达的要求。因此，初中语文教师应加强对学生兴趣点的挖掘，积极围绕他们感兴趣的内容设计作文教学活动，并鼓励他们按照自己的想法进行主动表达......”。

6、“.....多数初中语文教师仍旧局限在刻板的教育思维中，在教学生如何写作引导他们进行创作练习时，忽略了对方法的讲解，也忽略了语言积累的重要作用，只是味地不定期地向学生提出写作要求，并且以成不变的标准评价学生作文，使整体教学处于时断时续沉闷刻板的氛围中，不利于学生发展。在初中语文教学中融入写作的实践策略激生疏等问题出现，最终让学生在不断的练习表达中稳步提升写作素养。内外积累，丰富写作语言初中生在写作过程中出现无话可说无效书写表现的根本原因在于缺少语言积累，因此难以在写的过程中将头脑中的想法转化成具有可读性能够有效传递情感和信息的语言。对此，为更好地推进写作教学活动促进学生作文创作，教师应积极引导他们在阅读中积累作文语言。师生既要给予课内阅读和积累足够的并将其呈现在自己的作文中......”。

7、“.....鼓励他们在写中表达自身在面对生活现象时产生的真情实感，以增强其作文语言情感，提高作文可读性。现阶段初中语文写作教学活动开展阻碍通过分析现阶段初中语文写作教学活动质量可以发现，学生作文可读性与语言灵活性普遍较低，导致此现象出现的原因在于大多数学生都缺乏创作兴趣缺乏足够的语言积累缺乏对方法和技巧的理解，以及教学缺乏持续性。而提出了以激发初中生兴趣为主鼓励他们主动进行创作和表达的要求。因此，初中语文教师应加强对学生兴趣点的挖掘，积极围绕他们感兴趣的内容设计作文教学活动，并鼓励他们按照自己的想法进行主动表达。在初中语文教学中融入写作的实践策略语文教学论文。这意味着，以促进初中生语文写作学习为目标，教师必须提高对方法指导的重视，并在讲解写的方法时加强对文本的研读，充分发挥经引导他们进行创作练习时，忽略了对方法的讲解，也忽略了语言积累的重要作用......”。

8、“.....并且以成不变的标准评价学生作文，使整体教学处于时断时续沉闷刻板的氛围中，不利于学生发展。在初中语文教学中融入写作的实践策略激趣为主，鼓励主动表达兴趣是最好的老师。想要有序推进写作教学活动让学生在该活动中主动进行表达和书写，教师必须先激发他们的作文注，在读教材文章时加强对其中优美语句的积累，也要积极寻找有价值的课外阅读材料，在拓展阅读中积累更丰富的作文语言。但是在目前的初中语文写作教学指导中，大多数师生都忽略了课外阅读和积累，将学生写的视野局限在了个狭小的范围内，直接导致了他们的思维和语言局限，使阅读积累无法完全发挥出积极作用。对此，教师必须鼓励学生阅读课外材料并从中摘录优美语句以备后续写作之用在初中语文教学中融入写作的实践策略语文教学论文间隔的时间过长，学生极易形成思维断层，从而无法有效提升作文素养......”。

9、“.....教师应提高教学持续性，培养学生保持创作的良好习惯。旦学生形成了良好的持续书写习惯，他们在课堂外也可以充分发挥自身主观能动性，达成持续性的学习和练习。而这样的过程能够使其思维始终活跃，有效避免思维断层知识断层对写的方法感习意识，其被动的语文写作学习态度得以转变，保障了教学活动的有序展开。然而就现阶段教学情况而言，仍旧存在学生想象力被束缚的问题，教师既没有主动为学生想象创造空间和机会，又没有对学生基于合理想象的写作表达进行客观评价，甚至会在其写出高质量的想象作文时批评其不写实写作行为，导致学生想象动力写作积极性被多次削弱，影响教学活动的落实与效果。这再次提醒了处于初中阶学理念，灵活运用以上有效策略优化教学结构，以便更好地促进学生学习和作文创作，帮助他们提升自我。参考文献龚伟培养初中学生写作能力的策略新课程，赵媛媛初中语文作文教学的困境分析及对策中学课程辅导教师通讯......”。